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      課堂評價在小學(xué)英語課中的作用分析

      2021-11-10 23:43:48胡瀾
      文學(xué)天地 2021年9期
      關(guān)鍵詞:課堂評價小學(xué)英語措施

      胡瀾

      摘要:在小學(xué)英語教學(xué)的過程中,由于課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段,是提高課堂有效性的有力起點,所以教師應(yīng)充分考慮各種因素,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣科學(xué)合理地運用課堂評價,在此期間,教師也可以通過口語或肢體語言等多種方式對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高自信心,讓學(xué)生全面發(fā)展,提升綜合素質(zhì),使教學(xué)氣氛活躍起來。本文就小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀以及提高小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的措施進(jìn)行闡述。

      關(guān)鍵詞:課堂評價;小學(xué)英語;措施

      所謂課堂教學(xué)評價實際上是指教師在課堂教學(xué)過程中每次完成課堂教學(xué)活動時都需要對課堂活動進(jìn)行評價。教學(xué)評價是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師由于過于注重及教學(xué)內(nèi)容,而忽略整體的教學(xué)效果以及學(xué)生的具體需求進(jìn)行的一項教學(xué)活動。在教學(xué)評價中,學(xué)生占據(jù)主題地位,所以只有進(jìn)行教學(xué)評價,才能知道教學(xué)過程中有哪些不足,根據(jù)學(xué)生的需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,以此在教學(xué)過程中不斷地改正,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,滿足學(xué)生對知識的需求,以此讓學(xué)生與課堂教學(xué)共同進(jìn)步。

      一、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀

      目前,在小學(xué)英語課堂中,無論是對教師教學(xué)成果的評價,還是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價,大多內(nèi)容單一,不夠具體。小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的主體是教師和學(xué)生,包括教師對學(xué)生的評價、教師的自我評價和學(xué)生對教師的評價。而小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方法一般包括教學(xué)環(huán)節(jié)評價、綜合評價和表格分析評價。對教師的評價主要是按照教師的教學(xué)內(nèi)容是否按時完成,教學(xué)設(shè)計是否按時提交;對學(xué)生的評價主要是從課堂測試進(jìn)行評價,而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而綜合評價是對教師的整個教學(xué)過程進(jìn)行評價,包括教師的語言風(fēng)格、臺風(fēng)、與學(xué)生的溝通以及對學(xué)生的指導(dǎo)是否有效;教學(xué)環(huán)節(jié)的評價多由學(xué)生進(jìn)行,教師的教學(xué)情況是根據(jù)課堂的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價;表格分析評價是將網(wǎng)上師生問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合與分析,得到一種能反映教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的評價數(shù)值形式。所以在實際實施過程中,這三種評價方法都比較全面,但結(jié)構(gòu)單一,不能實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化,并沒有將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致評價結(jié)果不公平[1]。

      二、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的措施

      有效實施小學(xué)英語課堂教學(xué)評價,不僅能使學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)習(xí)水平,而且能使教師進(jìn)步最大,對待教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,同時教師的教學(xué)更貼近學(xué)生的實際,學(xué)生的學(xué)習(xí)更適合社會的發(fā)展。

      (一)按照客觀公正的原則,將定期評價與日常評價體系結(jié)合

      日常評估是指對學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評估。定期評價通常是在期中和期末考試后對學(xué)生進(jìn)行評估,并將評估結(jié)果以書面形式放入文件袋中,屬于總結(jié)評價的范疇。定期評估具有總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這學(xué)期和反饋英語教師的教學(xué)效果的兩個功能。所以,將常規(guī)評價納入日常評價體系,督促教師根據(jù)評價內(nèi)容反饋的信息及時調(diào)整和完善英語課堂教學(xué)計劃,對學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)公平、客觀、有效的進(jìn)行評價,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性[2]。

      (二)落實人才培養(yǎng)目標(biāo),知識評價與能力評價結(jié)合

      小學(xué)英語課堂教學(xué)中,學(xué)生的詞匯和口語表達(dá)能力往往存在兩極分化。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實際情況,根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱明確人才培養(yǎng)目標(biāo),通過知識評價和能力評價相結(jié)合的方式實施人才培養(yǎng)目標(biāo),而不是教師使用單一的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力水平的指標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)主要的評價對全面發(fā)展以及教學(xué)計劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整,這樣,在小學(xué)英語課堂教學(xué)評價過程中,教師可以使用口語以及肢體語言對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價,進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。

      比如在外研版小學(xué)三年級“My favorite colour is yellow”這一單元中,教師可以通過多媒體顯示出的圖片詢問學(xué)生:What colour?從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答,如:It’s red.之后教師根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行相應(yīng)的評價,比如學(xué)生回答的比較普通,那么教師可以對學(xué)生說“You’re right/Good”回答的比較好的教師可以對學(xué)生說“Very good/Well done/Excellent”等等。如果教師在提問時學(xué)生回答錯誤,教師不要著急提出學(xué)生的問題,應(yīng)該等學(xué)生說完答案對學(xué)生錯誤地方進(jìn)行指點,之后針對學(xué)生的答案進(jìn)行相應(yīng)的評價。這樣,學(xué)生就可以從教師評價的語言中獲得肯定,進(jìn)而提高了學(xué)生的自信心,促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

      (三)注重分層評價,明確學(xué)生的優(yōu)缺點

      學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的特點,這主要是因為學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、生活環(huán)境和個性特征等方面存在差異。教師應(yīng)該按照學(xué)生的特點、任務(wù)的難度和學(xué)生參與活動的程度,對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價,教師在評價時,對學(xué)生的評價語言不應(yīng)該只有對知識理解的是非判斷,還要突出學(xué)生的個性特征,又要指出學(xué)生的優(yōu)缺點,進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛力,這樣學(xué)生就可以通過教師的評價提高學(xué)習(xí)的自信心,還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,積極思考的能力[3]。

      比如在外研版小學(xué)三年級“We fly kites in spring”這一單元中,教師讓學(xué)生活運用句型“It’s+天氣情況+in+季節(jié)”和“What do you do in+季節(jié)?”對學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境,鼓勵學(xué)生大膽的講英語,教師可以根據(jù)學(xué)生說英語的情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及評價,而學(xué)生也根據(jù)教師有針對性的贊美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,才能將激勵性評價的作用發(fā)揮到極致。

      結(jié)束語:

      課堂評價是一種體現(xiàn)尊重人、關(guān)愛人、發(fā)展人的理念,教師對各種因素充分考慮,從而進(jìn)行科學(xué)合理的評價方法,既是教學(xué)的重要組成部分,也是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段,通過實施教學(xué)評價,從積極的角度看待學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)需求來對學(xué)生的各方面進(jìn)行評價,讓每一個學(xué)生都可以得到表揚,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機以學(xué)習(xí)潛能,以此活躍課堂氣氛,使學(xué)生朝著更美好的方向努力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳蔚.創(chuàng)新課堂評價,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展——以小學(xué)英語課堂為例[J].課程教育研究,2020(49):48-49.

      [2]魯偉.課堂評價在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(16):26-27.

      [3]武妍.小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略分析[J].校園英語,2020(26):179-180.

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