英語(yǔ)課本劇編導(dǎo)中的教學(xué)本位問(wèn)題探討

溫敏

摘要：英語(yǔ)課本劇是一種非常有效的教學(xué)手段，但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須杜絕以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目的的偏向，要重視英語(yǔ)課本課文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)課本劇多種多樣的輔助手段，以強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)能力水平的教學(xué)訓(xùn)練。在英語(yǔ)課本劇的編導(dǎo)中，教師要以教學(xué)為本位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，以切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：課本劇;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)本位;興趣;手段

課本劇，就是將某些課文或者閱讀材料進(jìn)行加工、改編、整理成小品和故事或者短劇的形式，用于學(xué)生在課堂上、課外英語(yǔ)角或者是校園文藝展演中進(jìn)行表演，稱為課本劇。課本劇的運(yùn)用既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生西方文化意識(shí)，最重要的是培養(yǎng)了他們自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力，符合小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)注重語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用的要求。本文結(jié)合以上幾個(gè)方面以及課本劇相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課本劇在教學(xué)中的重要作用和如何以教學(xué)為本對(duì)課本劇進(jìn)行改編。

一、改編課本劇在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一）編演課本劇可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今的英語(yǔ)教育中，各種新式的教學(xué)方法都被運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)上，其中課本劇的運(yùn)用就是一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。在課本劇教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)悄然發(fā)生變化，由一個(gè)比較被動(dòng)、機(jī)械和刻板的刻苦學(xué)習(xí)者，變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)、情境化和活潑的快樂(lè)學(xué)習(xí)者。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中還學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流中的默契感和趣味性。編演課本劇在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了顯著的作用。

（二）改編英語(yǔ)課本劇可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)跨文化意識(shí)

在我國(guó)，漢語(yǔ)作為第一語(yǔ)言被應(yīng)用于各種生活場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)表達(dá)中的文化意識(shí)感知薄弱是很正常的。隨著年級(jí)的上升，課本中的教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)對(duì)一些課本中的跨文化背景難以理解。所以，教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)課本劇改編，不單單是學(xué)習(xí)課本中英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)跨文化意識(shí)的過(guò)程。它比起單純的英語(yǔ)課堂教學(xué)練習(xí)，課本改編為學(xué)生更感興趣的課本劇，可以有利于教師引導(dǎo)學(xué)生了解、理解西方文化背景和知識(shí)。比如英語(yǔ)課本劇的表演會(huì)用到不少英語(yǔ)諺語(yǔ)，如：It rains cats and dogs.傾盆大雨。Love me， love my dog.愛(ài)屋及烏。Everything comes to him who waits.功夫不負(fù)有心人。One is never too old to learn.活到老，學(xué)到老。這些日常能用到的諺語(yǔ)，有固定翻譯的英文表達(dá)方式，它們可以引導(dǎo)學(xué)生跨越文化隔閡掌握非母語(yǔ)的交際能力，逐步理解中西方文化差異。

（三）英語(yǔ)課本劇可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)目的

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的教學(xué)方式是以學(xué)生為本，不再是單純的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中課本劇的引用，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課本劇的改編，需要按照劇本情節(jié)設(shè)計(jì)各種各樣的角色，可以更全面照顧不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生?；A(chǔ)較好的學(xué)生可以在課本劇中扮演語(yǔ)言難度較高的角色，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以找到適合自己的定位，扮演一些較為簡(jiǎn)單的角色，可達(dá)到全員參與，覆蓋到整個(gè)班級(jí)。此外，由于情景的反復(fù)出現(xiàn)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在課本劇的編排過(guò)程中，比較有興趣地投入反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到提高英語(yǔ)水平的目的。

二、如何以教學(xué)為本對(duì)課本劇進(jìn)行改編

（一）加入故事情節(jié)，融入重難點(diǎn)教學(xué)

