課堂評價在小學(xué)英語課中的作用分析

胡瀾

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，由于課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段，是提高課堂有效性的有力起點，所以教師應(yīng)充分考慮各種因素，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣科學(xué)合理地運用課堂評價，在此期間，教師也可以通過口語或肢體語言等多種方式對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高自信心，讓學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，使教學(xué)氣氛活躍起來。本文就小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀以及提高小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：課堂評價;小學(xué)英語;措施

所謂課堂教學(xué)評價實際上是指教師在課堂教學(xué)過程中每次完成課堂教學(xué)活動時都需要對課堂活動進(jìn)行評價。教學(xué)評價是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師由于過于注重及教學(xué)內(nèi)容，而忽略整體的教學(xué)效果以及學(xué)生的具體需求進(jìn)行的一項教學(xué)活動。在教學(xué)評價中，學(xué)生占據(jù)主題地位，所以只有進(jìn)行教學(xué)評價，才能知道教學(xué)過程中有哪些不足，根據(jù)學(xué)生的需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，以此在教學(xué)過程中不斷地改正，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生對知識的需求，以此讓學(xué)生與課堂教學(xué)共同進(jìn)步。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)英語課堂中，無論是對教師教學(xué)成果的評價，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價，大多內(nèi)容單一，不夠具體。小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的主體是教師和學(xué)生，包括教師對學(xué)生的評價、教師的自我評價和學(xué)生對教師的評價。而小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方法一般包括教學(xué)環(huán)節(jié)評價、綜合評價和表格分析評價。對教師的評價主要是按照教師的教學(xué)內(nèi)容是否按時完成，教學(xué)設(shè)計是否按時提交;對學(xué)生的評價主要是從課堂測試進(jìn)行評價，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而綜合評價是對教師的整個教學(xué)過程進(jìn)行評價，包括教師的語言風(fēng)格、臺風(fēng)、與學(xué)生的溝通以及對學(xué)生的指導(dǎo)是否有效;教學(xué)環(huán)節(jié)的評價多由學(xué)生進(jìn)行，教師的教學(xué)情況是根據(jù)課堂的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價;表格分析評價是將網(wǎng)上師生問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合與分析，得到一種能反映教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的評價數(shù)值形式。所以在實際實施過程中，這三種評價方法都比較全面，但結(jié)構(gòu)單一，不能實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，并沒有將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價結(jié)果不公平[1]。

二、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的措施

有效實施小學(xué)英語課堂教學(xué)評價，不僅能使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)水平，而且能使教師進(jìn)步最大，對待教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，同時教師的教學(xué)更貼近學(xué)生的實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)更適合社會的發(fā)展。

（一）按照客觀公正的原則，將定期評價與日常評價體系結(jié)合

日常評估是指對學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評估。定期評價通常是在期中和期末考試后對學(xué)生進(jìn)行評估，并將評估結(jié)果以書面形式放入文件袋中，屬于總結(jié)評價的范疇。定期評估具有總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這學(xué)期和反饋英語教師的教學(xué)效果的兩個功能。所以，將常規(guī)評價納入日常評價體系，督促教師根據(jù)評價內(nèi)容反饋的信息及時調(diào)整和完善英語課堂教學(xué)計劃，對學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)公平、客觀、有效的進(jìn)行評價，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性[2]。

（二）落實人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識評價與能力評價結(jié)合

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的詞匯和口語表達(dá)能力往往存在兩極分化。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實際情況，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過知識評價和能力評價相結(jié)合的方式實施人才培養(yǎng)目標(biāo)，而不是教師使用單一的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力水平的指標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)主要的評價對全面發(fā)展以及教學(xué)計劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，這樣，在小學(xué)英語課堂教學(xué)評價過程中，教師可以使用口語以及肢體語言對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。

比如在外研版小學(xué)三年級“My favorite colour is yellow”這一單元中，教師可以通過多媒體顯示出的圖片詢問學(xué)生：What colour？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，如：It’s red.之后教師根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行相應(yīng)的評價，比如學(xué)生回答的比較普通，那么教師可以對學(xué)生說“You’re right/Good”回答的比較好的教師可以對學(xué)生說“Very good/Well done/Excellent”等等。如果教師在提問時學(xué)生回答錯誤，教師不要著急提出學(xué)生的問題，應(yīng)該等學(xué)生說完答案對學(xué)生錯誤地方進(jìn)行指點，之后針對學(xué)生的答案進(jìn)行相應(yīng)的評價。這樣，學(xué)生就可以從教師評價的語言中獲得肯定，進(jìn)而提高了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）注重分層評價，明確學(xué)生的優(yōu)缺點

學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的特點，這主要是因為學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、生活環(huán)境和個性特征等方面存在差異。教師應(yīng)該按照學(xué)生的特點、任務(wù)的難度和學(xué)生參與活動的程度，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，教師在評價時，對學(xué)生的評價語言不應(yīng)該只有對知識理解的是非判斷，還要突出學(xué)生的個性特征，又要指出學(xué)生的優(yōu)缺點，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛力，這樣學(xué)生就可以通過教師的評價提高學(xué)習(xí)的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的能力[3]。

比如在外研版小學(xué)三年級“We fly kites in spring”這一單元中，教師讓學(xué)生活運用句型“It’s+天氣情況+in+季節(jié)”和“What do you do in+季節(jié)？”對學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，鼓勵學(xué)生大膽的講英語，教師可以根據(jù)學(xué)生說英語的情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及評價，而學(xué)生也根據(jù)教師有針對性的贊美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，才能將激勵性評價的作用發(fā)揮到極致。

結(jié)束語：

課堂評價是一種體現(xiàn)尊重人、關(guān)愛人、發(fā)展人的理念，教師對各種因素充分考慮，從而進(jìn)行科學(xué)合理的評價方法，既是教學(xué)的重要組成部分，也是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段，通過實施教學(xué)評價，從積極的角度看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)需求來對學(xué)生的各方面進(jìn)行評價，讓每一個學(xué)生都可以得到表揚，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機以學(xué)習(xí)潛能，以此活躍課堂氣氛，使學(xué)生朝著更美好的方向努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蔚.創(chuàng)新課堂評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展——以小學(xué)英語課堂為例[J].課程教育研究，2020（49）：48-49.

[2]魯偉.課堂評價在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（16）：26-27.

[3]武妍.小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略分析[J].校園英語，2020（26）：179-180.