林梅

摘? 要：通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)新知識(shí)有所了解，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)十分有利。但從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，較多老師不太重視課前預(yù)習(xí)，忽視了課前預(yù)習(xí)的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生課中的學(xué)習(xí)吃力且成效低，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)質(zhì)量的提升。因此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行了分析，提出了有效預(yù)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效預(yù)習(xí);策略

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要加強(qiáng)對(duì)教材及學(xué)生的深層次研究，根據(jù)兩者特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)及發(fā)展的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)的價(jià)值

第一，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前已經(jīng)做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)便更具有針對(duì)性，能讓學(xué)生在課堂中有所收獲，感受成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)奠基。第二，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)自己學(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行了解，從而在課中針對(duì)性地聽講，既能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，又能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及實(shí)效性。第三，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提升，能促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)的策略

（一）注重預(yù)習(xí)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)生具有愛玩、自控力差的特點(diǎn)，如果老師想要高質(zhì)量地開展預(yù)習(xí)工作，需要老師將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣。但對(duì)于趣味性預(yù)習(xí)內(nèi)容的引入，老師需要根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)情來針對(duì)性選擇，絕不可出現(xiàn)與其不相符合的情況。

（二）把握學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，根據(jù)學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異，老師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)也需要體現(xiàn)出差異性特點(diǎn)，以便每位學(xué)生都能夠全身心地參與到預(yù)習(xí)中，提高預(yù)習(xí)的效果。

（三）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

第一，剖析教材大綱，明確新課的教學(xué)目標(biāo);第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，確定學(xué)生本節(jié)課必須要掌握的知識(shí)有哪些;第三，展示預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有方向地預(yù)習(xí)。

（四）了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的難題

在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，老師可以給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)表，讓學(xué)生填寫預(yù)習(xí)表，完成后交給老師，老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而明確學(xué)生預(yù)習(xí)中不理解的知識(shí)及難題，進(jìn)行針對(duì)性地講解，或者組織針對(duì)性的討論活動(dòng)，通過師生共同努力來達(dá)成教學(xué)大綱的要求，提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生有效的預(yù)習(xí)十分重要。老師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，需要將趣味性的預(yù)習(xí)內(nèi)容、不同的預(yù)習(xí)任務(wù)、有效引導(dǎo)及針對(duì)性地解決預(yù)習(xí)問題等運(yùn)用到教學(xué)中，不斷強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

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