開啟寫作的大門

楊勝輝

摘要：作為塑造學(xué)生“三觀”、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的人文基礎(chǔ)課，小學(xué)語文課程十分重要。作文作為一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主表達(dá)、自主發(fā)揮的探究項目，在小學(xué)語文教學(xué)中同樣具有重要意義。學(xué)好小學(xué)語文的寫作，能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成很強(qiáng)的敘事能力。所以，教師應(yīng)該著重做好語文啟蒙寫作教學(xué)，幫助學(xué)生開啟寫作的大門。筆者就這一問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗加以論述，期待對學(xué)生和老師有所幫助。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);小學(xué)語文;農(nóng)村

寫作這個模塊在小學(xué)語文中占有很大的比重，小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)思想，學(xué)會組織語言。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)生的語文寫作水平是一項非常重要的基本標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)著重運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，實現(xiàn)啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平才能慢慢提高。

一、緊密聯(lián)系生活實際

寫作就是用語言文字，把生活中的想法表達(dá)出來的過程，經(jīng)教學(xué)實踐證明，善于觀察周圍事物的學(xué)生往往具有很好的寫作能力，寫作內(nèi)容也真實，能打動讀者。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活點(diǎn)滴小事和身邊的人、景，有效地捕捉生活素材，豐富、充實整個寫作內(nèi)容，使作文更有說服力。例如，寫作本身就是從生活中來的，但大多數(shù)學(xué)生寫的東西不是來自生活，而是來自想象，這也是造成學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏邏輯可言的重要原因，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，筆者把教學(xué)和生活緊密結(jié)合在一起。首先，上課后，筆者利用學(xué)生熟悉的人或者熟悉的事，如最好的朋友、學(xué)校道旁的樹等等，初步調(diào)動學(xué)生的情緒，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，來對人和事進(jìn)行描述，這些內(nèi)容就可以作為寫作內(nèi)容。這樣，筆者緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力。

二、利用讀寫結(jié)合模式

閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的升華，所以讀寫結(jié)合是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中，對提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平有很大的促進(jìn)作用。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)從閱讀入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，從閱讀中獲得靈感，學(xué)習(xí)寫作的方法和表現(xiàn)技巧，奠定寫作的基礎(chǔ);其次，認(rèn)真挖掘并精心設(shè)計好寫作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，再續(xù)寫、擴(kuò)寫或改寫，實現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，充分訓(xùn)練學(xué)生語言文字運(yùn)用的有效途徑。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者決定采用讀寫結(jié)合的方法，來擴(kuò)展學(xué)生的寫作內(nèi)容。在課堂上，筆者先準(zhǔn)備好閱讀材料，讓學(xué)生從閱讀中獲取寫作信息，然后組織學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。在此基礎(chǔ)上，筆者運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，提高了學(xué)生的寫作能力。

三、鼓勵日記鍛煉文筆

日記是一種讓學(xué)生對日常事務(wù)進(jìn)行回顧，從而把這些事情按照自己的想法寫出來的過程。在這一過程中，學(xué)生完成對事物的記憶，并按記憶順序排列，這樣一天的事情就可以按照一定的思維來敘述了。學(xué)生在這一過程中，鍛煉了自己的敘述能力，也使學(xué)生能夠在這一過程中，對日常發(fā)生的事情進(jìn)行思考，從而拓展思維的廣度，對提高寫作水平也很有好處。所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用日記的形式，來鍛煉自身的寫作能力是非常有用的。

例如，在學(xué)習(xí)“人物描寫一組”的時候，由于這門課的內(nèi)容是用文字描寫的方式，他對文筆和思想的深度要求很高。平時通過老師給學(xué)生安排的日記，對這方面的能力進(jìn)行了相對鍛煉，提升了學(xué)生的寫作水平、敘述能力、思維廣度。所以，在進(jìn)行人物描寫時，學(xué)生們可以更加準(zhǔn)確地塑造好的人物形象，更加精煉的敘述，使學(xué)生的故事不再是一本單賬，而是一個有內(nèi)涵的好角色。并且教師還通過給學(xué)生寫日記，無形地增強(qiáng)了學(xué)生觀察、描寫人的能力，提高了學(xué)生的寫作水平。

四、發(fā)掘?qū)W生思維深度

寫作并非一個簡單的敘事過程，它需要包含內(nèi)在的思想。只有真正的注入自己的思想，才能使文章?lián)碛凶约旱纳蜆?biāo)簽。所以，要培養(yǎng)學(xué)生挖掘自己的思維，將自己的思想完全融入到自己的文章中，是一項很重要的技能。教師可通過平時對教材中大量課文的講解，使學(xué)生了解到其他知名作家在寫作時所要表達(dá)的思想內(nèi)核，從而在這種學(xué)習(xí)下潛移默化地認(rèn)識自己的思想，從而進(jìn)行有自己思想的內(nèi)容創(chuàng)作。

例如，在講授“少年閏土”時，由于這一課的作者是著名作家魯迅，他的許多思想都蘊(yùn)含在他的文章中，因此，老師在學(xué)習(xí)這一課文時，要引導(dǎo)學(xué)生，不僅僅是對故事表面敘事的思考，更要從他為什么寫這篇文章，這篇文章到底表達(dá)了他什么觀點(diǎn)？在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)這一寫作方法，然后在以后的寫作過程中，潛移默化地將寫作內(nèi)容融入自己的思想內(nèi)核，使一篇文章真正擁有學(xué)生自己的生命。

總而言之，寫作是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，而小學(xué)階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要階段，因此，在小學(xué)階段做好語文啟蒙寫作教學(xué)就非常重要。小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，抓住素質(zhì)教育的核心理念和內(nèi)在要求，大膽思考和深入探索，從而切實有效地提升小學(xué)語文啟蒙寫作教學(xué)的效能，促進(jìn)學(xué)生寫作的全面發(fā)展。

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