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      優(yōu)化復習教學,提高復習效率

      2021-11-03 12:49:29羅蓉
      啟迪·中 2021年3期
      關(guān)鍵詞:高三化學復習教學教學策略

      羅蓉

      摘要:處在高三階段的學生,除了學習新知,還需要復習所學習過的知識,以此更好地回顧知識,更好地掌握知識,增強自身的化學素養(yǎng),更好地應(yīng)對高考,并應(yīng)對生活中與化學相關(guān)的問題。因此,高三化學教師在進行教育的時候,需要著力關(guān)注復習教育,需要不斷優(yōu)化高三化學復習教學策略,以此充分地激發(fā)高三生的復習效率。

      關(guān)鍵詞:高三化學;復習教學;教學策略

      在高三化學教育中,復習教育是最為重要的教育內(nèi)容,復習是學生所需承擔的比較重要的知識學習方式。高三化學教師在進行教育的時候,需要深入分析和關(guān)注復習教育的方式和方法,不斷基于高三生比較具體化的特點,優(yōu)化復習教學手段,讓復習能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,推動學生獲得較好的發(fā)展。

      一、依據(jù)學生自身實際情況,指導學生制定個性化復習計劃

      要想確保學生更好地進行化學復習,復習計劃是必不可少的。高三化學教師在實施復習教學前,需要指導學生依據(jù)自身的時機情況,制定好屬于自己的個性化復習計劃,以此推動學生進行比較個性化的知識的復習,讓學生查漏補缺,更好地掌握知識。

      不同的學生,思維發(fā)展特點不同、學習經(jīng)驗不同等,自身的化學知識掌握情況會有所不同。依據(jù)學生當下所存在的不同性,筆者為了指導學生更好地進行知識的復習,便會促進學生制定比較個性化的復習計劃。當然,在此之前,筆者會依據(jù)學生所學習過的試卷,設(shè)計摸底試卷和調(diào)查問卷,指導學生進行解答,評估學生的知識學習掌握情況,客觀認識學生的化學學習水平,并推動學生加深自我主觀認識。接著,筆者便會指導學生制定符合自身當下學習水平的個性化復習計劃,并會推動學生積極展現(xiàn)復習計劃,及時的對學生的復習計劃進行評價和引導,以此優(yōu)化學生的復習計劃,使得學生的復習計劃具備可實施性的特點,并使得他們的復習計劃貼合自身實際情況。當然,筆者也會指導學生將復習計劃變得更為精細,使得學生能夠?qū)土曈媱澗_到月、周、日上,以此推動學生在良好的復習計劃的指導下,能夠更好地展開知識的復習,著力發(fā)展學生的復習效率,促使學生提升自身的學習能力。

      總之,知識的教育需要基于學生比較個性化的發(fā)展需求展開教學,高三化學教師在進行知識教學時,自然需要深入了解當下學生的實際學習情況,并依據(jù)學生比較個性化的知識學習情況,推動學生進行比較個性化的知識的復習,以此著力指導學生有序進行知識的復習,促使學生獲得較好的發(fā)展。

      二、做好復習課的導入,推動學生有效進入到知識復習狀態(tài)中

      任何形式的知識學習都需要興趣的支持,這樣,學生才能夠更好地進入到知識學習中,具備良好的知識學習狀態(tài),復習亦是如此。因此,在開展復習教學的時候,高三化學教師需要深入分析和關(guān)注課堂導入環(huán)節(jié),盡量優(yōu)化課堂導入的形式,以此推動學生進入到良好的復習狀態(tài)中,指導學生更好地進行知識的復習,從而使學生獲得較好的發(fā)展。

