探究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

陳黎輝

【摘要】小學(xué)時(shí)期作為重要啟蒙階段，自身具有較強(qiáng)好奇心。在素質(zhì)教育背景下，教師不僅僅對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，還要大力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全方面發(fā)展，現(xiàn)階段隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷地發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)高素質(zhì)人才也提出越來(lái)越高要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生巨大心理壓力。本文通過(guò)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育進(jìn)行深度探究，并提出相對(duì)應(yīng)解決策略，為之后小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)提供有效地參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)教學(xué);心理健康教育;滲透方法;教學(xué)方法

最近幾年，社會(huì)中出現(xiàn)很多心理疾病現(xiàn)象，人們也逐漸重視心理健康問(wèn)題，其中最為關(guān)鍵就是小學(xué)生心理健康問(wèn)題，來(lái)自各個(gè)方向聲音都在呼吁小學(xué)生需要大大減少學(xué)習(xí)壓力，高度重視小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程作為小學(xué)生必修課程之一，同時(shí)也是進(jìn)行心理教育最佳課程，合理將心理健康教育滲透到小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。為之后提供有效地參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育重要性

語(yǔ)文課程作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，主要特點(diǎn)具有復(fù)雜性和抽象性，它見(jiàn)證我國(guó)歷史淵源流長(zhǎng)和博大精深。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透心理健康教育，不僅可以獲得豐富多彩心理健康資源，還能對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生了解我國(guó)文化知識(shí)獨(dú)特魅力，并感悟到不同人生想法，讓學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀等等。

二、小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題主要原因

（1）學(xué)習(xí)壓力較大。隨著社會(huì)快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力也隨之而來(lái)，比較典型就是小學(xué)生壓力，大部分家長(zhǎng)都希望自家孩子有出息，不能輸在起跑線(xiàn)上，同時(shí)大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，學(xué)生承擔(dān)著家人期望。家長(zhǎng)選擇大量課外補(bǔ)習(xí)班，來(lái)豐富學(xué)生自身知識(shí)體系[1]，學(xué)生每天面對(duì)學(xué)校大量作業(yè)，回家還要利用空閑時(shí)間去學(xué)習(xí)其他課程，讓學(xué)生自身產(chǎn)生巨大壓力，即將上初中小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，就需要面對(duì)這部分問(wèn)題，讓學(xué)生心理壓力超過(guò)自身年齡，如果沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（2）應(yīng)試教育影響。在教學(xué)改革背景下，傳統(tǒng)模式還是作為教學(xué)主要教學(xué)方式，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好與壞標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生即將升入到初中，因此，教師和學(xué)生都非常看中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而忽略學(xué)生心理健康。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一直采用應(yīng)試教育學(xué)生面對(duì)枯燥無(wú)味教學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，基于此，大部分教師都會(huì)運(yùn)用強(qiáng)硬方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生因?yàn)閴毫^多，就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（3）教師不夠重視學(xué)生心理健康。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，就需要教師及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。小學(xué)時(shí)期作為心理健康初步形成時(shí)期，教師經(jīng)常忽略學(xué)生心理問(wèn)題，主要原因就是教師對(duì)心理健康知識(shí)不夠認(rèn)知，沒(méi)有及時(shí)將心理健康教育滲透到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有將兩者進(jìn)行融合在一起。就是教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)得到創(chuàng)新和改革，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到理想效果。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育策略

（1）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況去制定完善教學(xué)計(jì)劃以及創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，有利于學(xué)生形成良好自信心，讓學(xué)生受到學(xué)習(xí)壓力同時(shí)感受到教師關(guān)愛(ài)，這樣就可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)文課程內(nèi)容當(dāng)中融入心理健康教育，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻得到心理疏導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光的兩種用法》課程時(shí)，教師可以利用學(xué)生較強(qiáng)好奇心，去引導(dǎo)學(xué)生觀察陽(yáng)光在觀察過(guò)程中，給自身帶來(lái)觸覺(jué)和視覺(jué)是什么樣的，最后教師可以每個(gè)學(xué)生重點(diǎn)分析生活中溫暖事情，讓學(xué)生更加深刻了解生命是不能離開(kāi)陽(yáng)光的[3]。

（2）運(yùn)用教材知識(shí)內(nèi)容

學(xué)生唯一學(xué)習(xí)資源就是教材內(nèi)容，教材中所有內(nèi)容包含學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如科學(xué)、自然等等，教學(xué)內(nèi)容十分豐富多彩，對(duì)于人與物塑造也是非常形象生動(dòng)，這樣可以從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。因此，教師需要對(duì)教材所有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，巧妙運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師遇到文章重要核心內(nèi)容時(shí)，及時(shí)將心理健康教育進(jìn)行合理滲透。

例如，在學(xué)習(xí)《竹石》《石灰吟》兩首古詩(shī)時(shí)，教師通過(guò)古詩(shī)背景，讓學(xué)生了解兩首詩(shī)精神相同英雄人物，如文天祥和岳飛等等，明白兩位英雄事跡。有利于學(xué)生快速提升認(rèn)知技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)榜樣英雄事跡，讓學(xué)生形成良好心理健康教育。教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好想象情境，通過(guò)問(wèn)題測(cè)試，了解學(xué)生心理健康情況，幫助學(xué)生改正因?yàn)閷W(xué)生造成壓力問(wèn)題，以此來(lái)拉近師生之間距離[4]，讓學(xué)生在遇到任何困難時(shí)就會(huì)想到教材內(nèi)容影響。

（3）提升教師綜合素質(zhì)

教師作為學(xué)生教育者和引導(dǎo)者，及時(shí)地將心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，直接影響教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師不僅序號(hào)快速提升自身技術(shù)水平，還要加強(qiáng)自身素質(zhì)教育，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)理念，拉近師生之間距離，幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中問(wèn)題，這樣才能開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生就可以參與到教學(xué)中。在教學(xué)中需要充分體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體地位，教師起到模范作用，讓學(xué)生心理健康逐漸走向成熟。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生必修課程，同時(shí)他也是用于和心靈溝通學(xué)科，語(yǔ)文教師需要及時(shí)了解，自身并不是單單為了給學(xué)生傳授知識(shí)，還需要大力培養(yǎng)學(xué)生心理健康，讓學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)同時(shí)樹(shù)立良好三觀，進(jìn)而為社會(huì)提供優(yōu)秀人才。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要快速提升自身技術(shù)水平，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理發(fā)生變化，進(jìn)而拉近教師和學(xué)生之間距離，讓師生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丘小平.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育的策略探討[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2019（5）.

[4]孫歡.探析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育方法[C]//2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）.2019.