論生態(tài)教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

蘇德真

摘要：生態(tài)教育是促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)發(fā)展，幫助建立正確人生觀的一種理念，它與功利性的教育是相對(duì)的，與道德與法治這門課程的教育目標(biāo)重合，目前正在道德與法治教學(xué)中廣泛滲透。于很多教師而言，生態(tài)教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透還是一個(gè)新的課題，需要重新摸索方法。本文將提出相關(guān)的教學(xué)建議和策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;初中;道德與法治教學(xué)

引言：

生態(tài)教育是為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)的需要，而將生態(tài)學(xué)思想、理念、原理、原則與方法融入現(xiàn)代教育的生態(tài)學(xué)過(guò)程。在初中道德與法治課程改革的過(guò)程中，需要一些新的理論作為支撐，生態(tài)教育論符合該門課程的特征，將對(duì)課程改革和發(fā)展起到有效的推進(jìn)作用，就看教師能否成功的在課程中融入該理論，尋找到二者融合的銜接點(diǎn)。以下是我的幾點(diǎn)建議。

1.創(chuàng)設(shè)具有生態(tài)環(huán)境的教學(xué)情境，讓課堂散發(fā)出感情味

道德與法治教育是充滿人文性的，課堂不應(yīng)該被理論填滿，要多一些情感性。通過(guò)過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐我們已經(jīng)意識(shí)到，學(xué)生在理論化的課程中不僅缺少學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也很難產(chǎn)生認(rèn)同感，這樣的授課對(duì)他們思想情感及價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變起不到太大的作用。滲透生態(tài)教育，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以生態(tài)教育理論為根據(jù)，創(chuàng)建出富有感染力的情境，將學(xué)生最真實(shí)的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，在教學(xué)生《走近老師》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容之前，我給學(xué)生播放了一段這樣的公益廣告：一位教師到邊遠(yuǎn)山區(qū)支教，她的愛(ài)心和行動(dòng)溫暖了大山里的孩子們，她把豐富多樣的教學(xué)特色帶給了學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)闊了學(xué)習(xí)視野，在艱苦的生活和教學(xué)環(huán)境中，這位教師不怕艱苦，把知識(shí)和快樂(lè)傳遞給了孩子們?？赐赀@段視頻，所有的學(xué)生都為之動(dòng)容，體會(huì)到了教師高尚的職業(yè)道德。這使學(xué)生在情感態(tài)度方面認(rèn)同了教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，并培養(yǎng)了學(xué)生尊敬老師、理解老師、體諒老師，主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情的道德品質(zhì)。生態(tài)型課堂建設(shè)，教師應(yīng)該把自己的情感注入課堂，并用自己良好的教學(xué)行為和思想感染學(xué)生，平時(shí)要以正面的情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生用豐富的情感去探究學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究出快樂(lè)，才能逐漸提升教師教學(xué)的自信心，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，使生態(tài)型課堂環(huán)境散發(fā)出濃濃的感情味[1]。