課本劇的實(shí)質(zhì)是將課本中重點(diǎn)內(nèi)容整合出來(lái)，加入故事情節(jié)，改編成英語(yǔ)短劇。課本劇改編的教學(xué)目的是教師以英語(yǔ)短劇的形式，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分掌握課本中相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)。我們的經(jīng)驗(yàn)是，在編演課本劇之前，要讓學(xué)生充分掌握該部分內(nèi)容的重難點(diǎn)，課本知識(shí)教授完成后再轉(zhuǎn)換為場(chǎng)景學(xué)習(xí)，借助視頻資料，設(shè)置相應(yīng)場(chǎng)景，讓學(xué)生充分融入課本場(chǎng)景中，并在演示的過(guò)程中再次強(qiáng)化課本中重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到充分鞏固學(xué)習(xí)成效的目的。如：6B Unit 11 Western Festival，教授完重點(diǎn)知識(shí)后則可改編以萬(wàn)圣節(jié)為背景，一家五口裝扮角色過(guò)節(jié)討糖的課本劇，在強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生了解西方傳統(tǒng)節(jié)日。這樣的教學(xué)形式，相比傳統(tǒng)坐著閱讀課本的教學(xué)，其學(xué)習(xí)效果是顯著的。

（二）改編課本內(nèi)容，要加入中文旁白

在深化學(xué)習(xí)課本中所需知識(shí)以后，就是課本劇內(nèi)容的選定。對(duì)課本劇內(nèi)容的選定，可充分綜合學(xué)生的意見(jiàn)，挑選既符合教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)，又符合學(xué)生感興趣的部分作為基礎(chǔ)內(nèi)容，還可以對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改編，讓學(xué)生在改編過(guò)程中反復(fù)練習(xí)單詞詞組及造句。在確定了課本劇內(nèi)容后，在情景呈現(xiàn)中要加入中文旁白，對(duì)構(gòu)思、情景以及人物心理進(jìn)行解說(shuō)，這樣處理，便于學(xué)生對(duì)課文的理解。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，尤其需要在課本劇中加入中文旁白和中英文字幕呈現(xiàn)的方法，便于學(xué)生更好地理解劇情，更到位地進(jìn)行表演。重視學(xué)生的教學(xué)本位，輔以中英文語(yǔ)言和文字對(duì)照，以滿足所有學(xué)生都學(xué)有成效的目的。如：4A Uint 8 Shapes改編成Betty in the wonderland（Betty夢(mèng)游仙境 ）， 劇情開(kāi)始先加入中文描述整體故事情節(jié)：Betty是如何進(jìn)入奇幻世界以及進(jìn)入奇幻世界以后發(fā)生的事情。此故事重點(diǎn)鞏固形狀和地點(diǎn)單詞及表達(dá)方式，同時(shí)，故事中突出了應(yīng)勇敢、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、助人為樂(lè)等精神。又如：4A Module 3 Places and activities 改編成兔子的特長(zhǎng)（The rabbits ability）， 劇情開(kāi)始兔子Rabbit在學(xué)校中本以為沒(méi)有特長(zhǎng)，后來(lái)無(wú)意的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)是做沙拉，最后在學(xué)校比賽中為選手做了豐盛的沙拉水果餐，獲得了大家的贊賞。在此次的課本劇中不但鞏固了單元的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓孩子們懂得每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。

（三）全班參與，設(shè)置師生共評(píng)機(jī)制

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及性格是不一樣的，因此在課本劇的人員安排中應(yīng)采用因材施教的原則，對(duì)于不同的學(xué)生可以對(duì)應(yīng)分配不同的角色?；A(chǔ)較好以及較為外向的學(xué)生可分配重要表演、臺(tái)詞較多部分，而基礎(chǔ)較差以及性格靦腆的學(xué)生可負(fù)責(zé)旁白字幕道具等。讓學(xué)生自制道具，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展。同時(shí)，在課本劇的設(shè)置中，可以進(jìn)行分組設(shè)置，或同一個(gè)劇本的不同情景由不同的小組負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)，達(dá)到全班一起演、一起參與的目的。在表演結(jié)束后，可采取老師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方法，將每組表演根據(jù)內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利度、準(zhǔn)確度、表情、肢體動(dòng)作及道具制作等，進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)分，并設(shè)置多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每一位學(xué)生都能獲得表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)項(xiàng)，以達(dá)到鼓勵(lì)教育的目的。采取這種組隊(duì)機(jī)制進(jìn)行全員參與、全員共評(píng)，不僅可以提高學(xué)生參與的熱情，還可以讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉提高。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）