高職物流管理專業(yè)發(fā)展與企業(yè)人才需求的探討經驗分析

吳杰

摘要：職業(yè)教育的特殊性，決定了其必須要不斷的采取措施，確保自身教育教學行為與企業(yè)人力資源需求之間是吻合的，這樣才能夠培養(yǎng)出更加多社會企業(yè)所需要的人才。本文結合某地區(qū)高職物流管理專業(yè)發(fā)展的案例，探討高職物流專業(yè)發(fā)展與企業(yè)人才需求的協同策略，希望可以引導高職物流專業(yè)教育進入到更加高質量的狀態(tài)。

關鍵詞：高職物流管理專業(yè);專業(yè)發(fā)展;企業(yè)人才需求

隨著我國電商市場的不斷發(fā)展，人們網購需求的不斷增加，物流管理行業(yè)進入到理想的發(fā)展格局，此時就需要更加多高素質的物流管理人才，作為物理管理人才培養(yǎng)的行為主體，高職院校就需要結合物流管理企業(yè)人才需求來進行對應專業(yè)教育體系的構建。

一、某地區(qū)高職物流管理專業(yè)教育現狀分析

對于某地區(qū)高職物流管理專業(yè)教育現狀進行調研，發(fā)現其取得成績比較多，其集中體現在：其一，高職院校物流專業(yè)建設特色化趨勢明顯。地區(qū)內很多高職院校結合自身實際情況，設定了物流管理專業(yè)，關注學生實習機會的爭取，積極與地區(qū)內的企業(yè)實現合作，在用人需求方面，在課程設置方面進行交互，形成了良好的合作關系，有的還建立了農產品冷鏈物流專業(yè)，形成自身獨特的物流專業(yè)特色，還有的將物流管理專業(yè)細分為國際貨代，集裝箱運輸管理和國際航運業(yè)務管理等。其二，高職院校物流管理專業(yè)學生就業(yè)處于良好的狀態(tài)。對于歷屆物流管理專業(yè)學生就業(yè)情況進行調研，發(fā)現大多數的學生都能夠進入到物流企業(yè)中去，有的是運輸環(huán)節(jié)，有的是倉儲環(huán)節(jié)，有的是配送環(huán)節(jié)，還有的是國際貿易環(huán)節(jié)，就業(yè)率也處于比較理想的狀態(tài)。

當然需要看到的是在取得理想成績的同時，還存在不少的困難和挑戰(zhàn)：受到高考制度改革的影響，高職院校招生形勢朝著更加嚴峻的方向發(fā)展，物流管理專業(yè)的生源也因此受到了不良影響;高職院校物流管理專業(yè)學生動手能力不強，實踐素質不高，物流管理的經驗處于比較稀缺的狀態(tài)，這樣就可能影響到他們的順利就業(yè)，這就意味著在企業(yè)需求和人才培養(yǎng)的協同上，存在諸多的不足[1]。

二、高職物流管理專業(yè)教學與企業(yè)人才需求協同化的策略

對于本地區(qū)物流管理人才需求情況進行調研，思考企業(yè)人才需求的方向，在此基礎上以協同化發(fā)展為引導，確保妥善處理好教育與人才需求之間的關系。在此過程中，需要關注的節(jié)點主要有如下幾個方面：