      知識的學習是一件比較枯燥的事情,尤其是知識復習的學習形式,需要學生將已學過的舊知進行歸納和總結(jié),更缺乏新鮮度,學生難免會在進行知識學習時,出現(xiàn)知識學習積極性不佳的現(xiàn)象。應(yīng)對這種情況,在進行知識教育的時候,筆者會著力關(guān)注課堂導入環(huán)節(jié),做好課堂導入工作,以此著力推動學生有效進入到知識復習狀態(tài)中,指導學生做好知識的復習。如,在指導學生復習化學知識時,筆者會依據(jù)學生即將復習知識,設(shè)計微視頻,將微視頻借助信息技術(shù)展現(xiàn)出來。依據(jù)微視頻所呈現(xiàn)出來的畫面和聲音,學生能夠快速的調(diào)動自身的記憶力,更好地進入到知識學習狀態(tài)中,積極回顧相關(guān)的知識,并獲得視覺和聽覺的感官刺激,更好地進入到知識學習狀態(tài)中。在微視頻展示完畢后,筆者便會依據(jù)微視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容,逐漸地展開對學生的本節(jié)的知識的教育,學生則能夠在筆者的教育引導下,進行相關(guān)的知識的復習,自身的復習效果由此獲得了發(fā)展和提升,筆者也因此更好地達到了知識教育的目的。

      總之,高中化學教師需要盡量關(guān)注學生在進行知識復習的時候所產(chǎn)生的學習情緒,并依據(jù)學生比較具體化的知識學習情緒,更好地展開對學生的教育,做好復習課堂的導入工作,以著力調(diào)動學生的知識復習情緒,推動學生更好地進入到知識復習狀態(tài)中,指導學生進行比較深入的知識的復習,促使學生的復習效果獲得發(fā)展和提升。

      三、講、練結(jié)合,促進學生知識、能力同步發(fā)展

      在進行復習教育的時候,高三化學教師還需要著重關(guān)注講與練的結(jié)合,促使學生在傾聽了理論性的化學知識后,盡快投入到相關(guān)的化學知識的學習中。這樣的知識學習形式,能夠推動學生更好地記憶知識,讓學生更好地將所學習的知識應(yīng)用起來,使得學生的解題能力獲得進一步的發(fā)展和提升,讓教師更好地達到知識教育的目的。

      所謂的講、練結(jié)合,就是將知識教學與習題練習結(jié)合在一起,以此確保學生在進行知識復習的時候,達到融會貫通的知識學習狀態(tài)。因此,在進行知識教育的時候,筆者便會著力關(guān)注講、練結(jié)合的教育形式。在課堂上,帶領(lǐng)學生復習完知識后,筆者會給學生部分時間,指導學生對相關(guān)的知識進行一定的鞏固。緊接著,筆者便會向?qū)W生展示與本節(jié)所復習的基礎(chǔ)知識相關(guān)的試卷,指導學生解答試卷,更好地將自身所鞏固的知識應(yīng)用起來。在學生解答完畢后,筆者便會進入到對答案環(huán)節(jié),指導學生反饋他們的試卷解答情況,針對學生所存在的普遍性的錯題,針對性的展開對學生的教育,并針對學生所存在的個性化的錯題,促進學生進行自我思考和學習,并促使學生主動向筆者提問。這樣的教育形式,能夠逐漸地幫助學生鞏固所復習的知識,并使得學生更好地了解自身的知識復習重難點,讓學生依據(jù)自身的知識學習重難點,進行針對性的知識復習,以此幫助學生更好地掌握知識,促進學生知識和能力同步發(fā)展。

      總之,高效率的知識復習方式不僅僅是簡單的理論性的知識的復習,還在于基礎(chǔ)知識的運用。因此,高中化學教師在進行知識復習教育的時候,需要深入分析和關(guān)注講練結(jié)合的教育方式,盡量采用講練結(jié)合的教育手段,更好地指導學生進行知識的復習,促使學生更好地獲取知識,讓學生獲得能力的發(fā)展和提升。

      四、引導學生展開小組合作,使學生高效率復習化學知識

      高三化學教師在展開對學生的教育的時候,還需要深入關(guān)注學生進行知識學習的形式,盡量指導學生進行小組合作,推動學生借助小組合作,高效率復習知識,讓學生的復習效果獲得增強。

