課程思政視域背景下的高職院校體育教學(xué)中工匠精神的培育路徑研究

高鵬

摘 要：體育作為有著隱性育人功能的學(xué)科，在新的發(fā)展要求下，體育教學(xué)不但肩負(fù)著輸送高質(zhì)量體育人才的責(zé)任，還承擔(dān)著傳達正確思想的育人使命。以課程思政視角下的育人價值取向為引導(dǎo)，加強對學(xué)生工匠精神的培育，是高職提升內(nèi)涵的必然選擇。為此，對具體的實施路徑作出闡述，為實現(xiàn)三全育人的目標(biāo)提供幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職院校 體育教學(xué) 工匠精神

1 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹诖艘笙?，高職體育課程應(yīng)主動參與到育人工作中，并以打造匠人的方式實施教學(xué)活動，以課程思政的思維方式強化學(xué)生思想意識，使學(xué)生認(rèn)識到工匠精神重要價值。在教學(xué)活動中以工匠精湛工藝要求學(xué)生，并發(fā)揮教師示范引導(dǎo)的作用，使學(xué)生主動適應(yīng)教學(xué)要求，并以此為發(fā)展目標(biāo)不但完善自我，達成全面發(fā)展的目標(biāo)。

2 體育教師發(fā)揮示范性作用，貫穿工匠精神于教學(xué)活動全過程

良好的教學(xué)風(fēng)范是完成教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，也是教師自我能力和工匠品質(zhì)的表現(xiàn)。高職體育教師在教學(xué)活動中展現(xiàn)的言行舉止，都能詮釋工匠精神的獨特魅力。高職體育教師在教學(xué)中除應(yīng)重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)發(fā)揮自身的榜樣示范作用。一方面，高職體育教師自身要具備工匠精神，在實施各項體育活動時，要針對教材內(nèi)容和工匠要求，認(rèn)真對待每一項活動，使學(xué)生看到教師的專業(yè)性和積極態(tài)度。并在教師帶領(lǐng)下做好練習(xí)，不斷提升自我的能力和體育技能，獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而了解匠人追求完美的必要性。另一方面，教師要以工匠的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，培育學(xué)生出眾的體育技能。在體育教學(xué)實踐中，教師的指導(dǎo)不僅是學(xué)生進步的保障，更是學(xué)生了解工匠精神重要價值的渠道。只有教師自身具備匠人能力，并以良好的運動能力和身體素養(yǎng)，為學(xué)生提供示范和幫助。才能將工匠精神貫穿于教學(xué)全過程，學(xué)生真正領(lǐng)悟工匠文化內(nèi)涵，更加主動的完善和優(yōu)化自我，為達成更高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)提供基礎(chǔ)保障。

3 根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容選取針對性教學(xué)手段，更好地幫助學(xué)生塑造工匠精神

為了在課程思政背景下，更好地體現(xiàn)體育教學(xué)德育教育功能，通過開展體育教學(xué)活動，培育學(xué)生工匠精神，需要高職院校體育專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生個性特點、身體素質(zhì)、運動天賦和技能水平等。并按照準(zhǔn)職業(yè)人的發(fā)展要求來選擇具有針對性的體育課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)方案，制定教學(xué)進度、編寫教案等等，保證在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動技能的同時，逐漸形成工匠精神。同時，在培養(yǎng)學(xué)生體育運動規(guī)則與規(guī)矩時，為了讓學(xué)生更直觀的感受，公平公正、公開透明的體育競賽規(guī)則，認(rèn)識到體育教學(xué)的精益求精，可適當(dāng)借助新媒體對體育賽事進行直播觀看，為學(xué)生細(xì)化講解體育賽事中的運動技巧和規(guī)則，讓學(xué)生看到我國體育運動員們的敬業(yè)和愛崗精神，以此來更好地幫助學(xué)生塑造工匠精神。

4 根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)特點與個體差異，對體育教學(xué)目標(biāo)進行多維度設(shè)計

首先，高職院校體育專業(yè)教師必須將工匠精神培育作為課程思政背景下，體育課程目標(biāo)設(shè)置的重要組成部分，要在體育公共必修課與選修課的基礎(chǔ)上，從體育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，以及不同類型學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生個體差異情況、學(xué)習(xí)訴求等，設(shè)計差異化課程目標(biāo)，以此來確保體育教學(xué)課程目標(biāo)，具有針對性和有效性。同時，還可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生未來面向到不同職業(yè)特點，將其劃分為站立型、伏案型、久坐型、運動型等四種職業(yè)特征。并根據(jù)這四種職業(yè)特征對教學(xué)目標(biāo)進行多維度設(shè)計，理論研究和科學(xué)測評等方式，確定不同維度下體育課程目標(biāo)的水平，以此來保證設(shè)計出來的體育課程目標(biāo)，能夠滿足不同，年齡、不同工作崗位、不同，專業(yè)、不同類型學(xué)生發(fā)展需求。其次，還可通過適當(dāng)進行分層教學(xué)法的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和手段，將體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為多種層次，便于應(yīng)對學(xué)生個體差異問題。比如，根據(jù)站立型職業(yè)特征，設(shè)置跳繩、乒乓球等有助于消除工作疲勞和站立水腫等教學(xué)內(nèi)容;針對久坐型職業(yè)特征，設(shè)置瑜伽、拉抻等運動項目，避免因久坐而形成不良體態(tài)。通過設(shè)置此種分層式教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深深體會到教師對體育教學(xué)的一絲不茍、精益求精的工匠精神，從而在潛移默化中受到影響，逐漸形成工匠精神。

5 結(jié)語

總而言之，高職體育教學(xué)加強工匠精神的培育，不僅是教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，更是學(xué)生體育技能發(fā)展的必然選擇。在具體的實踐中，以思政德育為載體，體育教師發(fā)揮自身的帶動示范能力，向?qū)W生傳達精益求精態(tài)度，以及追求卓越的重要作用。在體育活動中通過實踐幫助學(xué)生養(yǎng)成頑強拼搏、努力奮進、不怕失敗的意志力，并在教師的領(lǐng)導(dǎo)下不斷完善自我，將自身打造成為具備匠人之心的學(xué)者，通過不斷的求學(xué)與練習(xí)，達成全方位發(fā)展的目標(biāo)。

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