淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作探究教學(xué)方法

朱晗姿

摘要：改革開放以來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得重大發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平逐漸升高，國(guó)家對(duì)各行各業(yè)的人才需要也逐漸擴(kuò)大。在此背景下，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才成為國(guó)內(nèi)眾多學(xué)校的關(guān)鍵任務(wù)。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著不可忽視的重要地位，不僅有助于提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還能極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此成為近年來眾多語文教師開展教學(xué)工作的途徑之一。文章簡(jiǎn)單概述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義，隨后提出了開展閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作探究;策略探析

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作探究教學(xué)的意義

（一）有助于閱讀能力的培養(yǎng)

語文新課標(biāo)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，還要求輔助其健全性格的成長(zhǎng)與完善，因此在語文閱讀教學(xué)中融入合作探究的模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力及綜合實(shí)力的雙向提升。開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)課文產(chǎn)生更深刻、更全面的理解與認(rèn)知，從而培養(yǎng)其把握文章內(nèi)涵及作者情感的能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)更廣泛地涉獵不同類型的文章，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，使自己的學(xué)習(xí)能力及綜合實(shí)力不斷得到發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要在課堂中融入合作探究模式，就必須注重對(duì)學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生獲得閱讀能力及創(chuàng)新思維的雙向提升。

（二）有助于學(xué)生思想的完善

學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的過程，不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也是思想的培育過程。合作探究模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)則極大程度上利用了語文學(xué)習(xí)的隱性功能，充分發(fā)揮了語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的德育教育性質(zhì)，一方面豐富了學(xué)生的人文知識(shí)，另一方面符合培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的原則。語文教材中的每篇課外文章均飽含深刻的教育意義以及作者的個(gè)人情感，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者展開對(duì)話，深刻體會(huì)文章營(yíng)造的意境，同時(shí)輔以科學(xué)合理的指導(dǎo)建議與方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并多次的閱讀訓(xùn)練中逐漸掌握閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量與效率。此外，學(xué)生在閱讀的過程中，與文章、與作者對(duì)話的過程，也是思想、觀念、認(rèn)知的碰撞過程，這能在一定程度上對(duì)幫助學(xué)生形成正確的三觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。

二、合作探究模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)用的對(duì)策

（一）尋找切入點(diǎn)

針對(duì)小學(xué)語文閱讀文章而言，其議題即為此篇文章所包含的能引導(dǎo)教師與學(xué)生展開討論的知識(shí)點(diǎn)。這樣的知識(shí)點(diǎn)可能僅有一個(gè)，也可能含有多個(gè)，關(guān)鍵在于這些知識(shí)點(diǎn)能不能在課堂上引發(fā)全面、深刻、具體的討論與探究，換言之，能不能使教師與學(xué)生在討論過程中充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力、思考能力等。只有這種知識(shí)點(diǎn)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地鍛煉與培養(yǎng)自己的思維想象能力與積極創(chuàng)造能力，在對(duì)選文的深入研究與探討中，在與文本、與作者展開對(duì)話的過程中，真正領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。人教小學(xué)語文課本的設(shè)計(jì)以單元為單位，同一單元中的選文類型大致相同。這種課本設(shè)計(jì)對(duì)閱讀教學(xué)的開展極為有利，教師可先對(duì)精選文章展開詳細(xì)分析，隨后再引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)略讀選文。高中語文新課標(biāo)也要求教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)精選課文的講解與分析，幫助學(xué)生在精選課文的學(xué)習(xí)過程中掌握到閱讀方法，并將其運(yùn)用到略讀課文中。通過一篇延伸到多篇的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)提高了學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

（二）組織課堂交流

教師要有效地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，還可借助開展交流探討活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。首先，在課本內(nèi)容教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路展開閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，先對(duì)文章中所蘊(yùn)含的情感及思想有一個(gè)粗略、整體的把握。隨后，教師根據(jù)課文內(nèi)容的設(shè)置向?qū)W生拋出具有討論價(jià)值的問題，再讓學(xué)生組成小組進(jìn)行組內(nèi)討論與研究，并向其他小組分享自己的感悟與結(jié)論。這不僅可以使學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下掌握新的閱讀方法，還能使其更深層次地感悟課文中的人文思想。此外，在交流過程中，教師還應(yīng)提醒學(xué)生們關(guān)注課文的重點(diǎn)內(nèi)容，不應(yīng)將討論重點(diǎn)放置在細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)上。最后，在進(jìn)行課外內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師還要準(zhǔn)備一些有閱讀價(jià)值的課外文章，在提出議題的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們展開閱讀以及小組討論，根據(jù)自己的思考總結(jié)出對(duì)議題的看法與對(duì)文章思想的感悟。

（三）注重文章聯(lián)系

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同類型文章進(jìn)行思想、用詞、情感等方面比較的能力，這不僅有利于提高學(xué)生在群文閱讀中的閱讀效率與閱讀質(zhì)量，還能提高學(xué)生辨別文章質(zhì)量能力以及審美能力。學(xué)生在語文閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章之間展開多個(gè)方面的比較，包括橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ?，以及大致?duì)比與細(xì)致對(duì)比，不僅要對(duì)寫作手法、思想情感等展開對(duì)比，還要尋找出其中的異同點(diǎn)展開比較。這種對(duì)比文章，總結(jié)異同的方法，能使學(xué)生在數(shù)次的語文閱讀過程中不斷開拓視野，豐富人文知識(shí)，提高個(gè)人素養(yǎng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，合作探究閱讀教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量與效率的提升有著極為重要的意義，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，還有助于學(xué)生思想的完善，使學(xué)生形成健全的人格與正確的三觀。文章圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作探究教學(xué)提出了以下三點(diǎn)策略：尋找切入點(diǎn)，引發(fā)教師與學(xué)生展開廣泛討論與研究;組織課堂交流，指引學(xué)生討論、分享對(duì)課文內(nèi)涵及作者情感的心得與體會(huì);注重文章聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一類型的不同文章展開多方對(duì)比，希望后教學(xué)工作者開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

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