蔡匡清

【摘? ? 要】學(xué)困生由于各種原因，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不濃厚，課堂上不能積極參與學(xué)習(xí)，注意力和思維不能跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)也不理想。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了有效的轉(zhuǎn)化方法，希望能為相關(guān)教育工作人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;轉(zhuǎn)化方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0052-02

The Study Status of Primary School Students with Difficulties in Mathematics

Learning

（Experimental Primary School in Jiaojiang District， Taizhou City， Zhejiang Province，China） CAI Kuangqing

【Abstract】Due to various reasons， students with learning difficulties are not very interested in mathematics knowledge in the process of mathematics learning， cannot actively participate in learning in the classroom， and their attention and thinking cannot keep up with the progress of classroom teaching， resulting in low learning efficiency and poor grades.? Based on my own teaching experience， the author analyzes the learning status of students with learning difficulties in primary school mathematics learning， and proposes an effective conversion method， hoping to provide reference for relevant education staff.

【Keywords】Primary school mathematics; Students with learning difficulties; Learning status; Transformation methods

學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)與教學(xué)，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較為枯燥，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，接受起來(lái)也具有一定的難度，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)偏科的情況，隨著偏科情況的嚴(yán)重，更有甚者會(huì)放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，豐富數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)。但是實(shí)際上，學(xué)生注意力可集中的時(shí)間較短，每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都存在差異，學(xué)生的狀態(tài)也就不同，因此教師要以學(xué)生為主，進(jìn)行教學(xué)研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是有一定難度的，還有就是小學(xué)生在心智方面發(fā)育不全，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就不感興趣。學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，加上自控能力不足，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間地集中，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的注意力要求較高，對(duì)于邏輯思維能力的要求也相對(duì)較高，基于以上種種原因，學(xué)生不能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終出現(xiàn)成績(jī)下滑，失去學(xué)習(xí)的信心，更有甚者可能還對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

（二）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法不恰當(dāng)

隨著新課改與素質(zhì)教學(xué)理念的推進(jìn)，各個(gè)科目在一定程度上都進(jìn)行了改革，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法也須進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)理念比較落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高;教學(xué)過(guò)程中局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依舊采用灌輸式與填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生始終處于“聽(tīng)”的狀態(tài)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念不能及時(shí)更新，學(xué)生與教師之間沒(méi)有更深入的交流，使課堂教學(xué)變得乏味，學(xué)生自身的接受能力也逐漸消失。新課改的推進(jìn)就是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，在“以人為本”的教學(xué)理念下引導(dǎo)教師改變教學(xué)觀念與模式。

（三）家庭教育過(guò)于寬松

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止、行為習(xí)慣，都將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的影響。目前，很多父母將孩子教育的壓力全權(quán)轉(zhuǎn)壓到教師身上，使家庭教育部分缺失，家長(zhǎng)在對(duì)于孩子的教育中很少能夠提供有效的幫助與促進(jìn)作用，有時(shí)候甚至?xí)?duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生阻礙的作用。例如，在對(duì)孩子進(jìn)行家庭輔導(dǎo)的過(guò)程中，家長(zhǎng)無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效的解答，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度產(chǎn)生了不利影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，小學(xué)生由于心智發(fā)育不完全，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念往往理解不全面，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將枯燥乏味的課堂設(shè)計(jì)成有趣味性的課堂，可以使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，將學(xué)生的興趣與注意力集中到教學(xué)中，基于學(xué)生愛(ài)玩的天性，數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)游戲的模式進(jìn)行，通過(guò)游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容的鋪墊，使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，這在滿足學(xué)生興趣的同時(shí)教學(xué)的目的也就達(dá)到了，同時(shí)，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決學(xué)困生問(wèn)題的根本方法，可以同時(shí)提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

新課改要求“以人為本”，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視與學(xué)生之間的情感交流與互動(dòng)，換句話說(shuō)就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，將課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。教師要擺正自己的引導(dǎo)作用，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題與疑惑要及時(shí)地進(jìn)行解答，也可以借助小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題通過(guò)集體討論，最終達(dá)到解決的目的。在討論結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的了解。

（三）從生活出發(fā)，提升數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因此數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活教學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的高度抽象，因此具有一定的復(fù)雜性，這就要求教師對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行一定程度的激發(fā)與培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，將課堂教學(xué)與生活中學(xué)生熟悉的環(huán)境進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中問(wèn)題的探究。例如，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，為學(xué)生布置相關(guān)的問(wèn)題探索，使學(xué)生在課后也能被數(shù)學(xué)的魅力所感染。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往也會(huì)為學(xué)生留下作業(yè)，但通常都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的一種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)題逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致教學(xué)效果也不好。因此，在課后練習(xí)中，為學(xué)生安排有趣味性的內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生探索的重要途徑，既可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息互通

對(duì)于孩子的教育，想要提高效率，就需要學(xué)校與家長(zhǎng)的共同努力，因此，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通非常重要。但由于家長(zhǎng)都很繁忙，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)方面的照顧往往都是心有余而力不足，因此，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)之間建立緊密的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效溝通，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的近況有一個(gè)具體的了解。家長(zhǎng)也可以向教師反饋信息，進(jìn)而在教學(xué)中可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于家長(zhǎng)無(wú)法解決的數(shù)學(xué)難題，教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)與教師之間的溝通，家長(zhǎng)能對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行更好地了解，家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督作用，可以使孩子正確運(yùn)用電子產(chǎn)品，進(jìn)而避免外界因素對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成影響。對(duì)于教師向家長(zhǎng)反饋的情況，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)孩子及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)而為孩子提供一定的幫助與鼓勵(lì)，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于整個(gè)學(xué)段的教學(xué)都是很重要的，而且與其他的學(xué)科也具有密切的聯(lián)系，因此學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作，就需要教師對(duì)教學(xué)的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，使家長(zhǎng)與學(xué)校一起努力為學(xué)困生提供幫助，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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（責(zé)編? 林? ?娟）