構建產(chǎn)教融合下技工院校合作企業(yè)的評價體系分析

徐春

【摘要】技術性人才的需求量也日益提升，所以全國各大院校迎來了艱巨的挑戰(zhàn)。由于國內(nèi)很多技術型人才都出自技工院校，所以其教學形式與教學質量的好壞，直接影響了為社會輸出人才的質量。現(xiàn)今時代，進行產(chǎn)教融合是技工院校的創(chuàng)新性教學形式，能良好的促進優(yōu)質人才培養(yǎng)工作的順利開展。本文就產(chǎn)教融合視角下，技工院校與企業(yè)合作的評價體系展開簡單的分析與探討，以期有助于我國技工院校未來的發(fā)展。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合;技工院校;企業(yè)合作;評價體系

引言：近些年來，基于社會的飛速發(fā)展，國家對職業(yè)教學提出了更高的目標要求，產(chǎn)教融合觀念就此誕生，能有力的加強校企間的有效合作，為相關技術院校提供更好的教學環(huán)境，極大程度上提升了技工院校的教學質量水平，并能有效的推進技工院校與企業(yè)的共同發(fā)展。而若想要將產(chǎn)教融合真正的落實到技術院校的教學內(nèi)容中，需要創(chuàng)建良好的校企合作平臺，這期間需要校園、企業(yè)與國家的協(xié)同共創(chuàng)，實現(xiàn)三方合力才能使技工院校的教學體系更加完善，并不斷的為社會輸送更加優(yōu)質的人才。

1.產(chǎn)教融合視角下校企合作的意義與作用

1.1增強教學質量水平。技術院校與企業(yè)間的良好對接，能使技術院校的教學課程更加規(guī)范化[1]，并根據(jù)當代社會企業(yè)的實際需求制定更加完善的人才培養(yǎng)計劃，使學生、學校與企業(yè)間形成的育人形式，能讓技工院校在與企業(yè)的合作過程中不斷的發(fā)現(xiàn)自身教學存在的問題與不足，并及時的進行查缺補漏，采取有效的措施調(diào)整教學方案，不斷的提升院校教學質量水平，以便為學生將來的職業(yè)生涯打好堅實的基礎。

1.2促進校企雙方發(fā)展。依據(jù)技工院校與企業(yè)間的合作協(xié)議，作為企業(yè)方，可以合理的利用技工院校的教師、學生以及相關設備資源。歷年來，技工院校不斷的向企業(yè)輸送優(yōu)質技術性人才，更加驗證了校企間進行合作的必要性。校企間的良好合作，使企業(yè)也能夠參與到技工院校的教學過程中來，以便技工院校制定更有針對性的教學方案，給予學生更多的企業(yè)實踐機會，能讓學生充分的感受企業(yè)工作氛圍，對學生未來的學習與就業(yè)能起到極大的幫助作用。對于技工院校來說，能培養(yǎng)出更為企業(yè)所需的優(yōu)質人才，不斷壯大企業(yè)優(yōu)質人才隊伍，能夠有效的促使校企雙方共同發(fā)展與進步。

1.3加快技工院校的革新。現(xiàn)如今，在社會經(jīng)濟不斷進步與發(fā)展的背景下，我國技工院校迎來了全新的改革與創(chuàng)新。但是很多技工院校在發(fā)展過程中會遇到很多的問題，在進行人才培養(yǎng)的進程中，往往會受傳統(tǒng)的教學思想的影響，使學生在校學習的專業(yè)知識技能與社會企業(yè)的用工需求不能很好的對接，嚴重影響了技工院校的穩(wěn)定發(fā)展，而產(chǎn)教融合這一策略能很好的改善這一現(xiàn)狀，使技工院校在教學過程中更加注重企業(yè)對人才需求的方向，并以此來對自身院校的教學進行革新。