（一）以校企合作模式為媒介，實現合作深度和廣度的提升

各個高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，雖然都主動的實現校企合作模式的架構，但是從實際合作深度和廣度來看，還遠遠不夠，因此還需要在此方面發(fā)力。詳細來講述，此時需要做好的工作主要有：不能滿足于幾門課程的集中實踐教學，要關注學生技能的強化，確保感性認識的基礎上，進入到實踐教學的狀態(tài)，這樣專業(yè)課程才能夠切實的發(fā)揮其效能。以倉儲或者運輸或者貨代課程為例，可以以交互式的方式來進行，就是一邊學習理論一邊去實踐，在教室工廠之間輾轉。對于部分有條件的，還可以嘗試以融合式教學的方式來進行，在現場來做，教和學，這樣三者融合，確保學生可以進入到更加理想的實踐素質培育格局，在這樣的環(huán)境中學生也可以更好的感知物流管理企業(yè)的文化，掌握哦對應的技能，由此實現工作經驗的積累。在合作廣度上，不要僅僅依靠某一兩個企業(yè)，要懂得引入更加多大企業(yè)，確保與不同類型的物流企業(yè)實現合作，此時他們關注的物流管理素質和能力的節(jié)點是不一樣的，學生就可以對于不同物流企業(yè)的訴求有著更好的認知，繼而確?？梢杂兄雍玫陌l(fā)展空間[2]。

（二）實現物流專業(yè)方向的細分，進入精益教學狀態(tài)

物流管理作為一個學科，其牽涉的內容比較多，以物流為例，就可以將其歸結為第三方物流、國際物流、逆向物流等，這些內容如果不進行細分，就可能進入到粗放化的知識和技能學習格局，這對于物流管理專業(yè)學生的持續(xù)成長是很不利的。從這個角度來看，就需要切實的采取措施，實現專業(yè)的不斷細分，確保對應的物流管理教育進入到精益化的狀態(tài)。比如以地區(qū)農產品流通行業(yè)發(fā)展為例，就可以關注冷鏈物流和綠色物流教育課程的架構，確保能夠依照地區(qū)物流行業(yè)發(fā)展的訴求來進行航運物流人才的培養(yǎng)，企業(yè)物流人才的培養(yǎng)，冷鏈物流人才的培養(yǎng)，這樣的不斷細分，會使得學生樹立更加明確的職業(yè)方向，繼而不斷的采取措施實現自身競爭力的提升[3]。

（三）鼓勵學生考取適應性強的職業(yè)證書，鍛煉職業(yè)素養(yǎng)

高職物流管理學生在學校的階段，要積極去進行考試，此時可以將考試的方向設定在職業(yè)性證書上，不要總是將焦點放在學歷性證書上，關注能力本位，確?？梢赃M入到更加理想的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展格局。詳細來講述，在此過程中需要做好的工作有：高職院校要關注學生專業(yè)技能的發(fā)展，積極開設對應的課程，引導學生去認識證書的價值，確保選取適合自己未來崗位的證書，然后在專業(yè)細分的基礎上，做好企業(yè)訴求的調查。比如航運物流方向，企業(yè)可能會要求學生必須要有單證員、跟單員、貨代從業(yè)資格證書等，此時就可以指導學生去考取這些證書，并且正確認識證書考試與自身職業(yè)能力成長之間的關系，由此架構更加理想的職業(yè)能力成長環(huán)境，這樣自然可以使得學生自身的專業(yè)技能朝著更加理想的方向進展[4]。

三、結語

綜上所述，高職物流管理專業(yè)在教育改革的過程中，要高度關注企業(yè)物流管理人才需求的調研，在正確理解這些信息的基礎上，切實的采取措施實現物流管理專業(yè)內容，物流管理方式，物流管理制度的優(yōu)化，這樣自然可以使得高職物流管理專業(yè)教育進入到高質量的狀態(tài)。

參考文獻：

[1]黃穎.師徒制在高職物流管理教學中的應用探析[J]. 物流工程與管理，2019，41（06）：152-153+156.

[2]李秀麗.物流企業(yè)需求與高職物流管理人才培養(yǎng)探究——以昆山地區(qū)物流企業(yè)為例[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2016，19（02）：27-30+35.

[3]魏杰羽.以工作職責為導向的物流人才培養(yǎng)模式研究[J].物流工程與管理，2010，32（07）：174-175+167.

[4]欽方.基于職業(yè)能力的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)淺析[J].湖北函授大學學報，2015，28（04）：24-25.