種植活動(dòng)：幼兒動(dòng)手能力提升的“腳手架”

梅妤紅

[摘要]幼兒期是各種能力發(fā)展最迅速的時(shí)期，幼兒各種能力的培養(yǎng)尤為重要，特別是動(dòng)手能力。本文結(jié)合本園的實(shí)際幼兒種植活動(dòng)，從“創(chuàng)造良好的動(dòng)手環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣：意外的探究活動(dòng)中激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣：多鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒大膽的嘗試：家園合作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力?！彼膫€(gè)方面淺談?dòng)變簞?dòng)手能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]陶行知；種植活動(dòng)；幼兒；動(dòng)手能力；策略

著名學(xué)前教育家張家麟先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要教育一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事?！贝笞匀皇侵R(shí)的寶庫(kù)，是活教材。本園地處農(nóng)村，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源具有本土特色，貼近幼兒生活，能在教育中發(fā)揮重要作用的資源。因此，本文利用利用本園有特的“種植”活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

一、創(chuàng)造動(dòng)手環(huán)境，培養(yǎng)動(dòng)手興趣

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓孩子親近自然”。《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣，“環(huán)境對(duì)人的行為有強(qiáng)烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。種植活動(dòng)：探索黃瓜種子發(fā)芽需要多少的用水量

在本次探究黃瓜種子發(fā)芽需要多少的用水量的活動(dòng)之前。根據(jù)我們之前的調(diào)查，有的是10毫升，有的是15毫升，有的20毫升，還有的25毫升，5天澆一次，需要澆水4次。于是，我們的孩子就開(kāi)始分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于需要看水的毫升量，我們?cè)诨顒?dòng)之前，孩子們已經(jīng)掌握了，所以，下面只需要我們孩子們把多少毫升水準(zhǔn)備好，然后澆灌在種子上面就可以了。

在整個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是很愿意參加到這種活動(dòng)中來(lái)的，因?yàn)閻?ài)玩水是孩子們的天性，請(qǐng)孩子們澆水，取水孩子非常樂(lè)意，營(yíng)造了一個(gè)良好的孩子們喜歡的動(dòng)手環(huán)境。在操作過(guò)程中，孩子能夠一起合作，一個(gè)取水量，另個(gè)負(fù)責(zé)澆灌，這些實(shí)際性的操作都可以培養(yǎng)孩子們動(dòng)手能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，激發(fā)動(dòng)手欲望

陶行知先生在“生活教育”理論中特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。作為教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)陶行知的“生活教育”理念，探索生活化的課堂模式。種植活動(dòng)：探索10毫升水是多少

之前探究黃瓜苗發(fā)芽需要多少水？10毫升的水最適合黃瓜苗的成長(zhǎng)。這就形成一個(gè)新的探究點(diǎn)，那多少水是10毫升呢？于是，在家長(zhǎng)的幫助下，孩子知道測(cè)量水的多少毫升需要用量杯，整個(gè)操作的過(guò)程中，我們班孩子都積極參與了，我把孩子分成6組，每組的孩子都參與進(jìn)來(lái)，量出10毫升的水。

在整個(gè)活動(dòng)中，新的探究點(diǎn)是孩子們形成的，自己動(dòng)手測(cè)量10毫升的水，遇見(jiàn)不懂的會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作，獲得了如何測(cè)量水的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了動(dòng)手操作帶來(lái)的快樂(lè)。

三、鼓勵(lì)大膽嘗試，增強(qiáng)動(dòng)手信心

《剛要》中指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心。”因此，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要幫助孩子樹(shù)立起克服困難的勇氣及自信心。在這種自信心的推動(dòng)下，幼兒的潛能會(huì)得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，動(dòng)手操作能力也得到相應(yīng)的提高。

種植活動(dòng)：讓孩子們探究如何正確采摘黃瓜

孩子們散步的時(shí)候發(fā)現(xiàn)黃瓜苗長(zhǎng)了黃瓜，一路上就告訴我，老師黃瓜苗長(zhǎng)黃瓜了，看著孩子們興奮的樣子，于是，我就帶著孩子們一起去看黃瓜。我們班楊燁楠說(shuō)“我們把黃瓜采下來(lái)吧?！边@句話一出，孩子們都迫切想要把黃瓜采下來(lái)，可是在采摘黃瓜的過(guò)程中，孩子們被黃瓜剌了一下，很多孩子都不敢采摘黃瓜了。于是，我就帶著孩子們一起回去討論，怎么采摘黃瓜菜才能不疼，我們咨詢了我們班阿姨，阿姨告訴我們最好要繞過(guò)黃瓜身上刺刺的東西，于是跟著阿姨說(shuō)的，我嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)，黃瓜順利采摘下來(lái)而且沒(méi)有刺到。

在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們雖然第一次采摘黃瓜沒(méi)有成功，但是借鑒阿姨以及自己討論的結(jié)果，最后成功采摘黃瓜，我相信這一刻孩子特別幸福，因?yàn)橥ㄟ^(guò)他們自身的努力，獲得了肯定，孩子們不僅膽子變大了，而且動(dòng)手能力提高了。

四、促進(jìn)家園合作，培養(yǎng)動(dòng)手能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童的智慧在他的手指尖上?！笔质恰爸腔矍吧凇弊鳛橛變簣@教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

種植活動(dòng)：給黃瓜稱重

因?yàn)楹⒆訃L試了正確采摘黃瓜的方法，這次散步的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了三條黃瓜，他們就用這個(gè)正確的方法把黃瓜都采摘下來(lái)了。黃瓜采下來(lái)了，有幾個(gè)男生說(shuō)：“我覺(jué)得這條黃瓜最重，我想吃這個(gè)?！庇钟械暮⒆诱f(shuō)：“這條才重呢？”帶著孩子們的疑問(wèn)，于是，我們就開(kāi)展了一個(gè)比較黃瓜的重量大小的活動(dòng)。這時(shí)候我讓孩子們請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，怎么樣正確稱出黃瓜的重量。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的幫忙，孩子嘗試給黃瓜們稱重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一條最重，第三條第二重，第二條最輕。

本次活動(dòng)中孩子們通過(guò)自己動(dòng)手稱出黃瓜的重量，動(dòng)手能力得到了提升，這跟我們家長(zhǎng)資源的有效配合是密不可分的，把家長(zhǎng)切實(shí)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，我們的孩子的動(dòng)手能力才能得以更好的成長(zhǎng)。

總之，一個(gè)人能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，培養(yǎng)一個(gè)人的動(dòng)手能力，應(yīng)該貫穿在其人生的整個(gè)過(guò)程中，幼兒階段的培養(yǎng)尤其重要，我們一定要抓住幼兒時(shí)期這個(gè)黃金階段加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)腦的發(fā)展，首腦并用。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)金家壩幼兒園）