小學(xué)英語落實(shí)激趣教學(xué)法的相關(guān)策略

【摘要】英語學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維能力、語言交際能力的重要課程，是豐富學(xué)生語言文字生活的重要學(xué)科。培養(yǎng)小學(xué)生的英語能力需要長期的堅(jiān)持，且小學(xué)生在未來成長過程中很有可能需要借助英語來滿足個(gè)人發(fā)展需求。對此，小學(xué)英語教師要堅(jiān)持實(shí)施激趣教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠始終以主體姿態(tài)去學(xué)習(xí)英語知識，使其逐步形成英語學(xué)習(xí)自覺性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;激趣教學(xué);實(shí)現(xiàn)策略

【作者簡介】梁琨，甘肅省天水市建設(shè)路第二小學(xué)。

本文將從“靈活開發(fā)游戲資源，實(shí)現(xiàn)寓教于樂”“關(guān)注生活課程資源，實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合”“完善因材施教輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)公平教育”“堅(jiān)持賞識教育評價(jià)，保護(hù)積極心態(tài)”四個(gè)角度來分析小學(xué)英語教師應(yīng)該如何實(shí)施激趣教學(xué)法。

一、靈活開發(fā)游戲資源，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

在現(xiàn)代教育體制下，游戲教學(xué)法漸漸開始流行。趣味游戲是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)感受的重要手段，關(guān)系著小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長。因此，為了有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語教師要全面開發(fā)游戲資源，根據(jù)具體的英語教學(xué)內(nèi)容來組織游戲化的英語活動(dòng)，由此落實(shí)寓教于樂理念，以便全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

如在“I'm cooking in the kitchen”單元教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味十足的動(dòng)作表演游戲，即筆者會使用一些卡片來呈現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作、場景;每兩名學(xué)生自由結(jié)組，一名學(xué)生負(fù)責(zé)通過肢體動(dòng)作表演卡片上的具體動(dòng)作，描繪相關(guān)場景，另一名學(xué)生猜測，并使用“I'm doing sth in the 地點(diǎn)”這個(gè)句型進(jìn)行回答，猜對者可積分，最終待游戲結(jié)束之后，積分最高的小組可以獲得一定的游戲獎(jiǎng)勵(lì)，筆者會送出禮物。小學(xué)生的表演欲很強(qiáng)，且在日常娛樂活動(dòng)中也經(jīng)常玩你畫我猜的游戲，所以當(dāng)筆者公布游戲規(guī)則時(shí)，本班學(xué)生普遍進(jìn)入到興奮、激動(dòng)的情境之中，積極舉手報(bào)名參加。然后，筆者就順利引導(dǎo)學(xué)生參加了英語游戲，切實(shí)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使其全神貫注地學(xué)習(xí)并應(yīng)用了本單元的重要句型。如此，也可在無形中鍛煉小學(xué)生的英語能力，使其積累有效的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境資源，產(chǎn)生積極情感

在建構(gòu)主義教學(xué)理論的影響下，一線教育工作者總結(jié)出情境教學(xué)法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行靈活的應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過與環(huán)境互動(dòng)，建立積極的心理活動(dòng)傾向，自主地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境資源，使學(xué)生受到情境資源的影響，產(chǎn)生積極情感，走進(jìn)英語課堂，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提高。

如在“Which season do you like best ”單元教學(xué)中，筆者就以單元主題“season”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了趣味化的情境。具體來說，筆者先利用多媒體技術(shù)播放了一年四季校園美麗的景色。美麗的校園景色形象直觀，很容易抓住學(xué)生的眼球。同時(shí)，在觀看的過程中，學(xué)生會自主地聯(lián)系自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對校園不同季節(jié)的美景進(jìn)行回憶。把握學(xué)生們的課堂狀態(tài)，筆者應(yīng)用語文中學(xué)習(xí)到的《四季之美》這篇文章，將作者筆下描寫的不同季節(jié)的不同景象生動(dòng)地描述出來，同時(shí)，利用多媒體課件播放對應(yīng)自然美景。在視覺和聽覺的作用下，學(xué)生們從校園美景走進(jìn)自然美景中，仿佛置身在廣闊的大自然中一樣，對美麗的自然景色產(chǎn)生欣賞和體驗(yàn)興趣。基于此，筆者順勢提出問題：Which season do you like best？ Why？在問題的作用下，學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對自己喜歡的季節(jié)及原因進(jìn)行講述，順其自然地進(jìn)入英語課堂，促進(jìn)了英語課堂學(xué)習(xí)效果的提升。

