淺談德育教學與小學語文教學相結(jié)合的實踐途徑

王向清

摘要：為了幫助學生在小學語文課堂上也能受到良好的德育教育和影響，幫助學生樹立正確的人生觀，提高學生的道德品質(zhì)。教師借助科學的方法加強語文課程與德育教學的有機結(jié)合，幫助學生感受語文課程散發(fā)的魅力，提高學生對語文課程學習的積極性和主動性?；诖?，本文就從在識字學習中滲透德育、在課外閱讀中滲透德育、在詩歌教學中滲透德育三個方面論述了德育教學在小學語文課堂上進行滲透的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育教學;滲透;策略

小學語文是一門意義重大的學科，由于其中蘊含中豐富的情感和德育知識，這也就使得其成為了滲透德育的有效途徑之一。在小學語文課堂上，教師要深入挖掘語文教材中的德育因素，把教材內(nèi)容與德育教育融合在一起，幫助學生在潛移默化中受到感染和熏陶，有效提高學生的德育素養(yǎng)和道德情操。同時，教師也要考慮到語文課程的特點和二者之間的緊密聯(lián)系，強化學生對德育知識學習的認知，更好地提高學生學習的積極性和主動性，合理把控教學的進度和節(jié)奏，進而推動課堂教學質(zhì)量和水平的提升，為培養(yǎng)均衡發(fā)展的現(xiàn)代型人才做好準備。

一、在識字教學中加強德育滲透

在傳統(tǒng)的識字教學活動中，大多數(shù)情況下往往都是采用教師講解示范，學生模仿照抄的教學模式，常常使得學生認為學習活動索然無味，喪失學習的積極性[1]。而為了改進這一不足之處，教師要結(jié)合漢子的結(jié)構(gòu)和外形完成德育教育，讓學生對學習活動充滿期待。

比如，在小學語文課堂上，當為學生講解到“打”這個漢字的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生一同探究這個漢字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)，并引導學生嘗試用“打”組詞。這時候，學生也會根據(jù)自己的思考組合出打架、打罵、散打這樣的詞語，逐漸讓學生的思維變得更加活躍，有效打開教學的大門。接下來，教師要先肯定學生的發(fā)言，做出適當?shù)攸c撥，引導全體學生都能積極主動地參與到這個環(huán)節(jié)中，在學生的回答中了解學生的語文基礎(chǔ)。在這之后，教師就要結(jié)合學生得出的詞語引導學生不能隨意打罵別人，不能與小伙伴打架，要平和地解決問題。經(jīng)過教師的指導，學生也能從其他角度進行組詞，讓學生在識字學習中可以收獲全方位的知識，掌握為人處世的關(guān)系，提高學生的思維品質(zhì)和道德認知。這樣一來，就能讓德育與語文課程學習中最基本的知識結(jié)合起來，從最根本的地方拉進語文課程與德育教學之間的距離，有效保證學生受到更加深刻的德育教學影響，推動小學語文教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、在課外閱讀中加強德育滲透

課外閱讀是小學語文課程學習的重要組成部分，同時也是加強德育滲透的重要方法之一。在閱讀的過程中學生會接觸到更多故事情節(jié)和人物形象，從中了解更多的客觀事實，從而吸取有益的德育學習因素，讓學生受到更有效的教學感染。

比如，在小學語文課堂上，教師可以在完成《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課的教學之后引導學生利用課余時間完成這本名著的閱讀，根據(jù)學生的興趣愛好和接受能力推薦學生科學地選擇課外讀物，給予適當?shù)卣n外閱讀指導。通過學生的閱讀學習，就能夠在跌宕起伏的情節(jié)中深入體會從主人公身上散發(fā)的人格魅力，更好地感受主人公堅韌不拔、勇敢、果斷的精神品質(zhì)。與此同時，教師還可以組織學生完成相應的實踐活動課，讓學生以“我最喜歡的一本書”為主題完成課外讀物的自薦和他薦，引導學生完成深入的交流，完成閱讀心得的攥寫。這樣一來，學生就可以更好地受到書中正面人物帶來的積極影響，把這些著名的人物作為學習的榜樣，在日積月累中幫助學生體會書中傳達的精神，從而有效提高德育教學的效果，讓學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，保證小學語文德育教學工作真正落到實處。而且，這種教學方法還能為課外閱讀增添更多的趣味，讓學生在閱讀中有所收獲，體驗學習的樂趣，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，也學會從閱讀中掌握更多為人處世的方法，對自己的學習和日常行為產(chǎn)生思考，有效推動學生道德情操的提高。

三、在詩歌教學中滲透德育知識

詩歌是語文課程的重要組成部分，大多數(shù)詩歌中都滲透了強烈的愛國主義教育，是幫助學生提升精神品質(zhì)的重要途徑之一。在小學語文課堂上，教師也要把握詩歌教學的要領(lǐng)，幫助學生深入剖析不同的詩歌作品，加強對學生的愛國主義引導[2]。

比如，在小學語文課堂上，當為學生講解到《示兒》這首詩歌的過程中，教師首先要帶領(lǐng)學生大聲朗讀整首詩歌，幫助學生掃清生詞障礙，在其中調(diào)動學生內(nèi)心的情感，為后續(xù)的教學活動做好一些鋪墊。接下來，教師就要帶領(lǐng)學生逐句完成詩句意思的解讀，了解詩人陸游的人生經(jīng)歷和人物特點。在對“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”每個詩句的分析中幫助學生感受作者傳達的愛國思想，讓學生在詩句的賞析中對詩人的意志品格產(chǎn)生敬仰之情。這樣一來，就能更好地把握教學時機完成德育教學的任務，更好地為學生傳授更多的德育知識，幫助學生拓展自身的知識視野，有效確保小學語文教學取得事半功倍的效果在有限的課堂時間內(nèi)完成更深入的教學引導，提高小學語文教學的針對性和實效性。在這一教學過程中，詩歌教學的特點也能更好地凸顯出來，其中蘊含的哲理也能被學生更快速的吸收，有效彰顯詩歌教學的魅力，幫助學生掌握更全面的語文學習技能，推動學生各方面學習能力的提升。

小學時期是啟蒙教育的關(guān)鍵期，教師要把握好這一時機加強對學生的德育教學，幫助學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生價值觀。然而，在教學活動中，教師也要做到循序漸進，根據(jù)學生的年齡特點和認知能力完成德育滲透，在這其中提高學生學習的積極性和主動性。在這一過程中，教師要加強對語文課程的研究，找到語文教學與德育教學的結(jié)合點，采用更加科學的方法完成德育知識在語文課堂中的導入，有效促進德育教學取得更明顯的效果，促進知識傳授與教書育人的緊密結(jié)合。除此之外，還要根據(jù)教學實際不斷調(diào)整教學計劃，給予學生個性化的指導，有效完善小學語文德育滲透的方式，推動德育教學取得質(zhì)的發(fā)展，保證這一階段教學任務的順利完成。

參考文獻：

[1]王少卿.對在小學語文教學中滲透德育的思考[J].學周刊，2015（6）：53.

[2]宋貴.教書育人，潤物無聲：小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考[J].中國校外教育，2014（5）：57.