小學(xué)低段多樣化識(shí)字教學(xué)策略的研究

楊姝雯

摘要：教育改革的不斷深入，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，要將課堂回歸給學(xué)生，對(duì)此在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法，在教學(xué)中不斷的滲透漢子文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們?cè)隗w會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的識(shí)字方法，在課堂中不斷的滲透，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);識(shí)字教學(xué);多元化評(píng)價(jià)

0引言

我國(guó)文化歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。對(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生的其他素養(yǎng)的根本所在。當(dāng)前，部分教師在展開漢字教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在了機(jī)械式的認(rèn)識(shí)和記憶上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，也影響到學(xué)生體味漢字的魅力。對(duì)此，要改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師要借助多樣化的手段來提升識(shí)字教學(xué)的效果，對(duì)此，下文將提出相關(guān)建議以期為相關(guān)工作者提供借鑒。

一、浸潤(rùn)漢字文化

漢字是世界上最古老的文字之一，具有深厚的文化內(nèi)涵。其具有不同的特性，同時(shí)漢字的構(gòu)造特性在一定程度上已經(jīng)決定了其富有的文化內(nèi)涵。對(duì)此，在展開教學(xué)時(shí)需要潛移默化的進(jìn)行滲透，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)課堂。下文，將對(duì)此具體展開：

1. 追溯漢字演變歷程，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生對(duì)一些漢字會(huì)混淆也就導(dǎo)致在書寫時(shí)易出現(xiàn)錯(cuò)誤如“武”，一部分學(xué)生在書寫時(shí)都不自覺的在加上一筆。漢字，是古人的文化結(jié)晶，也蘊(yùn)藏著文化的變化和發(fā)展。對(duì)此，在展開教學(xué)時(shí)，利用信息化技術(shù)將漢字的變化過程進(jìn)行展示，而在展示過程中也讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到該字在最開始的時(shí)候，的確是多一筆畫，而經(jīng)過不斷的簡(jiǎn)化與演變，才形成了現(xiàn)在的漢字。在基于一定的認(rèn)知和了解上，在具體的向?qū)W生介紹或者直接可以編排一定的識(shí)字順口溜，進(jìn)一步的加深學(xué)生的記憶，使得學(xué)生能沉浸在課堂中，更輕松的學(xué)習(xí)[1]。

2. 探索漢字本義，營(yíng)造識(shí)字氛圍

對(duì)于一些漢字在展開教學(xué)時(shí)，可以從其字形著手比如“恩”，可以這樣的解析，進(jìn)一步的幫助學(xué)生理解，該字的上方是一個(gè)“因”下面是“心”。“因”表示依靠的意思，而“心就代表感激，這樣的解析方式使得學(xué)生可以從本義上理解，在形成一定的認(rèn)識(shí)和了解后，在引導(dǎo)學(xué)生組詞并造句，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該漢字的認(rèn)識(shí)。利用這種形式進(jìn)一步的帶領(lǐng)學(xué)生去探究漢字的演化過程，讓學(xué)生對(duì)漢字奧妙充滿興趣，進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、合作探究新模式，多元識(shí)字方法

對(duì)于漢字學(xué)習(xí)，除了教師的講解外，教師還可以搭建一定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主的展開對(duì)漢字奧妙的探索，學(xué)習(xí)方式更加靈活進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在展開識(shí)字教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自主選擇伙伴展開小組式的探究。如，在講解一節(jié)課的生字時(shí)，可以根據(jù)生字的字?jǐn)?shù)情況給各小組分配，讓學(xué)生展開研究。這樣就使得學(xué)生在基于教師所提供的方法上，進(jìn)行積極的創(chuàng)新提出其他的識(shí)字方法。在此時(shí)，學(xué)生的思維充分的發(fā)散可以想出一些有趣的方法，如“界”字，看到這個(gè)字形一些學(xué)生就立馬的聯(lián)想到這是一個(gè)小女孩在跳舞，這樣一來，使得學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)充滿了興趣，增強(qiáng)了學(xué)生合作探究意識(shí)[2]。

三、課外繼續(xù)延伸，提高識(shí)字能力

除了課堂的學(xué)習(xí)之外，課后也是學(xué)習(xí)的重要天地，是學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)理解與鞏固的重要方法。對(duì)此，在課堂上進(jìn)行不斷強(qiáng)化，在課后進(jìn)行積極的拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生依據(jù)課內(nèi)的分組情況，結(jié)合課堂上的漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，有效的提升學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生識(shí)

以小學(xué)一年級(jí)來說，其自身的綜合能力不足，對(duì)此他們?cè)谡归_漢字學(xué)習(xí)時(shí)，其方法單一如組詞、變形等。隨著不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)理解和認(rèn)識(shí)能力在不斷增強(qiáng)，在此時(shí)其識(shí)字方法也更加的多元。在作業(yè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，讓學(xué)生不斷的發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力和內(nèi)在潛能，讓他們可以盡情的創(chuàng)作，進(jìn)一步的提高學(xué)生識(shí)字能力。

四、綜和、多元性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)

同時(shí)，在經(jīng)過科學(xué)、有效的課外拓展后，教師可以充分的發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，在此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，對(duì)于他們的課后作業(yè)要保持一定的肯定，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，其對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處在起步階段，對(duì)此教師的科學(xué)評(píng)價(jià)可以有效的幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，也是不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中教師的及時(shí)肯定是不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要力量。而教師用發(fā)展的眼光展開對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是教師尊重差異的重要體現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)展開識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要充分的認(rèn)識(shí)到其重要性，對(duì)此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要充分的結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，潛移默化的進(jìn)行滲透并采取多樣化的方式，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還學(xué)生健康快樂的童年，真正讓教育回歸育人本真，以更堅(jiān)決的態(tài)度、更實(shí)的舉措，守好學(xué)校教育主陣地，切實(shí)的推進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]袁云麗.利用生活巧識(shí)字，營(yíng)造教學(xué)趣課堂——小學(xué)語(yǔ)文低段生活趣味識(shí)字教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2020（13）：51-52.

[2]朱秀芳.小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)的策略——基于建構(gòu)主義理論[J].教育觀察，2019，8（15）：95+99.