三、關(guān)注生活課程資源，實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合

在“唯知識論”思想的影響下，小學(xué)英語教師普遍存在“教教材”的現(xiàn)實(shí)問題，小學(xué)生只需按部就班背誦教材知識即可。對此，小學(xué)英語教師要切實(shí)開發(fā)生活資源，將英語知識與生活交際統(tǒng)一起來，以知行結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)去優(yōu)化小學(xué)生的英語知識儲備、交際經(jīng)驗(yàn)，由此保護(hù)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)，使其漸漸愛上英語，能夠自主學(xué)習(xí)英語知識。

如在“My favorite food is hamburgers”單元教學(xué)中，筆者就以教材資源為媒介，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了各類食物名稱詞匯知識，以及“favorite”這個(gè)詞語的具體用法，使其自主利用本課知識去闡述自己最喜歡的食物。其中，本班學(xué)生在英語交際活動(dòng)中，會因?yàn)樵~匯量不足而難以順利完成英語交際任務(wù)。比如，有的學(xué)生喜歡的食物是火鍋，有的學(xué)生則喜歡辣條、薯片、巧克力等各種各樣的零食。對此，筆者就直接補(bǔ)充了相關(guān)詞匯知識，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦英語單詞，希望學(xué)生可以及時(shí)完善知識結(jié)構(gòu)，自主完成英語交際任務(wù)。再者，在現(xiàn)實(shí)生活中，筆者也經(jīng)常讓學(xué)生使用英語去交流，而這就對小學(xué)生的詞匯量有更高的要求。對此，筆者每周都會設(shè)計(jì)一個(gè)主題交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并由此整理相應(yīng)的英語詞匯知識，讓學(xué)生在交際情境下背誦相關(guān)內(nèi)容。如此，則可有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科欣賞意識，使其漸漸愛上英語學(xué)習(xí)。

四、應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，開展英語教學(xué)活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。正如上文提到的，在“唯知識論”思想的影響下，教師機(jī)械地灌輸知識，很少給予學(xué)生切身實(shí)踐的機(jī)會，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也限制了學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展。學(xué)有所得，學(xué)有所用，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣的來源之一。所以，在組織小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過切身體驗(yàn)，對所儲備的語言知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，鍛煉英語應(yīng)用能力，獲得英語學(xué)習(xí)滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣。

如在“How much is it”的教學(xué)中，通過筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生們獲取了基礎(chǔ)的語言知識，學(xué)會了用how much對物品的價(jià)格進(jìn)行詢問。立足學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)所得，筆者創(chuàng)設(shè)了角色扮演類實(shí)踐活動(dòng)。筆者和學(xué)生們將手中的物品分類擺放到課桌上，并為不同的物品標(biāo)上不同的價(jià)格。接著，筆者從學(xué)生中間選擇幾人扮演導(dǎo)購員角色，其他學(xué)生扮演購物者角色。在扮演角色的時(shí)候，購物者可以根據(jù)自己的喜好，選擇不同的物品進(jìn)行詢問，如“How much is it？”。導(dǎo)購員進(jìn)行回答：“It's...”。角色體驗(yàn)活動(dòng)，本身是一項(xiàng)具有趣味性的活動(dòng)，學(xué)生通過體驗(yàn)此活動(dòng)可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在應(yīng)用語言的過程中，學(xué)生可以加深對語言知識的理解，鍛煉語言應(yīng)用能力，獲得濃濃的滿足感，進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，為今后自主學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、完善因材施教輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)公平教育