2.自主與合作學(xué)習(xí)，讓課堂活力四射

學(xué)習(xí)道德與法治課程知識(shí)，過(guò)程不應(yīng)該是背誦理論，或者聽(tīng)教師長(zhǎng)篇大論的講解，而是需要學(xué)生們真正用心去思考，以自主為前提，學(xué)生的思想態(tài)度才能真正隨著所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。在生態(tài)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)、合作討論、探究式學(xué)習(xí)等形式為主，激發(fā)出學(xué)生對(duì)道德與法治理論的情感認(rèn)同，自覺(jué)形成良好的意識(shí)、品質(zhì)、態(tài)度，構(gòu)建出以學(xué)生為中心的課堂[2]。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《集體生活邀請(qǐng)我》這一節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，之后我把學(xué)生分成4個(gè)小組，然后給每組學(xué)生分發(fā)一只一次性紙杯，每組安排一個(gè)學(xué)生把紙杯里倒?jié)M水，倒完水之后，每組由第一位同學(xué)將裝滿水的水杯傳遞給下一位同學(xué)，要保證水杯里的水不溢出來(lái)，每組同學(xué)依次做這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生參與時(shí)，我引導(dǎo)每組學(xué)生要團(tuán)結(jié)、要穩(wěn)。通過(guò)這一活動(dòng)引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：集體的力量是很大的。比如，我們?cè)趨⒓影魏颖荣?、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園團(tuán)體活動(dòng)、校外志愿活動(dòng)時(shí)，都能感受到集體生活帶來(lái)的溫馨、團(tuán)結(jié)、快樂(lè)、溫暖和自豪。我們每個(gè)人在集體生活中都能感受到真摯的情感，雨天忘記拿雨傘，學(xué)為我撐傘，我搭你肩膀、你摟我腰，我們一起回家;生病了不能上學(xué)，同學(xué)打電話問(wèn)候和關(guān)心，并告訴我老師的講課內(nèi)容，幫助補(bǔ)習(xí)。

教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生自主思考，在這樣的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也增強(qiáng)了集體的凝聚力，突出了學(xué)生的主體地位，并活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓道德與法治課堂更加平等和開(kāi)放，提高了生態(tài)課堂的有效性[3]。

3.打造生活化的生態(tài)型課堂，讓課堂有序、有效

道德與法治教學(xué)能否發(fā)揮出真正有效的教育作用，取決于課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系是否緊密。課本中的內(nèi)容都是以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)總結(jié)出來(lái)的，教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中踐行這些行為準(zhǔn)則。因此，生態(tài)教育理論下，教師應(yīng)當(dāng)突出生活化教育，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)?；谡n本中內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)選取一些具有時(shí)代代表性的真實(shí)案例，透過(guò)案例引發(fā)學(xué)生的反思。

例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生觀看了一則引發(fā)學(xué)生思考的案例：一名男乘客在高鐵上不對(duì)號(hào)入座，搶占了女乘客的座位，經(jīng)過(guò)乘警和列車長(zhǎng)的百般勸說(shuō)，仍無(wú)結(jié)果，并聲稱不能將座位歸還，視頻被傳到網(wǎng)絡(luò)之后男乘客引起大量網(wǎng)友的譴責(zé)。某鐵路公安處對(duì)該男子的“霸座”行為給予治安處罰200元，同時(shí)該男子被鐵路客運(yùn)部納入了黑名單，該男子在180天內(nèi)不能乘坐火車?？吹竭@個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，你有什么想說(shuō)的嗎？生活中，如果我們遇到了這樣的人，該怎么做？在社會(huì)生活中我們應(yīng)該遵守哪些社會(huì)規(guī)則？通過(guò)這一新聞事件我們應(yīng)該怎樣理解社會(huì)和規(guī)則之間的關(guān)系？之后讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，并和其他學(xué)生相互探討，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用道德和法治知識(shí)探究這一事件給人的教訓(xùn)[4]。最后讓學(xué)生總結(jié)出在社會(huì)生活中我們要自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，維護(hù)社會(huì)規(guī)則，只有這樣，我們的社會(huì)生活才會(huì)有序進(jìn)行。

可見(jiàn)，選擇學(xué)生易于接受和理解的生活化教學(xué)案例，不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，而且活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知法、懂法的重要性。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，初中道德與法治生態(tài)型課堂的建設(shè)，有助于喚醒沉悶的課堂教學(xué)，使課堂煥發(fā)出平等、自然、開(kāi)放的教學(xué)魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)，教師只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，才能構(gòu)建出高效的生態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]吳紅.生態(tài)文明教育在初中思想品德課上的實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2016，43（3）：108.

[2]王益龍.探索和思考初中思想品德課生態(tài)文明教育的滲透[J].教師，2015（6）：14.

[3]雷在文.思想政治課中滲透生態(tài)文明教育的探究[J].吉林教育，2014（14）：12-13.

[4]孟峰.注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建初中道德與法治生態(tài)課堂[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（5）：6.