體百態(tài)生活，成靈動(dòng)之文

成穎

摘 ?要：作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而寫作的靈感來(lái)源于對(duì)自然、生活以及社會(huì)的真切體悟。本文基于核心素養(yǎng)就小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)略談自己的幾點(diǎn)拙見，以作拋磚引玉之石。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體驗(yàn)式作文;靈動(dòng)教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱丝梢?，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近兒童的生活實(shí)際，讓學(xué)生充滿寫作欲望，寫“真”話。而體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)能有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、還原生活，喚醒學(xué)生因生活而動(dòng)，從而達(dá)到文隨心動(dòng)?；诖?，我進(jìn)行了一系列體驗(yàn)式作文教學(xué)的嘗試，取得了較好的效果。下面，我將結(jié)合一些案例加以淺述。

一、漫游校園，記悠悠時(shí)光

魯迅先生曾說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”是的，觀察是寫作的源泉?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，僅僅運(yùn)用觀察法進(jìn)行寫作，學(xué)生大多寫流水賬。所以，我在教學(xué)寫觀察作文一課時(shí)，將觀察法與體驗(yàn)法融會(huì)貫通，如用“觀”“摸”“聽”“聞”“嘗”五步體驗(yàn)法來(lái)教學(xué)寫泡菊花茶的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將這一過(guò)程寫豐滿。我先給每位孩子發(fā)兩朵干菊花，繼而慢慢引導(dǎo)孩子一看：（泡開前）看顏色，看形狀，看大小，（泡開后）看變化;二摸：干菊花和已經(jīng)泡開的菊花的手感;三聽：開水倒入水壺中的聲音變化;四聞：泡開前和泡開后的氣味變化;五嘗：嘗味道，嘗軟硬等等。整堂課中，學(xué)生興趣盎然，注意力特別集中，“觀察——體驗(yàn)——寫作——評(píng)改”，一氣呵成。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生想不想用自己手中的筆把這些動(dòng)人瞬間記錄下來(lái)時(shí)，學(xué)生竟不約而同地說(shuō)：“想！”繼而便是“沙沙沙”的寫字聲，直到下課鈴聲響，學(xué)生都還意猶未盡。

有學(xué)生是這樣寫干菊花外觀的：“菊花寶寶披著一件淡黃色的外衣，花瓣不約而同地向中間彎曲著，低著頭，好像在說(shuō)悄悄話呢！我小心翼翼地剝開淡黃色的花瓣，只見金黃金黃的花蕊安安靜靜地躺在正中間，宛如一位害羞的小姑娘，遲遲不肯路面。再仔細(xì)一瞧，又像一個(gè)馬蜂窩，許多密密麻麻的的芯蕊布滿窩巢，看得我們眼花繚亂的，數(shù)都數(shù)不清?！边€有學(xué)生是這樣寫泡菊花的：“成老師開始泡菊花茶了?！緡?，咕嚕，是誰(shuí)在婉轉(zhuǎn)地歌唱？哦，原來(lái)是水姐姐呀！菊花寶寶們開心地說(shuō)：‘聽，水姐姐在唱歌呢。話音剛落，菊花寶寶們伴隨著水姐姐動(dòng)聽的歌聲跳起了水中芭蕾。她們一邊悠閑地地跳著舞，一邊慢慢地舒展開自己婀娜的身姿，美麗極了！瞧，她們一會(huì)兒旋轉(zhuǎn)著沉下去，一會(huì)兒又慢慢地飄上來(lái)，累了就在水姐姐的懷抱里安詳?shù)厮?，好似一位位剛出生的小寶寶。過(guò)了一會(huì)兒，水面恢復(fù)了平靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響?！?/p>

瞧，短短的一個(gè)個(gè)片段，小作者便動(dòng)用視覺、觸覺等感官將不同狀態(tài)下的菊花描寫得如此形象生動(dòng)。這一番真真切切的體驗(yàn)，不但激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，而且真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生文隨心動(dòng)，老師的內(nèi)心也何嘗不是充滿著滿滿的幸福感呢？

