創(chuàng)設(shè)有利于幼兒興趣與需求的幼兒園環(huán)境

袁靖

【摘? 要】在幼兒成長的過程中，除了個體的差異性以外，環(huán)境對他們的影響就起著至關(guān)重要的作用。原本一成不變的環(huán)境在結(jié)合了孩子的興趣與需求以后，變得充滿生機和活力，具有無數(shù)變化的可能。這說明環(huán)境可以成為一種隱形的教育資源。而如何有效地創(chuàng)設(shè)利于幼兒成長的環(huán)境，是每個教育者都應(yīng)該不斷思考和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè);幼兒園環(huán)境;幼兒的興趣與需求

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0183-02

Creating a Kindergarten Environment that is Conducive to Children's Interests and Needs

（Wuhan University of technology kindergarten，China） YUAN Jing

【Abstract】In the growth process of young children， in addition to individual differences， the impact of the environment on them plays a vital role. After combining the children's interests and needs， the originally unchanging environment becomes full of vigor and vitality， and with countless possibilities for change. This shows that the environment can be an invisible educational resource. How to effectively create an environment conducive to the growth of children is a problem that every educator should continue to think about and solve.

【Keywords】Creation; Kindergarten environment; Children's interests and needs

地球上的任何生物，都需要在適合自己的地方生存、成長。比如，向日葵喜歡陽光，于是它跟著太陽的光輝轉(zhuǎn)動自己的花盤，竭盡全力，吸收所有的熱量。北極熊是世界上的珍稀動物，適合生活在寒冷的北極。但是由于近幾年全球溫度不斷變暖，北冰洋的冰面面積越來越小，原本適合北極熊生存的環(huán)境發(fā)生了變化，導(dǎo)致更多的北極熊變成無家可歸的“孩子”。由此可見，環(huán)境對地球上的所有的生物都有極其重大的影響，包括我們的孩子。不同的生長環(huán)境讓他們最終展現(xiàn)出不同的個性與狀態(tài)。

一、幼兒應(yīng)該在充滿著綠色植物的自然環(huán)境中成長

著名幼兒教育家陳鶴琴先生認為：“在什么樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，獲得怎么樣的印象?！彼浅娬{(diào)要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以激發(fā)幼兒興趣，生發(fā)自主性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼兒發(fā)展目標。良好的自然環(huán)境，可以幫助孩子更好地生存和發(fā)展。因此在幼兒園中，充滿植物綠化而又干凈整潔的環(huán)境，適合孩子的成長。比如，幼兒所熟悉和喜愛的爬山虎一類植物，喜好攀巖著墻面向上生長，微微的風(fēng)吹過，遠遠看上去就像是一片“綠茵茵的海洋”。爬山虎既可以在炎熱的夏天幫助降低幼兒園室內(nèi)溫度，又可以美化周圍的環(huán)境。在園舍中應(yīng)當保留一部分綠色空間，讓孩子回歸到大自然中。

二、幼兒成長的環(huán)境應(yīng)該充分考慮幼兒的心理特點、教育學(xué)特點以及建筑設(shè)計美學(xué)的融合統(tǒng)一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動?！边@就強調(diào)了幼兒活動環(huán)境應(yīng)該充分考慮不同年齡段幼兒所具有的不同心理和教育特質(zhì)。那么，幼兒園在設(shè)計環(huán)境的時候就應(yīng)該充分考慮到幼兒能產(chǎn)生的積極性和創(chuàng)造性的作用，給幼兒提供想象與思維的空間。比如，在幼兒園班級內(nèi)部的區(qū)域活動墻面上，教師可以結(jié)合每個區(qū)角不同的特點，設(shè)計一些幼兒喜愛的區(qū)域整體墻面，上面可以預(yù)留出大量的可供幼兒實際動手操作或者是展示幼兒自制作品或是讓幼兒主動參與布置的版塊。比如，幼兒可以將自己在科學(xué)角動手操作和探索的過程的小發(fā)現(xiàn)展示在區(qū)角墻面上，讓其他的幼兒一起看看，一起想想，一起說說。區(qū)角最好為半封閉的結(jié)構(gòu)設(shè)計，因為孩子每次自主參與的人數(shù)是固定不變的，半封閉的區(qū)角結(jié)構(gòu)可以滿足孩子選擇的靈活多變性，給他們提供充足的空間進行自由的探索。

