摘要：音樂欣賞課是欣賞分析音樂的課程，通過課程的組織開展讓學(xué)生真切的體會(huì)到音樂的魅力，感觸音樂世界的美好，不僅可以讓學(xué)生獲得較好的審美體驗(yàn)，也可以拓展學(xué)生的音樂綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對(duì)于其全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有積極意義?；诖耍疚膶?duì)中等職業(yè)學(xué)校音樂欣賞課中審美能力的提升路徑進(jìn)行分析，探討強(qiáng)化學(xué)生審美能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;音樂欣賞課;審美能力;提升路徑

引言

審美能力是中職學(xué)生全面發(fā)展的重要目標(biāo)之一，由于音樂知識(shí)中蘊(yùn)含著深刻的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，因而是培育學(xué)生審美能力的有效資源。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中教師重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過音樂欣賞課拓展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)其音樂欣賞能力，從而在音樂欣賞中塑造審美觀念，形成審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)審美情操，并促使學(xué)生在日常生活中也積極探索與發(fā)現(xiàn)身邊的美，獲得全面發(fā)展。

一、在音樂欣賞課中提升審美能力的重要性

在中等職業(yè)學(xué)校音樂欣賞課中我們要重視學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)與提升，對(duì)于中職學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展是具有重要意義。一方面，審美能力可以幫助中職學(xué)生能更好的理解和認(rèn)識(shí)音樂，其實(shí)就音樂而言就包含著及其豐富的藝術(shù)性和藝術(shù)美的內(nèi)涵，在中職的音樂專業(yè)教學(xué)或者音樂欣賞課教學(xué)過程中我們的教師要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的藝術(shù)內(nèi)涵和情感表達(dá)，同時(shí)在教學(xué)中讓學(xué)生在賞析音樂的過程中找到美、發(fā)現(xiàn)美，獲得美的體驗(yàn)，從而才能夠明確音樂所展現(xiàn)的魅力，加深學(xué)生對(duì)音樂的全面理解，提升其音樂的欣賞能力。另一方面，審美能力的提升有利于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)，又要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在未來發(fā)展中面臨著較大的職業(yè)壓力，因而對(duì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)水平與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而在中職音樂欣賞課中提升學(xué)生的基本藝術(shù)審美能力，能夠豐富學(xué)生對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，用美的眼光和觀念去審視各種事物，既增進(jìn)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，也在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，促使學(xué)生在審美意識(shí)引領(lǐng)下獲得良好成長(zhǎng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。

二、中等職業(yè)學(xué)校音樂欣賞課中審美能力的提升路徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境提升審美能力

學(xué)生對(duì)于音樂的探究欲望在于興趣的驅(qū)動(dòng)，在音樂欣賞課教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分集中學(xué)生的賞析注意力，以足夠的耐心和精神去思考領(lǐng)會(huì)音樂的魅力，并掌握相關(guān)音樂知識(shí)內(nèi)容。通過趣味性教學(xué)情境的營(yíng)造，相較于傳統(tǒng)單一授課方式，更能夠帶動(dòng)出學(xué)生的探究積極性，將學(xué)生真切的引入到音樂當(dāng)中，使其形成對(duì)音樂的正確理解，精準(zhǔn)把握音樂內(nèi)涵和情感思想，獲得審美水平的提升。如以《賽馬》這一樂曲欣賞為例，該首樂曲的律動(dòng)性較強(qiáng)，所使用的樂器主要是二胡，配合以打擊樂器，賞析的重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受蒙古族寬廣、深厚、遼遠(yuǎn)的音樂特點(diǎn)，并體會(huì)中國(guó)少數(shù)民族音樂的特色性、多樣性魅力，感受蒙古族的藝術(shù)美和人文風(fēng)情。

對(duì)此，在教學(xué)過程中教師可以先利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂上為學(xué)生展示一些蒙古族人們的游牧生活與勞動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)景，如那達(dá)慕大會(huì)、賽馬比賽等，為學(xué)生留下一定的民族風(fēng)情印象，然后再引入《賽馬》樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，豐富學(xué)生的音樂畫面感，促使其體會(huì)到萬馬奔騰的急迫、豪放場(chǎng)景，從而帶給其身臨其境的體驗(yàn)，加深音樂探析深度而奠定審美能力基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象提升審美能力

