淺談如何在小學數(shù)學課程中開展游戲化教學(1)

石寶云

摘要：數(shù)學是一門培養(yǎng)邏輯思維能力、研究空間形式和數(shù)量的科學，對整個人類社會的進步和發(fā)展起著不可替代的作用。小學數(shù)學不僅直接對小學生的當下思維能力起決定作用，甚至對學生未來的學習能力和發(fā)展造成一定的影響，所以，在小學數(shù)學的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式向游戲化教學的模式轉(zhuǎn)變，具有非常高的實踐價值和實踐意義，這不僅可以使小學生的學習感受從枯燥無趣轉(zhuǎn)化為興奮和有趣，還可以使其對數(shù)學的印象和學習興趣得到根本上的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課程;開展;游戲化教學

1引言

數(shù)學作為小學的主要學科之一，比其他學科更難理解，久而久之就會導致小學生產(chǎn)生抵觸心理，提不起數(shù)學學習的興趣和熱情。為了提高小學生對數(shù)學的興趣，可以將游戲應(yīng)用到小學數(shù)學教學中。數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學應(yīng)用中不僅能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，還能活躍課堂氣氛，提高小學生的表達能力和邏輯思維能力。

2 游戲化教學的應(yīng)用原則

為了充分發(fā)揮游戲教學應(yīng)有的作用，做好小學數(shù)學教學，在實際應(yīng)用中應(yīng)遵循以下原則：第一，學生為主體，教師為主導的原則。游戲化教學是素質(zhì)教育推行以后被應(yīng)用到我國教育教學中的，素質(zhì)教育提倡學生作為主體，教師為主導，那么在應(yīng)用游戲化教學的過程中也要堅持這一點，只有這樣才能調(diào)動學生的學習積極性。第二，實時監(jiān)督與反饋的原則。在游戲化教學中，學生會通過游戲找尋問題的答案，但并不意味著教師可以完全脫離監(jiān)管，教師應(yīng)實時監(jiān)督學生游戲活動，要求學生在遇到無法解決的問題時及時反饋，教師給予指導，這樣可以讓整個教學活動在和諧的氛圍下進行，教學質(zhì)量也會有所提升。如在學習中，很多學生會遇到困難，這時就需要教師給予他們正確的指導，幫助他們走出學習困境，這也是增強小學生對數(shù)學知識學習信心的有效方式。第三，適時、適度的原則。盡管游戲化教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用可以引起學生的興趣，但并不意味著所有教學都要采用游戲化教學，而是要注意與實際情況的聯(lián)系，同時，在應(yīng)用游戲化教學的過程中還需要采用適度原則，切不可整個課堂全部應(yīng)用游戲化教學，否則會讓學生失去學習重點。

3 在小學數(shù)學課程中開展游戲化教學的有效途徑

3.1 教材游戲?qū)?/p>

根據(jù)小學生身心發(fā)展的程度，小學數(shù)學教材選擇了許多有趣而豐富的內(nèi)容，這也適應(yīng)了小學生對數(shù)學學習的理解。在吸引學生閱讀課本知識的同時，學生可以完成數(shù)學知識的應(yīng)用、掌握和學習。但是并非所有的課文知識都適合轉(zhuǎn)化為游戲教學的模式，教師應(yīng)當根據(jù)自己的經(jīng)驗，以專業(yè)的眼光仔細研究并且甄別課本內(nèi)容，選取適合的內(nèi)容與游戲教學結(jié)合，并在游戲的過程中對學生加以引導。例如，在為學生講解運算法則時，教師發(fā)給學生一些包括數(shù)字與符號的小紙條，然后在黑板上隨機寫下一個數(shù)字，讓學生利用手上的紙條進行計算，遇到比較難計算的數(shù)字時，教師可以適當給予學生一點提示，通過引導來幫助學生得到計算結(jié)果。而這一過程實現(xiàn)的重要前提就是對數(shù)學課本有全方位的調(diào)查和了解，只有這樣，教師才能更好地將游戲與知識相結(jié)合，充分調(diào)動小學生的課堂參與主動性，幫助小學生深層次地理解數(shù)學知識。