因材施教是由我國古代教育家孔子所提出的一種教育思想，他指出，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性化的，為師者應(yīng)做到“有教無類”“因材施教”。因此，在激趣教學(xué)改革活動(dòng)中，小學(xué)英語教師要始終堅(jiān)持因材施教的教育理念，做到公平教育、因人而異，讓每個(gè)小學(xué)生都能按照自己的英語認(rèn)知特點(diǎn)去學(xué)英語、用英語，使其漸漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣。

如在“She looks tall and thin”單元教學(xué)中，筆者就客觀分析了學(xué)生的英語認(rèn)知能力，也由此組織了因材施教教學(xué)活動(dòng)。比如，有名小學(xué)生不能隨著第一人稱、第二人稱與第三人稱去改變動(dòng)詞的形式，有的學(xué)生則在語音方面表現(xiàn)出漏洞與不足。面對這些現(xiàn)實(shí)問題，筆者就及時(shí)組織了因材施教教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。針對第一類學(xué)生，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)了第一人稱、第二人稱與第三人稱的主語條件下的動(dòng)詞形態(tài)變化，且讓學(xué)生在審題時(shí)圈畫出主語，由此確定動(dòng)詞形態(tài)，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。針對第二類學(xué)生，筆者則利用音標(biāo)知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了各個(gè)單詞的組合規(guī)律，讓學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，使其從單詞入手，規(guī)范發(fā)音，再在完整的句子中進(jìn)行英語朗讀，掌握英語語音發(fā)音技巧。這樣做，不僅使不同的學(xué)生獲得了英語學(xué)習(xí)的不同發(fā)展，還使他們在教師公平的對待下產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

六、堅(jiān)持賞識教育評價(jià)，保護(hù)積極心態(tài)

在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中，來源于外界的教師評價(jià)則顯得分外重要。如果小學(xué)英語教師對學(xué)生的要求過于嚴(yán)厲，不關(guān)心學(xué)生為了學(xué)習(xí)英語知識所付出的努力，只關(guān)心學(xué)生是否能夠考取好成績，那么必然挫傷部分學(xué)生的自信心。但是，如果小學(xué)英語教師可以實(shí)時(shí)追蹤小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，可以肯定小學(xué)生的閃光點(diǎn)與智能優(yōu)勢，那么便可無形中激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，使其能夠打起精神參與英語教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)英語教師便要時(shí)刻注意自己與學(xué)生相處的態(tài)度，以豐富的教師賞識活動(dòng)去激勵(lì)學(xué)生，通過外界的正面評價(jià)去激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其能夠及時(shí)堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，形成奮勇拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。

如在“How much is it”單元教學(xué)中，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析了英語知識，使其使用本課知識去詢問、回答各類商品的價(jià)錢，由此鍛煉了小學(xué)生的英語口語交際能力。在英語課上，筆者一直都在認(rèn)真觀察小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如，有一個(gè)學(xué)生的聲音雖小，但是發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)，而且音色十分好聽。對此，筆者就及時(shí)賞識了小學(xué)生的英語語音能力，使其嘗試放大音量，朗讀課文、單詞，幫助其他同學(xué)糾正英語發(fā)音。還有一名小學(xué)生在課堂檢測活動(dòng)中反應(yīng)很快，且解題正確率很高。筆者肯定了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，賞識了小學(xué)生的解題能力，使其切實(shí)受到了鼓舞與激勵(lì)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中組織激趣教學(xué)活動(dòng)的方法很多，關(guān)鍵在于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理訴求，所以在選擇激趣教學(xué)策略時(shí)，小學(xué)英語教師一定要科學(xué)分析學(xué)情特點(diǎn)，圍繞小學(xué)生的真實(shí)需求來組織英語教學(xué)活動(dòng)，有效激趣，為發(fā)展小學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

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