2.校企合作評價體系的分析

2.1評價體系構建的原則。（1）注重全面性：在對技工院校與企業(yè)進行合作的情況展開評價的過程中，要重點考察學生個人知識技術在相關崗位上應用與掌握的情況，另外還要對學生個人的思想動態(tài)，行為道德水平、職業(yè)專業(yè)素質水平、崗位的適應程度等個人情況進行全方面的考察。（2）體現(xiàn)多元化：想要充分的考察產(chǎn)教融合的效果，要確?？疾斓亩鄻有?，基于學生的個人能力不僅是體現(xiàn)在智力水平上，學生個人能力需要進行多元的考察，可從評價的主體、形式及結論等當面進行考察，能更清楚的了解學生個人的綜合素質水平。（3）階段性檢測：由于對學生知識技能的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，所以在進行產(chǎn)教融合效果分析的過程中，要對學生進行階段性的檢測，確保在校企合作的過程中，及時的發(fā)展問題，并加以糾正，以便提升技工院校的教學質量，有針對性的增強學生專業(yè)職業(yè)技能。（4）加強激勵性：為使評價體系能得到有效的運行，并充分的提升學生個人的專業(yè)素養(yǎng)，為學生制度良好的激勵制度很有必要，這樣可以充分的調(diào)動學生學習的積極性，使評價體系構建的更有意義，有助于推進職工院校教學事業(yè)的發(fā)展。

2.2構建評價體系的策略。技工院校對技能型人才的培養(yǎng)的過程有十分顯著的多樣性與動態(tài)性特征，所以在產(chǎn)教融合的視角下，構建校企合作的評價體系具有一定的復雜性。在落實評價體系的過程中，技工院校與企業(yè)應做好相互的配合，并注重階段性的評價，從最初的數(shù)據(jù)資源的分析、整理與收集到最后針對評價結果的展示與反饋，應構建成一個完整的控制體系[2]。在這個評價體系內(nèi)，將評價目標作為核心，緊緊的圍繞評價的準側、內(nèi)容、形式以及結果來保證學生專業(yè)技術的發(fā)展，確保評價的多元性。

（1）評價目標：評價目標旨在培養(yǎng)學生全方面的綜合職業(yè)素養(yǎng)，強化學生的專業(yè)職業(yè)技能。

（2）評價準則：要嚴格的將我國職業(yè)標準及企業(yè)崗位的要求作為評價準則，這個評價準則需要有校園及企業(yè)雙方共同進行設定，使學生的個人專業(yè)技能更符合企業(yè)生產(chǎn)崗位的需求。

（3）評價內(nèi)容：評價內(nèi)容應該充分的展現(xiàn)學生全方位的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)知識技術的應用能力、個人思想道德水平、崗位適應能力等等方面都需要進行考察，這樣可以對學生進行全方位的評價，并展開有針對性的教學，促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（4）評價形式：評價形式由診斷型評價、過程型評價與結論型評價組成，三者的評價內(nèi)容各有不同，可以相互促進并相互完善。

（5）評價結果：保證對評價結果的公布與反饋，加強學生對個人技術能力水平的了解，并做好及時的調(diào)整，不斷的完善個人綜合職業(yè)素養(yǎng)[3]。

結束語：在產(chǎn)教融合的視角下，構建技工院校與企業(yè)融合的評價體系，能很好的促進校企雙方的發(fā)展，產(chǎn)教融合期間，技工院校能充分的了解企業(yè)的用人需求方向，并及時做好教學方案調(diào)整，能有效提升學院的教學質量，以便更好的為企業(yè)輸送高質量的人才，使企業(yè)的優(yōu)質人才隊伍不斷的壯大，極為有力的促進了企業(yè)的長久穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]深化校企合作，北京鏈家首屆校企交流峰會在京舉辦[N].北京日報，2021-08-03（007）.

[2]嚴愛芳.產(chǎn)教融合背景下高職聽障生專業(yè)課程教學研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（32）：154-155.

[3]殷建國.基于產(chǎn)業(yè)轉型升級的技工院校人才培養(yǎng)策略研究[J].企業(yè)改革與管理，2019（14）：84-85.