3.2 數(shù)學思想滲透

教學游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，自由度高，集興趣、知識、靈活性于一體。因此，教師可以根據(jù)自己的學習情況滲透數(shù)學思維方法，拓展學生的數(shù)學思維能力。以“平面圖形”為例，在引導學生認識圓形、正方形、長方形、三角形等平面圖形的特征后，教師利用多媒體課件展示用平面圖形組合而成的圖案，讓學生猜測拼出的是什么。色彩豐富、形態(tài)各異的課件深深吸引著學生的注意力，讓他們恍然大悟“原來數(shù)學還可以這么玩”。學生通過想象猜測，身心完全投入，教學游戲讓枯燥的學習變得生動、活潑、趣味無窮。此時教師再拋出問題：“你們也能用這些平面圖形組成不同的圖案嗎？”學生的回答是肯定的，每位學生親自動手拼一拼、擺一擺，然后與同桌小伙伴說一說。接著教師再問：“你們能告訴老師你拼的圖案中各個平面圖形的個數(shù)嗎？ ”在動手數(shù)數(shù)的過程中學生已將各個平面圖形的特征加以記憶。教學游戲是為教學內(nèi)容服務(wù)的，教師要給予學生更多的機會鼓勵學生開放思想，大膽猜測和探索，調(diào)動學生的思維積極性。

3.3 開展課外游戲

教師應(yīng)定期組織課外活動，并將課外活動與數(shù)學游戲相結(jié)合。一方面，讓小學生在課外活動中鍛煉，另一方面，在游戲中鞏固數(shù)學知識。例如，教師可以組織老鷹捉小雞的游戲，讓一名學生扮演老鷹，其他學生扮演小雞，老鷹每次從隊伍中抓走小雞之后，讓學生來計算小雞隊伍還剩多少個學生，最后游戲結(jié)束讓學生算一算老鷹捉走多少只小雞。這個游戲有助于學生鞏固加減法的學習。定期進行課外游戲，能讓小學生有效利用課外時間，還可以鞏固之前學習的數(shù)學知識。除此之外，將數(shù)學應(yīng)用到課外游戲中可以極大地提升小學生的學習效率，減輕教師教學的壓力。

3.4 多媒體輔助教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，尤其是小學數(shù)學教學中，對學生學習效率的提高有著重要的影響。這是因為小學生因為受身體發(fā)育不完善的影響，其思維主要以具象思維為主，對于具有抽象性質(zhì)的數(shù)學知識而言，存在一定理解和接受能力不足的問題。而多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的運用，使得教師可以在進行備課工作的時候，借助互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)學較為抽象的知識具象化或簡單化，進而降低學生理解和接受數(shù)學知識的能力要求，這對于學生數(shù)學學習效率的提升有重要的影響。具體的教師在引導學生學習“方向與路線”的時候，教師就可以用多媒體向?qū)W生展示教室的平面圖，然后引導學生根據(jù)圖中的標記找到實際教室中的具體位置。除此之外，教師還可以讓學生找一條在教室行走的路線，通過開展這樣趣味性的課堂活動，幫助學生進行知識的加強和鞏固。

4 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學是一門重要的學科，但該學科的學習難度較高，這就要求小學生具備一定的邏輯能力和計算能力，同時數(shù)學又存在單調(diào)、枯燥和抽象等特征，難以引發(fā)小學生的共鳴和理解。因此，教師在開展教學時，應(yīng)充分考慮數(shù)學的特點和小學生的天性，采取教育游戲和數(shù)學學習相融合的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提升其主觀能動性，使其邏輯能力、思考能力和理解能力都得到充分鍛煉，真正實現(xiàn)“寓教于樂”。

參考文獻：

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