農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

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內(nèi)容摘要：部編語文新教材的實施已經(jīng)走過了幾年的歷程，新教材最突出的特點是非常重視學(xué)生的課外閱讀及閱讀方法的指導(dǎo)。但是目前，由于受諸多因素的影響，我校中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，突出表現(xiàn)在閱讀興趣不高、閱讀傾向娛樂化、閱讀習慣差、閱讀方法欠缺等方面。因此，通過課題研究，采取一定的有效措施，激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣，逐步提升農(nóng)村中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)勢在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 課外閱讀現(xiàn)狀 應(yīng)對策略

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《義務(wù)教育課程標準（2011）版》指出：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！盵1]

新教育實驗發(fā)起人朱永新教授說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！薄伴喿x啟迪心智，閱讀培養(yǎng)性格，閱讀浸潤心靈”，經(jīng)典閱讀對于青少年學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成具有重要的意義。目前，我校中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，閱讀習慣不容樂觀，雖然我們語文組進行了一定的嘗試，但學(xué)生的總體閱讀情況并不盡如人意?；诔踔小墩Z文課程標準》對閱讀的總體要求和我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，2019年5月，我校語文組申報了濟寧市“十三五”規(guī)劃課題“提升農(nóng)村初中生閱讀能力的策略研究”，經(jīng)過近兩年的探索實踐，取得了一定的研究成果。

一.閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

嘉祥縣仲山鎮(zhèn)第一中學(xué)地處嘉祥縣縣城西南仲山鎮(zhèn)政府駐地，地理位置偏僻，是一所農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校。學(xué)生生源絕大部分來自農(nóng)村，且留守學(xué)生較多。

課題研究之初，我們語文組采用問卷抽樣調(diào)查的形式，分別向七、八、九三個年級發(fā)放《仲山鎮(zhèn)一中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》150份，回收150份，符合抽樣調(diào)查標準。此項調(diào)查，主要用于調(diào)查當前我校學(xué)生課外閱讀中存在的突出問題，以便分析問題所在，并尋找提升農(nóng)村初中生課外閱讀能力的有效途徑，調(diào)查結(jié)果分析如下。

1、大多數(shù)中學(xué)生課外閱讀興趣不高，需要教師再三的督促，缺乏閱讀的自覺性，自主閱讀習慣較差，閱讀方法欠妥。

2、可供學(xué)生閱讀的課外材料匱乏。由于我校處在農(nóng)村，書店能提供的書籍大部分是和考試相關(guān)的輔導(dǎo)書，課外閱讀的書籍相對少;再加上家長的認識誤區(qū)，經(jīng)濟條件有限，許多家長沒有意識或是不情愿給孩子買課外書，就是買也是和學(xué)習相關(guān)的輔導(dǎo)書;第三，由于諸多因素的限制，我校圖書館對學(xué)生不開放，導(dǎo)致學(xué)生只能望書興嘆。

3、在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)家長重點關(guān)注的是孩子的學(xué)習成績，對于孩子看課外書是不大支持的，甚至認為閱讀這些“閑書”是不務(wù)正業(yè)，耽誤學(xué)習。

4、學(xué)校沒有開設(shè)閱讀課，部分語文教師對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)重視程度不夠，不能結(jié)合部編語文新教材給予學(xué)生有效的閱讀方法指導(dǎo)。

5、閱讀時間太少。由于以教學(xué)成績論英雄的教師考核評價體系，致使各科教師布置的作業(yè)相對較多，學(xué)生很少有時間進行課外閱讀，課外閱讀完全依賴學(xué)生的自覺。

6、大多數(shù)學(xué)生渴望進行課外閱讀，但大部分學(xué)生的課外閱讀還存在著盲目性、隨意性、娛樂化、三分鐘熱度等不良傾向。

二.應(yīng)對策略

根據(jù)我校農(nóng)村中學(xué)生存在的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析，我們課題組認為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，可以從以下幾個方面入手。

1、切實解決閱讀材料不足的問題。

（1）學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，更新圖書，為學(xué)生訂閱一些合適的名著及符合中學(xué)生閱讀實際的相關(guān)雜志。學(xué)校委派后勤人員專門管理，設(shè)置專門的圖書閱覽室，確實讓沉睡的學(xué)校圖書流動起來，滿足學(xué)生的借閱需求，發(fā)揮學(xué)校圖書應(yīng)有的作用。