      為了使得學生長期保持良好的知識學習狀態(tài),讓學生之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補,筆者會在進行復習教育的時候,盡量優(yōu)化學生進行復習的形式,指導學生進行小組合作。為此,在平時教學的時候,筆者會依據(jù)學生的具體化的知識學習情況,對學生進行小組的劃分,指導學生以小組為單位進行知識的復習。每周,筆者都會關(guān)注每個小組的知識復習情況,了解小組內(nèi)每個學生的知識復習結(jié)果,并給予其一定的分數(shù),對每個小組學生的分數(shù)進行匯總,分數(shù)較高的小組會獲得獎勵。這樣,學生便會在組內(nèi)之間互相監(jiān)督,推動每個組內(nèi)成員認真復習知識。此外,筆者還會加強對學生的教育和指導,使得組內(nèi)學生之間能夠互幫互助,多多探討所復習的知識,在自己力所能及的范圍之內(nèi),解決組內(nèi)成員所遇到的復習問題。這樣的知識學習形式,能夠推動學生進入到較好的知識復習狀態(tài)中,指導學生認真展開相關(guān)的知識的復習,讓學生的復習效率獲得發(fā)展和提升,使得學生因此能夠取得較好的復習效果。

      總之,高中化學教師需要充分地關(guān)注當下學生的小組合作形式,盡量指導學生進行有效的小組合作,促使學生能夠在合作中,互相監(jiān)督、互相補充、互相激勵,以此推動學生更為高效的復習化學知識,使得學生的復習效果獲得發(fā)展和提升,教師能夠更好地達到知識教育的目的。

      五、優(yōu)化教學評價機制,讓學生不斷進行自我反思

      在進行復習教育的時候,高三化學教師還需要著力關(guān)注評價環(huán)節(jié),盡量將教學評價機制進行優(yōu)化,推動學生在良好的評價形式的指導下,不斷進行自我反思,以此推動學生在不斷地反思中,不斷加深對自身能力的認識和知識學習方式的認識,以此幫助學生更好地掌握知識,促使學生獲得較好的發(fā)展。

      在平時的復習教育中,筆者會著力引入評價教學法。如,在學生進行完章節(jié)的知識復習后,筆者會指導學生進行自我評價,幫助學生客觀性認識自己的復習過程,指導學生客觀性了解自身的復習問題,做好自我反思,以此推動學生更好地進入到下一章節(jié)的知識復習中。當然,筆者也會鼓勵學生多多關(guān)注自身所做的復習題,指導學生多多了解自身的復習題,將錯題進行總結(jié),依據(jù)錯題進行自我反思,了解自身的知識遺漏點和具體化的錯題問題,讓學生做好優(yōu)化,推動學生不斷發(fā)展并提升自身的習題解答能力。此外,在進行知識教育的時候,筆者也會強調(diào)對學生的評價,會盡量將先揚后抑的教學評價方式應(yīng)用起來,幫助學生更好地接納自己所存在的缺點,不斷優(yōu)化自身的優(yōu)點。筆者也會多多關(guān)注學生身上的閃光點,了解學生的進步度,并依據(jù)學生比較具體化的知識學習情況,及時的對學生進行贊揚,使得學生能夠在這樣的教學評價形式的指導下,不斷優(yōu)化自身的知識學習能力,讓自身更好地進行相關(guān)的知識的學習,使得自身的知識學習效果獲得較好的發(fā)展??傊?,高中化學教師需要深入了解教學評價機制,需要深入探討和關(guān)注教學評價機制,以此推動學生更好地進行自我反思,指導學生更好地獲取知識和掌握知識,增強學生的知識學習效果,使得學生能夠獲得較好的發(fā)展,教師則能夠更好地達到復習教育的目的。

      綜上,復習是學生進行知識學習的比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)影響學生的知識學習效果,影響學生的學習能力。高三化學教師在進行教育的時候,需要對復習教育進行深入分析和研究,需要深入了解學生的實際學習情況,基于學生比較具體化的特點,做好對學生的教育和指導,幫助學生更好地獲取知識,使得學生的學習效率獲得發(fā)展和提升。

      參考文獻:

      [1]郝德生. 高三化學復習策略研究[D].東北師范大學,2006.

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      [4]楊劍春.對高三化學后階段復習的思考[J].中學化學教學參考,2004(04):30-31.

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