音樂欣賞的過程是深入把握音樂藝術(shù)內(nèi)涵的過程，并不是對(duì)音樂的簡(jiǎn)單聆聽，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行欣賞的過程中，由于每位學(xué)生的感知能力和理解能力是各不相同的，因而對(duì)于音樂的賞析看法也有著差異，從中獲得的音樂體驗(yàn)也不一樣。在此基礎(chǔ)上教師若想提升中職學(xué)生的審美能力則需尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散想象思維，發(fā)展個(gè)性化的音樂賞析能力，從自我角度出發(fā)把握音樂的意境和情感，獲得不一樣的音樂欣賞體驗(yàn)，從而強(qiáng)化其審美意識(shí)。如，在欣賞《黃河大合唱》組曲的過程中，每一章節(jié)都分別由不同的方式進(jìn)行演繹，包含管弦樂、混聲合唱、獨(dú)唱和對(duì)唱等，雖然信樂章獨(dú)立演奏但又相互連接，整體格調(diào)氣勢(shì)磅礴。在欣賞這一組曲時(shí)，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品意境中體會(huì)作品表達(dá)的情感及其創(chuàng)作背景，領(lǐng)會(huì)作者想要傳遞何種情感，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，全面領(lǐng)悟組曲對(duì)學(xué)生的影響，在想象中開拓審美思維，有效擴(kuò)展認(rèn)知以提升審美。

（三）融合多元學(xué)科課程提升審美能力

中等職業(yè)學(xué)校中重點(diǎn)教學(xué)一些專業(yè)課程，重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，而在其專業(yè)成長(zhǎng)中審美能力也是不可或缺的。鑒于此，在音樂欣賞課教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程體系來創(chuàng)新音樂欣賞課的構(gòu)建，與多元學(xué)科課程進(jìn)行融合，既豐富音樂賞析課程內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化與拓展，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，而激發(fā)其音樂出創(chuàng)作思維，帶動(dòng)學(xué)生開展大膽的音樂分析與創(chuàng)造，有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。如，在欣賞《春江花月夜》時(shí)，教師為學(xué)生講述這一經(jīng)典音樂的創(chuàng)作背景以及對(duì)樂器的應(yīng)用，然后讓學(xué)生在欣賞的過程中閉上眼睛去幻想音樂所構(gòu)造的畫面，聯(lián)合美術(shù)課程教學(xué)讓其將所構(gòu)思的畫面用畫作形式展現(xiàn)出來，促使學(xué)生將思想的音樂審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具象的場(chǎng)景，創(chuàng)造一副生動(dòng)靜謐的山水畫，再與音樂欣賞相聯(lián)系，更易于把握音樂的深層情感。此外，《春江花月夜》也是語文課程中的一首古詩內(nèi)容，在音樂賞析的同時(shí)教師引入古詩進(jìn)行講解與闡釋，在對(duì)古詩的理解過程中學(xué)生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生分析基礎(chǔ)，利于拓展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力以及音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）重視音樂情感體驗(yàn)提升審美能力

在音樂欣賞課中學(xué)生對(duì)各種音樂進(jìn)行鑒賞分析是由理性向感性逐漸過渡的過程，當(dāng)學(xué)生在音樂專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能訓(xùn)練過程中能夠深入理解到音樂的情感，，學(xué)生的審美素養(yǎng)自然就會(huì)進(jìn)一步得到提升，因此在中職音樂欣賞課中教師要重視學(xué)生在音樂教育過程中的情感體驗(yàn)和審美教育，采取積極有效的措施提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，審美能力對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展而言是非常關(guān)鍵的，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中教師要充分利用好音樂欣賞課這一輸出渠道，正確引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和分析音樂，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)不同音樂內(nèi)容所展現(xiàn)的藝術(shù)魅力和情感價(jià)值，有效提升學(xué)生音樂鑒賞能力，從而在對(duì)音樂的真切領(lǐng)悟中不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，優(yōu)化音樂綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展。對(duì)此，教師在具體教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、引導(dǎo)積極想象、融合多元學(xué)科課程以及增強(qiáng)情感體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生審美能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

翟紹媛，女，漢族，1984年生，河南省武陟人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：音樂教育，工作單位：武陟縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。