摘要:“人云亦云”其實(shí)是指在課堂上老師提出問題之后學(xué)生不經(jīng)過仔細(xì)思考就隨波逐流,盲目從眾,沒有或者缺少自己的主見的現(xiàn)象。常見于三類人群中。分別是:①缺乏思考的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)能力缺失;②自信心不足,沒有主見,思維容易受到干擾;③缺乏創(chuàng)造性思維。針對(duì)不同的情況進(jìn)行現(xiàn)象分析和對(duì)策。
關(guān)鍵字:學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維
金蔡松年在《槽聲同彥高賦》說道:“槽床過竹春泉句,他日人云吾亦云”。字典中對(duì)于人云亦云的解釋是:人家怎么說,自己也跟著怎么說。形容沒有主見。其實(shí)就是我們常說的跟風(fēng)現(xiàn)象。縱觀歷史,從古至今這類現(xiàn)象就很多見;從懵懂孩童到垂髫老人也依然會(huì)跟風(fēng)從眾。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也存在著這樣“人云亦云”的現(xiàn)象。那作為數(shù)學(xué)教師要如何正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的這一“人云亦云”的現(xiàn)象呢?
一.小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“人云亦云”的表現(xiàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“人云亦云”其實(shí)是指在課堂上老師提出問題之后學(xué)生不經(jīng)過仔細(xì)思考就隨波逐流,盲目從眾,沒有或者缺少自己的主見的現(xiàn)象[1]。是孩子未能自主思考,沒有主見想法的去跟隨或模仿他人的一種態(tài)度及行為。
數(shù)學(xué)課堂中,“人云亦云”的現(xiàn)象主要出現(xiàn)在三類人群中。分為:①缺乏思考的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)能力缺失;②自信心不足,沒有主見,思維容易受到干擾;③缺乏創(chuàng)造性思維。
以雞兔同籠題型為例,有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里,從上面數(shù),有35個(gè)頭;從下面數(shù),有94只腳。問籠中雞和兔各有幾只?如何來解決這個(gè)1500年前古人提出的數(shù)學(xué)問題呢,學(xué)生們提出多種方法,包括:畫圖法、列表法、假設(shè)的方法等。這個(gè)時(shí)候我問:你覺得哪種方法比較好?學(xué)生們先是停頓了5秒,第一個(gè)吃螃蟹的孩子說列表法好,緊接著班里一小半的孩子都附和,而再次深究為什么時(shí),往往很多人說不出個(gè)所以然。這就屬于第一類人群:不清楚知識(shí),但是往往跟隨著第一個(gè)答案附和,盲目趨同、模仿他人,是一種典型的從眾心理,尤其是喜歡跟隨成績(jī)比較優(yōu)異的孩子的結(jié)果。接下來會(huì)有一小部分孩子開始自己的思考,認(rèn)為是假設(shè)法比較好,并能說出好的原因。與此同時(shí)會(huì)出現(xiàn)第二類人群:自主意識(shí)不強(qiáng),容易收到周圍因素的干擾,從而放棄自己原來的選擇。最后在給學(xué)生3分鐘時(shí)間探討交流后,大部分孩子認(rèn)為是假設(shè)法更好。但其中還存在第三類人群,他們有在思考,但并不能理解假設(shè)法的真正含義,只是比較片面的接受了同學(xué)說的計(jì)算過程簡(jiǎn)便這一理由。
二.小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“人云亦云”的情況分析
1. 缺乏思考的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)能力缺失
這一類的課堂表現(xiàn)最直接的原因在于孩子不主動(dòng)的思考并回答問題,造成這一現(xiàn)象的原因很多,從教師角度上來看,教學(xué)設(shè)計(jì)未能做到生動(dòng),吸引學(xué)生的注意力及興趣,屬于無效問題,課堂效果收到影響;學(xué)生角度上主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,習(xí)慣于依賴跟風(fēng),未能做到獨(dú)立性思考。這樣的結(jié)果會(huì)造成教師對(duì)于課堂生成的效果把握有所偏差,從而影響教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。
2. 自信心不足,沒有主見,思維容易受到干擾
信心不足的出現(xiàn)很大程度上都是在之前的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過獨(dú)立思考后遭遇挫折,未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),體驗(yàn)失敗,從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心確實(shí)。學(xué)習(xí)的無助感和底氣不足使得學(xué)生想要從他人的觀點(diǎn)中得到正確的結(jié)論,因此“人云亦云”,思維容易受到干擾。
3. 缺乏創(chuàng)造性思維
這部分孩子有自己得想法,思維也比較活躍,不過受到年齡、理解力、生長(zhǎng)環(huán)境等多方面因素得影響,對(duì)于問題不能很透徹得理解,缺乏獨(dú)立創(chuàng)造性思維。在他人的講解下可以做到一知半解,需在老師和同學(xué)的幫助,通過一定時(shí)間從而消化。
三.課堂中“人云亦云”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略
1. 激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱,在某種意義上決定著學(xué)生對(duì)自己身心發(fā)展的自知、自控、自主程度,從而決定著其身心的發(fā)展水平?!敝嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本保證。對(duì)于缺乏思考的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)能力缺失的學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上。教師可以運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式,營(yíng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[2],同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2. 培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力
給孩子滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣,需要營(yíng)造民主的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)探究,逐漸形成孩子獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)要將我們的教學(xué)內(nèi)容與生活化,趣味化的素材相結(jié)合,引入到課堂之中,建立日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí),從而培養(yǎng)其自主獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,將單一化的傳統(tǒng)式授課方法,轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜愛的游戲教學(xué)法,使沉悶的數(shù)學(xué)課堂活躍起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維[3]。讓學(xué)生想說敢說,從而逐步提升孩子的自信心。
3. 站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)
我們所說的“人云亦云”現(xiàn)象,并不是絕對(duì)的貶義詞,相反的,對(duì)于缺乏創(chuàng)造性思維的學(xué)生,讓他們站在巨人的肩膀上來學(xué)習(xí),老師或同學(xué)搭建一個(gè)上升的臺(tái)階讓他們?cè)谥R(shí)的形成過程中去領(lǐng)悟,從而激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力。教師在授課的過程中也要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及探究問題的能力,讓他們?cè)趯?shí)際生活中能夠使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),解決一些實(shí)際的問題,多問為什么,不斷提高他們對(duì)數(shù)學(xué),知識(shí)的求知欲和好奇心[4]。
四.結(jié)語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中很容易出現(xiàn)從眾現(xiàn)象,我們需要分析出這一現(xiàn)象背后的深層次原因,結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知,從而提出解決辦法,判斷是將這一現(xiàn)象加以利用,還是重新調(diào)整課堂設(shè)計(jì),增強(qiáng)師生之間教學(xué)互動(dòng)等。不管是人云亦云、人云異云還是人云不云,總之能夠讓孩子們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,感受思考動(dòng)手后成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就是一個(gè)好的現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)
[1]閆振嶺.試析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的”跟風(fēng)”現(xiàn)象[J].貴州教育,2012(6):28-30.
[2]公海霞.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的思考[J].中國(guó)校外教育,2020(01):102-104.
[3]張俊芹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[J].教育現(xiàn)代化,2018(39):2095-8420.
[4]孫茂錦.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教師教育論壇,2019(04):321-323.
孫晶(1992—),女,漢,陜西西安,職務(wù):教師,研究方向:小學(xué)教育,單位:陜西師范大學(xué)陸港小學(xué),單位所在省市:陜西西安,單位郵編710031