在小學英語課程中應用故事教學法的策略研究

陳秀美

摘要：小學英語教學帶有較強的啟發(fā)性，小學英語教師需要充分發(fā)掘英語教學的啟發(fā)性，才能夠幫助學生很好地解決自己的學習疑惑，提升自己的英語學習效果。目前來看，故事教學法在小學英語教學實踐中的巧妙運用，極大地提升了學生的學習效果。本文將從在小學英語教學中應用故事教學法的作用;小學英語教學中應用故事教學法需遵循的原則和在小學英語教學中應用故事教學法需注意的問題三個方面，緊緊圍繞故事教學法在小學英語教學中的運用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：故事教學法;小學教學;英語教學;

故事教學法作為一種“寓教于樂”的教學方式，為小學英語教學的發(fā)展帶來前所未有的活力，使得小學英語教學變得趣味叢生，充滿故事性。小學英語教師需立足學生的實際學習情況，從多個方面開展故事教學，為學生帶來很好的教學效果。

一、在小學英語教學中應用故事教學法的作用

（一）提升學生學習英語的積極性

故事性能夠在很大程度上吸引學生的學習積極性，這對提升教師的英語教學效果會產(chǎn)生很大的幫助。在教學實踐中，教師需要從多個方面發(fā)掘故事教學法在小學英語課程設計中的內(nèi)涵，通過較強的故事性來激發(fā)學生學習小學英語的積極性，這能夠在很大程度上為學生的學習效果。

（二）提高學生的英語學習能力

故事教學法作為一種需要教師深度發(fā)掘，持續(xù)發(fā)展的英語課程發(fā)展途徑，需要小學英語教師深度發(fā)掘。有大量事實證明，故事教學法能夠在很大程度上提升學生的英語學習能力。一般情況下，故事教學法需要英語教師發(fā)掘英語故事模式，并且能夠運用聲情并茂的方式開展英語故事教學，該環(huán)節(jié)一方面可以提升學生對英語的聽力能力，另一個方面方便學生理解英語故事的邏輯。另外，學生在故事學習實踐中能夠提升自己的英語語法理解能力，對學生的英語認知起到積極的作用。

二、小學英語教學中應用故事教學法需遵循的原則

要想真正發(fā)揮出故事教學法的作用與價值，教師在采用故事教學法時需遵循以下幾點原則。

（一）故事的選擇要符合學生的心智特點

眾所周知，能夠應用于課堂教學的英語故事是有限的。首先，所選英語故事要與教學內(nèi)容高度契合。其次，所選擇的故事的理解難度要符合學生的英語認知特點，盡可能選擇便于理解，且情節(jié)突出的故事。最后，教師需要對故事內(nèi)涵進行發(fā)掘，讓學生能夠從中受益。

（二）通過故事教學法培養(yǎng)學生的思維

英語教學不僅是在為學生進行知識傳授，更是為了培養(yǎng)學生的英語學習思維。在新課改要求下，小學英語教學需要為學生帶來知識，也需要重視學生思維的培養(yǎng)。教師在采用故事教學法開展小學英語教學的過程中，需要滲透積極的語言思維，真正發(fā)揮出故事教學法的作用與價值。

三、在小學英語教學中應用故事教學法需注意的問題

（一）教師要注意講故事的方法

從宏觀的角度來看，故事往往能夠從大的方面激發(fā)學生對故事的興趣，從微觀角度來講，故事教學法需要能夠?qū)⒅R點作為重點為學生進行傳授。因此，教師在利用故事教學法建設英語課程時需要運用一定的技巧與特點。

第一，停頓與重音需要注意。在講故事的過程中，教師需要對故事當中表達情感的句子和詞匯進行著重的注意，讓學生能夠從中感受到語言的特點。如“We love animals”這部分內(nèi)容，教師可以通過講解“動物運動會”類型的故事來為學生設計英語課程。而“龜兔賽跑”就是學生比較熟悉的故事，烏龜與兔子相比，速度的確很慢，而兔子卻比較驕傲，在比賽途中睡起了大覺。教師在講解烏龜和兔子的跑步速度時，可以刻意強調(diào)兔子的跑步速度，當兔子睡大覺時也可以進行重點強調(diào)，最后烏龜取得勝利時，教師也可以進行重音閱讀。這種停頓和重音的適當運用，可以強化故事性，為學生帶來很好的效果。第二，在講述故事時，教師需要與學生進行互動，讓學生進行想象與交流，然后請學生分享自己的觀點。第三，在講解故事時，教師需要重點控制語氣以及語調(diào)，借此來塑造故事人物性格，例如，在講到壞人時，可以用沙啞的聲音，在講到一位慈祥的母親時，可以用溫柔的聲音，這樣能夠快速幫助學生分辨故事當中的人物情節(jié)。

（二）保證所講故事與教學內(nèi)容的統(tǒng)一性

教師需要將教學內(nèi)容作為故事教學的基本主體。在講述故事時，才能夠幫助學生在聽故事的過程中實現(xiàn)基本知識的學習和掌握。例如，當教師帶領學生學習“Happy birthday！”這部分內(nèi)容時，可以以“birthday”為主題開發(fā)故事，讓學生能夠在聽完故事之后，對節(jié)課的學習內(nèi)容也實現(xiàn)基本掌握。大量事實證明，保證所講故事與教學內(nèi)容的統(tǒng)一性是教師開展英語故事教學的有效途徑，

（三）保證所講故事具有啟發(fā)性

任何故事如果具有啟發(fā)性，不僅能夠為學生帶來趣味，還能夠幫助學生從中受益，讓學生保持對英語故事的學習動力。教師可以在講完故事之后，以“What do you think of the story？”的問題對學生進行積極的提問，引導學生進行討論，幫助學生能夠在故事中受益。

四、結(jié)語

綜上所述，故事教學法在小學英語課程中的有效滲透，可以為小學英語課程建設帶來很大的幫助，同時能夠極大地激發(fā)學生的學習積極性。

參考文獻

[1]施茜.小故事大力量——英語課堂中故事教學法應用的研究[J].科學大眾（科學教育），2019（2）：75.

[2]褚彤彤.針對小學階段英語教學的教學法分析[J].現(xiàn)代交際，2019（9）：230—231.