借助英語(yǔ)閱讀課立德樹人

蔡曉芬

摘 ?要：總書記在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性。因此，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，隨著教育改革的不斷深入，也得改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，完成立德樹人這個(gè)教育的根本任務(wù)。可是，當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中還存在一些不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的問題做法。教師多數(shù)過于關(guān)注對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，沒有借助語(yǔ)篇主題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，導(dǎo)致沒能真正完成教學(xué)教育的任務(wù)——立德樹人。本文先從兩方面分析借助英語(yǔ)閱讀課立德樹人的意義。接著結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)例，探討如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)立德樹人這個(gè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;英語(yǔ)教學(xué);閱讀課;教育改革;核心素養(yǎng)

2020年全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)要提升落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的針對(duì)性實(shí)效性。落實(shí)，完成立德樹人這一教育的根本任務(wù)，首先必須明確“立什么德”，“樹什么人”，“如何立德樹人”，深刻理解好立德樹人的時(shí)代內(nèi)涵，探索研究立德樹人的實(shí)施路徑，讓立德樹人落到實(shí)處。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，應(yīng)該在理解好立德樹人的時(shí)代內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，牢記使命，讓立德樹人貫穿于教學(xué)過程。對(duì)比英語(yǔ)教學(xué)的各種課型，閱讀課的課型特征最適合作為立德樹人的載體。因此，在教學(xué)中，可以利用閱讀課的優(yōu)勢(shì)，讓其發(fā)揮更大的作用——承擔(dān)立德樹人的重任。

一、讓閱讀課成為立德樹人的載體的意義

（一）順應(yīng)教育改革趨勢(shì)

我國(guó)雖然在進(jìn)行素質(zhì)教育，但是我國(guó)的學(xué)校教育離真正的“素質(zhì)教育”仍然有很大一段距離。應(yīng)試教育是一種非常傳統(tǒng)的以傳遞既定學(xué)科知識(shí)的落后的教育方式。就是把課程教學(xué)局限于傳授知識(shí)、技能本身。然而教育的最終目的不僅僅是傳遞知識(shí)、技能本身，我們應(yīng)該達(dá)到的最終目標(biāo)是學(xué)生學(xué)到的任何知識(shí)、技能，能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中去，并且能借助這些學(xué)到的知識(shí)，技能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和人格健全。[1]

英語(yǔ)閱讀課取材靈活，主題涵蓋廣泛，是學(xué)生獲取知識(shí)、技能的優(yōu)選途徑。因此，英語(yǔ)閱讀課作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)教師在閱讀課的教學(xué)中，可結(jié)合其獨(dú)有的特征，最大限度地發(fā)揮課型作用，借英語(yǔ)閱讀課實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（二）以點(diǎn)帶面，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在不同的高中英語(yǔ)課型中，教師都應(yīng)該有意識(shí)地?cái)[脫陳舊的英語(yǔ)教學(xué)理念的束縛，并圍繞相關(guān)主題進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在不少問題。第一，很多英語(yǔ)教師過于關(guān)注語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，未對(duì)語(yǔ)篇中的主題意義進(jìn)行深入挖掘。第二，課堂教學(xué)沒有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致未能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[2]

學(xué)語(yǔ)言最終是為了用語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言也不例外。在教育改革的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該探究主題意義，以語(yǔ)篇為載體，在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過各種思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化品格，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。

學(xué)生可以通過閱讀，獲取不同領(lǐng)域的信息，積累語(yǔ)言知識(shí)，從而提高語(yǔ)言技能，最終提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，運(yùn)用英語(yǔ)思維思考問題，解決實(shí)際問題。同時(shí)可以運(yùn)用英語(yǔ)傳播中國(guó)優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化，樹立正確的三觀。

二、讓英語(yǔ)閱讀課成為立德樹人的載體的教學(xué)策略

（一）在閱讀課中立德的教學(xué)策略

在英語(yǔ)閱讀課中如何做到立德，我們可以結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和總書記關(guān)于教育和思想道德建設(shè)的重要論述，歸納起來立德要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：第一，構(gòu)筑共產(chǎn)主義理想信念;第二，始終牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀;第三，厚植中華傳統(tǒng)美德;第四，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神;第五，樹立全球觀念和生態(tài)意識(shí)。[3]

閱讀課可以借助相關(guān)主題的材料，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，理論自信，制度自信，文化自信。作為一名英語(yǔ)教師，想要在閱讀課中做到立德，首先，在閱讀課教學(xué)中，要精挑閱讀材料，有目的性地設(shè)計(jì)題目、活動(dòng)內(nèi)容。其次，有德育意義的重點(diǎn)段落要重點(diǎn)解讀，留給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。最后，必要時(shí)給出一個(gè)相關(guān)的主題，讓學(xué)生討論后談心得。

（二）在閱讀課中樹人的教學(xué)策略

總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，教育的首要問題是培養(yǎng)什么人?！芭囵B(yǎng)什么人”要與時(shí)俱進(jìn)，一個(gè)國(guó)家在不同時(shí)期對(duì)培養(yǎng)什么人也具有特定的要求。新時(shí)代應(yīng)該培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，同時(shí)還應(yīng)成為“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。[3]作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們要時(shí)刻銘記我們要“培養(yǎng)什么人”。讓“樹人”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，教師只要善于發(fā)掘閱讀材料，充分利用閱讀材料，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，每一節(jié)閱讀課，不僅教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀的技巧，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自我，成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這樣，每一節(jié)閱讀課才能真正成為立德樹人的載體，每一節(jié)閱讀課才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

立德樹人是教育的根本任務(wù)。立德樹人并非一朝一夕的事。因此，作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)該跟上時(shí)代潮流，不忘初心，牢記使命，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不忘立德樹人。新課標(biāo)上有這么一句話：實(shí)施普通高中英語(yǔ)課程教學(xué)，應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過程中，同時(shí)幫助他們學(xué)習(xí)，理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育愛國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。這也為我們立德樹人指明了方向。

新時(shí)代的英語(yǔ)教師應(yīng)該做一個(gè)有大局的教師。英語(yǔ)閱讀課作為英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，在教學(xué)中，可以盡量結(jié)合這一課型的特征，多做一些探索實(shí)踐，讓教學(xué)的過程成為立德樹人的過程，真正達(dá)到教育的目的，培育出優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.《核心素養(yǎng)，奏響學(xué)校變革進(jìn)行曲》.中國(guó)教育報(bào).2020年01月08日.第5版.

[2]郭紅梅.《基于主題意義探究的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)》.文理導(dǎo)航.2019年10期.