二、徜徉家庭，書濃濃親情

家，是萌生溫暖的身邊的人;家人，是我們最親密的人。父母每天風(fēng)雨無(wú)阻地接送孩子上下學(xué)，是愛;每天放學(xué)回家可以吃到熱騰騰的飯菜，是愛;當(dāng)自己犯了錯(cuò)，被父母責(zé)罵，這也是愛……愛有千千萬(wàn)萬(wàn)種表現(xiàn)形式。在平時(shí)教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察父母對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，尤其要注重細(xì)節(jié)，而后有選擇性地將這些動(dòng)人的細(xì)節(jié)運(yùn)用神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等方法寫入自己的文章中，使文章富有真摯的情感。

有次周記，一位學(xué)生寫了一篇《愛雨同存》，其中有一個(gè)片段：“我還記得有一次，天空灰蒙蒙的，下著傾盆大雨，我發(fā)燒燒得特別厲害。我的身體很燙，似有一團(tuán)熊熊烈火包圍著我，難受極了！媽媽見狀，立馬把我送到醫(yī)院，幫我掛號(hào)，幫我拿藥。病痛包圍著我，我痛，我痛！媽媽的心也在痛！看著媽媽焦慮的額頭，忽然，有一股濃濃的愛向我涌來(lái)。我有一個(gè)一直不想說(shuō)的秘密，但是今天，我還是要把這個(gè)秘密說(shuō)出來(lái)。媽媽老了，老天爺在她的頭上填上了幾根白發(fā)，有幾根青絲格外顯眼，她的額頭也被歲月刻上了絲絲皺紋。時(shí)光時(shí)光慢些走吧，我一定會(huì)用我的一切來(lái)?yè)Q取媽媽美麗的青春，時(shí)光時(shí)光慢些走吧……”

在家庭教育中，教導(dǎo)出會(huì)感恩的孩子，肯定是成功的教育。透過(guò)這些暖暖的文字，一位懂得感恩的孩子躍然紙上。愛體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，并不是非要驚心動(dòng)魄的才稱得上愛，細(xì)節(jié)露真情??！

三、踏足社會(huì)，錄微微見聞

社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)與展示的大舞臺(tái)。駐足于大街，有的人們神色匆匆，有的人們悠然自得，有的人們愁眉不展……其實(shí)，社會(huì)上的各行各業(yè)的人也是學(xué)生筆下的寫作素材。有一次，我布置學(xué)生平時(shí)多留心觀察身邊的陌生人，留意他們的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。而后，提起自己的筆寫一寫身邊的陌生人。

一位學(xué)生以《魔術(shù)爺爺》為題寫了自己的見聞：“星期天晚上，我們?cè)诠珗@玩，突然聽到了‘叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)蔫尮穆暎枚嗳藝诉^(guò)去，我也很好奇。我跑過(guò)去一看，原來(lái)是一位老爺爺在表演魔術(shù)。那位老爺爺光著膀子，他的肚子又大又圓，就像一個(gè)圓鼓鼓的大皮球。開始表演魔術(shù)了。老爺爺表演的第一個(gè)魔術(shù)是變雞蛋。只見他屁股一拍，嘴里就吐出一個(gè)雞蛋，逗得全場(chǎng)觀眾哈哈大笑。后來(lái)，他又表演了一個(gè)魔術(shù)。他把一個(gè)球放到一個(gè)觀眾的手上，自己手上也拿一個(gè)球。他輕輕地吹了一口氣，神奇的是他手上的球不見了。他叫那位觀眾把手打開，只見他手上有兩個(gè)球。頓時(shí)，全場(chǎng)爆發(fā)了一陣陣熱烈的掌聲。這位爺爺表演的魔術(shù)可真神奇呀！到底是怎么變的呢？”

學(xué)生的習(xí)作所反映的是他自身的認(rèn)知能力，體現(xiàn)其對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感悟，是兒童創(chuàng)造的語(yǔ)言符號(hào)。因?yàn)閷W(xué)生親身感受，觀察仔細(xì)，所以對(duì)于魔術(shù)爺爺表演魔術(shù)時(shí)的動(dòng)作描寫得如此精彩。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要采取體驗(yàn)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富寫作素材，漸漸消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感和焦慮感。葉瀾教授這樣說(shuō)過(guò)：“讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的種種探索就像春天的花園，競(jìng)相開放，寫作與體驗(yàn)相結(jié)合就是其中一株值得關(guān)注、呵護(hù)和培植的幼苗。讓體驗(yàn)走進(jìn)寫作，讓寫作基于體驗(yàn)，真正做到文隨心動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.