辛巖

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，教師需要積極運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與意識，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維等綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過程中，有效的課堂教學(xué)評價的方式，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心理情緒與變化，還能及時進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，營造出高效的教學(xué)氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效

課堂教學(xué)評價一直都是課堂教學(xué)手段中的重要組成部分，對于推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為重要的教學(xué)作用，因此教師需要在優(yōu)秀教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極的提升教師自身的教學(xué)評價水平，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的根據(jù)教師的教學(xué)評價中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，補(bǔ)足自身在學(xué)習(xí)中的缺陷，從而有效的形成高效的數(shù)學(xué)課堂。同時教師還需要重視對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而建立完備的多元化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與體系。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段，根據(jù)筆者實(shí)地觀察，部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價體系依然存在一定的不足。如部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師尚未建立科學(xué)的教學(xué)評價體系。還是沿用過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下，統(tǒng)一的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了不同教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生的個性化教學(xué)評價體驗(yàn)。因此教師在開展課堂教學(xué)評價的時候，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，明確設(shè)計(jì)出科學(xué)、分層化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，針對不同的學(xué)生，教師也要采取適宜科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，盡量使用委婉和間接的方法，不要損害學(xué)生的自尊。采用學(xué)生容易接受教學(xué)評價方式，同時提高學(xué)生與教師之間溝通與交流，使評價教學(xué)效果最大化。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》的數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)具體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及用字母表示數(shù)的中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，然后教師就可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中展露出的問題，進(jìn)行有針性的課堂教學(xué)評價，幫助學(xué)生正確的理解與掌握如何字母去正確的表示數(shù)字，充分調(diào)動學(xué)生對于這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，有效的強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。同時在教學(xué)評價的過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)保持緊密的關(guān)注，利用豐富的課堂教學(xué)評價手段，在呵護(hù)學(xué)生自尊心的同時，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與效率。

二、使用多元化評價方式

當(dāng)前的最新的課堂教學(xué)理論更注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參，這就需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這就要起教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價的時候，積極的使用多元化的課堂評價方式，從而教師對學(xué)生的主觀評價，到學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價等多元化的評價方式。引導(dǎo)學(xué)生在許多問題上發(fā)表自身的的觀點(diǎn)，通過多元化的評價方法，可以彌補(bǔ)教師對于學(xué)生了解的不足。如讓教學(xué)評價能夠更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、更加科學(xué)。幫助學(xué)生就能夠清楚地了解自身。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《列方程解決實(shí)際問題》的時候，由于這一部分的數(shù)學(xué)知識是整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段的重點(diǎn)知識，可以有效的解決百分之九十以上的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，因此教師需要極其重視這一步數(shù)學(xué)知識的教學(xué)工作。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教師就需要根據(jù)學(xué)生在列方程解答應(yīng)用題的過程中展示出的對于具體數(shù)學(xué)知識的掌握情況，教師就可以實(shí)施多元化的課堂教學(xué)評價模式，有效的提高學(xué)生處理應(yīng)用題的教學(xué)能力、在這樣的教學(xué)評價中，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我地剖析與評價，正確認(rèn)識導(dǎo)自認(rèn)是的不足與缺陷，從而在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，積極提升學(xué)生對于應(yīng)用題目的閱讀理解能力，并且利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識積極的解決應(yīng)用問題。

三、使用激勵性的教學(xué)評價

教學(xué)評價更注重評價的激勵作用。對于教師來說，要對學(xué)生的具體表現(xiàn)給予一定的鼓勵，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的志向，激發(fā)學(xué)生的集體主義。學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)成績，主動學(xué)習(xí)的動力主要來自于他人的鼓勵，也來自于自己內(nèi)心的精神。這就是內(nèi)在動力。從學(xué)生發(fā)展的角度看，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一種動態(tài)的結(jié)構(gòu)，外在動機(jī)是主導(dǎo)因素，并逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要適當(dāng)運(yùn)用一些表揚(yáng)和鼓勵的語言，對學(xué)生做出積極的、鼓勵性的評價，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

例如，當(dāng)教師教授學(xué)生《因數(shù)與倍數(shù)》的數(shù)學(xué)知識時，教師就需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，積極的使用激勵性的課堂教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并結(jié)合因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)知識中的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行激勵性的教學(xué)評價，首先肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在后續(xù)的教學(xué)過程中，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的自尊心，有效的調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極參與精神，提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的思維活躍度，有效的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極學(xué)習(xí)心態(tài)，從而有效幫助學(xué)生理解因數(shù)與倍數(shù)中的教學(xué)難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極自主探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

綜上所訴，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂匯總在運(yùn)用教學(xué)評價的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然需要教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分積極的掌握學(xué)生的真實(shí)教學(xué)心理與個性特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)課本，從而正確運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價方法，使學(xué)生有更多積極的精神動力是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必由之路，也可以使學(xué)生獲得積極的精神動力不斷創(chuàng)新，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

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