教師教育職前職后一體化建設(shè)的探索與實踐

尚小雪

【摘要】在國家教育越來越重視基礎(chǔ)教育的背景下，小學(xué)的教育在發(fā)展的過程中更應(yīng)當(dāng)受到教師的重視。要想更好地提升小學(xué)的教育質(zhì)量與水平，就應(yīng)當(dāng)在教師的教育方面做出改善，提升對教師的專業(yè)化教育水平和吸收入職的教育門檻，從教師層面促進小學(xué)教育質(zhì)量的整體提升與改善。文章基于對小學(xué)音樂教師教育職前職后一體化建設(shè)的探索與實踐做出分析與探索，為新階段中的小學(xué)音樂教育堅持高學(xué)歷化、教育專業(yè)化以及職前職后一體化直至教育的終身化發(fā)展做出更多的教育貢獻。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教師教育;職前職后一體化;探索與實踐

引言：在早期的教育中，教育對教師的教育專業(yè)化就成為了一種時代的潮流，一直不斷的發(fā)展與進步，由此也推動了新時代對于教師的教育新要求以及相關(guān)制度的建立。在小學(xué)的音樂教育中，更加需要此類的受過專業(yè)培訓(xùn)的職前職后一體化教師，才更能夠在教育中向?qū)W生輸出正確的思想價值觀，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生進步。

一、以小學(xué)辦學(xué)宗旨為前提，開展全面的職前培訓(xùn)

在小學(xué)的音樂教育中，對于學(xué)生的大腦思維開拓以及綜合素質(zhì)等等方面都是會起到非常重要的作用的。因此，小學(xué)音樂教育對教師的要求應(yīng)當(dāng)從職前職后的一體化建設(shè)做出調(diào)整與改善，重視教師的專業(yè)教育能力與水平，保障教師擁有專業(yè)化的教育技能。

小學(xué)階段的教育是學(xué)生整個人生階段的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有學(xué)生在小學(xué)中實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的落實，才可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段，以更強的能力進行學(xué)習(xí)[1]。因此，小學(xué)教師在對學(xué)生的教育中，所扮演的角色也是至關(guān)重要的。教師作為對學(xué)生教育的實踐者和參與者，起到了關(guān)鍵的教育作用。在向小學(xué)音樂教師進行職前培訓(xùn)時，就應(yīng)當(dāng)堅持以“面向小學(xué)、研究小學(xué)、服務(wù)小學(xué)”為教育和辦學(xué)的宗旨，堅持教育的綜合理念，對教師開展職前的教育培訓(xùn)。小學(xué)音樂教師要想成為一名合格且專業(yè)的職業(yè)教育的實踐人員，就應(yīng)當(dāng)在音樂的理論知識方面有所成就，展現(xiàn)出突出的能力。只有教師在自身的專業(yè)技能方面更加突出，教育才能實現(xiàn)可持續(xù)化的發(fā)展與進步。在師范院校對小學(xué)音樂專業(yè)教師做出培訓(xùn)時，也應(yīng)當(dāng)基于教師的本科學(xué)習(xí)階段的成績，來開展奠基化和開放式的職前教育，促進教師的教育終身化。因此，只有堅持了教師的小學(xué)教育理念，對小學(xué)音樂教師進行職前的教育培訓(xùn)，才可以使得對教師的教育工作有序開展，職前職后一體化的建設(shè)才更加具有可實現(xiàn)性。

二、明確師范生選拔標(biāo)準(zhǔn)，堅持從良擇優(yōu)的原則

目前小學(xué)教育中的對于教師的職前職后一體化建設(shè)也是十分具有時代教育特點的，其中以現(xiàn)代高等水平的大學(xué)為龍頭、以專業(yè)的示范院校作為教育人才輸出主體，并將區(qū)域化的教師學(xué)習(xí)以及資源相統(tǒng)一作為中樞開展一體化的教育培訓(xùn)，促進對教師的職前職后一體化的教育建設(shè)，這也是在目前的小學(xué)階段中對教師的一個重要教育調(diào)整要求和目標(biāo)。職前職后一體化教育建設(shè)受到教育界以及社會的廣泛關(guān)注和重視，只有在教師層面提升其專業(yè)的教育水平，使得教師更多的將時代化的知識傳授給學(xué)生，以自身高強的教育能力引導(dǎo)學(xué)生，才可以使得教育實現(xiàn)更好的突破。

在院校對小學(xué)音樂教師進行人才選拔時，需要針對其中的明細和要求做出具體的劃分。如有報考小學(xué)方面的教育專業(yè)的學(xué)生，也需要進行統(tǒng)一的面試。只有在參與了面試之后，才具備了報考學(xué)院的資格[2]。因此，在高等院校對師范學(xué)生進行選拔時，嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)進行面試開展錄取工作，才能夠在教育源頭，對教師的教育質(zhì)量更好的提升。同時，不僅僅是在現(xiàn)階段的師范類高等院校中，需要對小學(xué)教師做出能力判斷和篩查，還需要在教師進行教師資格證的報考過程中，對參考人員進行嚴格的面試，由此才能夠更好地提升小學(xué)教師的教育隊伍的質(zhì)量以及專業(yè)的教育水平。另外，針對小學(xué)音樂教師，更需要在具體的音樂科目方面的教育上，所對教師提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和能力方面的要求進行考查。例如，要求教師掌握兒歌方面的那些內(nèi)容，要求教師具備對小學(xué)生教學(xué)的專業(yè)獨特能力等等，在綜合的方面對教師開展考查，才能夠使得教師的職前工作更加落實。

三、在突出教育特色中，做好教師的職后培訓(xùn)

小學(xué)音樂教師在接受到更多的教育培訓(xùn)后，更有利于其在音樂專業(yè)方面的教育發(fā)展與進步，也能夠更好地在提升專業(yè)教育水平的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，學(xué)院可以針對已經(jīng)入職的教師，開展有針對性的教育培訓(xùn)。依據(jù)教師所反映出的教育問題，做出實際化的分析，將解決和改善的方法傳授給學(xué)生，才能夠更好地落實教育。小學(xué)音樂教師對學(xué)生的教育更加具有針對性和更加實際科學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教師的教育職前職后一體化建設(shè)，需要高校做出更多的探索，不僅需要在教師的入職前做出科學(xué)的培訓(xùn)，還需要對教師入職后所產(chǎn)生的問題進行及時的解決，更好地提升教師的教育能力，才能夠使得教育實現(xiàn)職前職后一體化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]靜張，斌劉，家偉葉.師德意識培育的"職前職后一體化"研究——以四川職業(yè)院校為例[J].教育研究，2020，3（5）.

[2]陳之騰.職前職后并舉，譜寫職業(yè)教育新篇章上海市房地產(chǎn)學(xué)校為行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才[J].上海教育，2020（30）.