幼兒具有年齡較小，知識經(jīng)驗不足和喜愛模仿的特點。在室內(nèi)、室外的環(huán)境布置過程中加入田園、童話、大森林、宇宙星空等生動有趣的平面或是半立體的造型設(shè)計，可以使剛離開自己溫馨家園的孩子放下心中的孤單，不知不覺地融入這奇幻、美妙的世界中，在不斷接受藝術(shù)氛圍熏陶的同時，完成了對藝術(shù)美的感受和欣賞，可以為幼兒今后對美的創(chuàng)造與想象打下堅實的基礎(chǔ)，也將幼兒從最開始笨拙的模仿，一步步地牽引到對藝術(shù)獨特的表達中來。每天不斷積累和沉淀，為的都是明天綻放那不同美麗的花朵，讓幼兒的環(huán)境變?yōu)椤盎睢钡慕逃?/p>

由于我國國情限制，幼兒園的人數(shù)較多，幼兒園園舍和班級活動空間狹小，安全性很重要。3～6歲的幼兒，因為心智和生理發(fā)育等特點，自我防護意識和自我保護意識都比較薄弱，受到外在因素傷害的概率也較大。那么，我們在設(shè)計幼兒園園舍環(huán)境時候，就應(yīng)該充分考慮孩子在活動中安全性的問題。同時，教師也應(yīng)該對每個年齡階段的孩子適時、適當?shù)剡M行各種安全教育、公共秩序感的培養(yǎng)，要將各種活動環(huán)境設(shè)施的安全性檢測方面相互結(jié)合起來，從而減少幼兒在園事故的發(fā)生率，讓孩子能夠安全地玩耍。

三、環(huán)境對于幼兒來說是另外一種獨特的教育資源模式

（一）環(huán)境是位小老師，帶著孩子慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣

孩子在自主選擇進入不同的區(qū)域進行游戲時，會觀察到每種粘貼了不同標識的材料筐在玩具柜上都有相對應(yīng)的擺放位置。孩子在每次操作完成后，會逐漸形成將所有材料一一對應(yīng)，進行還原的良好習(xí)慣。這個好習(xí)慣的形成并不是在教師不停地說教中完成的，而是在反復(fù)地一一對應(yīng)材料標識的操作行為中形成的。這比教師不停地叮囑更容易讓孩子所接受，效果也更持久，還能使孩子將這個習(xí)慣遷徙到生活的方方面面中。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容更具有整體性、教育性

幼兒園中的每個班級的環(huán)境布置特色，與整個幼兒園的整體環(huán)境風(fēng)格是相互融合的一個整體。每個班級所體現(xiàn)的班級文化應(yīng)與整個幼兒園的園所文化相互結(jié)合起來。這樣，孩子無論在哪個年齡段、哪個班級都可以從不同的方面，以不同的形式感受這些環(huán)境所帶來的心靈體驗。這樣的環(huán)境具有突出的、濃郁的整體文化特色，能夠感染每個孩子。因此，教師要在小、中、大不同的年齡班級，結(jié)合不同階段孩子的生理特點和心理特點，從每個班孩子的興趣點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出體現(xiàn)不同領(lǐng)域特色、不同主題內(nèi)容、適合孩子高度自主參與的特色環(huán)境。

（三）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更關(guān)注幼兒的心理需求，減少表面的物質(zhì)需求

所有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的與來源都是從孩子需求出發(fā)。幼兒會因為年齡段的不同、性別的不同、家庭環(huán)境的影響、對生活經(jīng)驗的積累和認知能力的差異產(chǎn)生不同的心理需求。這些都是需要環(huán)境創(chuàng)設(shè)者經(jīng)過相當長一段時間的細心觀察和了解才能夠準確地感受到。教師應(yīng)充分考慮這些因素，在班級環(huán)境設(shè)計中有針對性地滿足孩子的心理需求，然后利用環(huán)境引導(dǎo)孩子改變某些不良習(xí)慣，從興趣出發(fā)，不斷激發(fā)其探索的欲望，將環(huán)境從肉眼可見的表面觀賞作用逐漸提升到潛移默化的隱形教育作用上來。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的都是以幼兒需求為出發(fā)點，通過科學(xué)的、系統(tǒng)的、不斷變化的幼兒園與班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境表現(xiàn)出它所特有的多樣性、變化性及整體性。教師通過利用各種有利條件，使孩子與環(huán)境之間形成一座自主溝通的“橋梁”，可以讓他們自由地進行各種“互動”，將物質(zhì)的環(huán)境變?yōu)闈M足孩子健康成長的精神環(huán)境，使環(huán)境不再是一個獨立存在的個體，而是與孩子相互作用、緊密聯(lián)系在一起。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）