（2）在學(xué)校圖書室的開放確實有難度的情況下，語文教師及班主任做好正面引導(dǎo)，可以鼓勵學(xué)生捐贈合適的課外讀物，在班級設(shè)立圖書角，派專人管理，人人共享閱讀資源，達到捐一本書讀多本書的效果。

（3）教師可以在日常教學(xué)中為學(xué)生收集并整理一些好的經(jīng)典散文、勵志文章、新聞時評、與時俱進的閱讀素材等，集結(jié)成冊下發(fā)給學(xué)生，師生共同閱讀、欣賞、點評，從而達到閱讀也應(yīng)該緊跟時代步伐的目的。

2、教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的課外閱讀。

教師要轉(zhuǎn)變多上課、多講、多練、多用時間，學(xué)生成績就能提高的應(yīng)試教育觀念，課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀并非矛盾的關(guān)系，而是相輔相成，相互促進的。事實證明，愛閱讀的孩子，愛閱讀經(jīng)典名著的學(xué)生，他們的閱讀理解能力、語言表達及寫作能力是非常強的，語文成績也往往較為突出。因此語文教師要做到精講精練，放手給學(xué)生每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。閱讀課上，老師可以充分利用學(xué)生配發(fā)的語文同步閱讀教材，給予學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)，師生共同閱讀，共同欣賞，借以營造濃厚的閱讀氛圍，達到引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的目的。

3、教會學(xué)生一定的讀書方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

部編本語文新教材每冊都有兩到三部名著導(dǎo)讀閱讀欣賞及相關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)，介紹了很多的切實可行的讀書方法。例如，八年級下冊第三單元推薦的名著為《傅雷家書》，名著推薦不僅解讀了名著的主要內(nèi)容、作家概況及作品的主要藝術(shù)特色，更為重要的是在解讀《傅雷家書》的同時，向師生們詳細介紹了選擇性閱讀這種讀書方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解“什么是選擇性閱讀，如何進行選擇性閱讀”。

因此教師要立足于教材，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合文本特點相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習理解運用諸如瀏覽、默讀、做讀書筆記、跳讀、圈點批注、選擇性閱讀、探究性閱讀等讀書方法，同時又要在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上進行擴展閱讀指導(dǎo)，向課外閱讀延伸，讓學(xué)生學(xué)一篇課文渴望閱讀類似文章的目的，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)會正確的讀書方法。

4、教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典篇目，避免閱讀的隨意性、盲目性、娛樂化、低俗化。

針對學(xué)生讀書存在的隨意性、盲目性、娛樂化等不良傾向，教師可以結(jié)合部編新教材給學(xué)生列出經(jīng)典必讀書目，引導(dǎo)學(xué)生利用課間、周末、假期等時間盡可能多讀書，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成“愛讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的良好的閱讀習慣。

5、開展多種形式的讀書評比、展示活動，積極營造書香氛圍。

教師要以形式多樣的讀書興趣活動，比如可以通過評選“班級讀書之星”“好書我來評”“名家我來談”“名著我推薦”“主題征文比賽”“師生共讀一本書”等競讀活動，經(jīng)常營造濃厚的閱讀氛圍。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進行好詞佳句的閱讀積累，圈點批注閱讀心得，寫讀后感等活動，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，讀有痕跡，讀有收獲，從而調(diào)動起學(xué)生自主閱讀的積極性。

6、與家長做好溝通交流，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變閱讀課外書就會耽誤學(xué)生學(xué)習的錯誤認識。教師要引導(dǎo)家長認識到，適時合理的課外閱讀不會影響學(xué)生的學(xué)習成績，反而能通過閱讀能開啟學(xué)生心智，健全學(xué)生人格，助力學(xué)生健康成長。

在市教科所、縣教科室專家的關(guān)心指導(dǎo)下，課題“提升農(nóng)村初中生課外閱讀能力的策略研究”，經(jīng)過課題組成員近兩年的實踐研究，已經(jīng)取得了一定的研究成果，但還存在研究不夠深入、理論成果欠缺等問題。

培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的閱讀習慣和閱讀素養(yǎng)，需要全體師生持之以恒地共同努力，不可能一蹴而就，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們堅信，經(jīng)過課題組的研究反思、實踐探索、改進提升，提升農(nóng)村初中生課外閱讀能力之路，必會揚帆起航，駛向成功的彼岸！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（本文系濟寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“提升農(nóng)村初中生閱讀能力的策略研究”研究成果，課題編號2019NG215）

（作者單位：山東省濟寧市嘉祥縣仲山鎮(zhèn)第一中學(xué)）