摘要:伴隨信息技術(shù)在各領(lǐng)域運(yùn)用程度的逐步增加,我國(guó)教學(xué)中也格外注重高中信息技術(shù)的相關(guān)培養(yǎng),不僅以作業(yè)的安排讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有所掌握,同時(shí)也應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)成效進(jìn)行關(guān)注?;诖耍疚脑趯?duì)高中信息技術(shù)課堂有效性涵義的了解下,對(duì)如何更好的提升高中信息技術(shù)課堂有效性展開探究。
關(guān)鍵詞:高中教學(xué);信息技術(shù);有效性;策略
引言
信息技術(shù)課程能夠幫助高中生展望未來(lái),通過(guò)信息技術(shù)課程可以學(xué)到很多的知識(shí)技能,開闊自身視野和豐富自身的見(jiàn)識(shí),因此,高中教師應(yīng)該重視高中生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),讓學(xué)生借助信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)收獲更多自信,在實(shí)踐中熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和形式存在很多問(wèn)題,高中教師應(yīng)該深刻反思課堂教學(xué)方式,采用科學(xué)合理的措施解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。
一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的涵義
在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性上,需要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)程度和綜合素質(zhì)培養(yǎng)程度上加以體現(xiàn),信息技術(shù)教學(xué)中,教師不僅應(yīng)注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累,更應(yīng)關(guān)注其道德修養(yǎng)的提升。高中教師需要深刻反思和提升課堂教學(xué)的有效性,引導(dǎo)高中生在課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)技能。信息技術(shù)具有相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)踐性,為此教學(xué)中對(duì)注重高中生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng),高中教師應(yīng)該針對(duì)信息技術(shù)重要性開展課堂教學(xué),幫助高中生獲得更多的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)技能。
二、高中信息技術(shù)課堂有效性的提升策略
(一)以趣味教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容比較晦澀和難以理解,作為教師,在教學(xué)中應(yīng)避免傳統(tǒng)的灌輸以及單項(xiàng)示范等方法,如此難以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,直接影響到信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。高中教師在開展信息技術(shù)課堂授課時(shí),應(yīng)該采用趣味化課堂教學(xué)方式,集中高中生的學(xué)習(xí)注意力,盡量減少單向知識(shí)灌輸和技能示范教學(xué)方法的使用,將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體位置上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)利,獲得相應(yīng)空間,以此對(duì)其情感進(jìn)行培養(yǎng)。如“多媒體信息加工”教學(xué)中,可將教材與學(xué)生喜好進(jìn)行聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生錄制自己喜歡的音樂(lè)和視頻,并結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的掌握對(duì)多媒體信息展開加工,這不僅將高中生從枯燥乏味的理論知識(shí)中解脫出來(lái),還能讓高中生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來(lái)樂(lè)趣和價(jià)值,促使高中生保持積極學(xué)習(xí)的興趣。
(二)以多元化教學(xué)提高學(xué)生信息技能
高中教師提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性,需要高中生增強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,還要熟練掌握信息技術(shù)相關(guān)技能,不斷改變自身課堂教學(xué)思維模式,在信息技術(shù)課程教學(xué)中融入更多的豐富內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的具有感染力的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛能,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。如高中教師在文件存儲(chǔ)格式相關(guān)課程教學(xué)時(shí),這些知識(shí)具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性,直接講解信息技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí),很多學(xué)生會(huì)無(wú)法理解該知識(shí)內(nèi)容,因此,高中教師需要借助多媒體技術(shù),為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生詳細(xì)了解文件存儲(chǔ)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,加深高中生理解和記憶信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
(三)以教學(xué)資源的整合引導(dǎo)難點(diǎn)突破
高中信息技術(shù)編制的新教材,是以先學(xué)后教和先練后講為教學(xué)重點(diǎn)。高中教師實(shí)行先學(xué)后教的課堂教學(xué)方式,需要課前將各種教學(xué)資源收集歸納,比如微課視頻、教學(xué)課件、教課圖像和習(xí)題等教學(xué)資源,這些教學(xué)資源可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí),科學(xué)有效檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相對(duì)比較豐富,但是這些資源不一定都能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。高中教師在收集和應(yīng)用這些教學(xué)資源時(shí),需要全面分析高中生的真實(shí)情況,結(jié)合高中生的實(shí)際需求,幫助學(xué)生吸收和理解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)難點(diǎn)。比如高中信息技術(shù)教師在圖像編碼這節(jié)課堂教學(xué)中,讓高中生看書自學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)過(guò)二進(jìn)制和數(shù)學(xué)排列組合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),很難理解四位二進(jìn)制如何存儲(chǔ)16種顏色。高中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索,查找二進(jìn)制和數(shù)學(xué)排列組合等相關(guān)的微課,下載并上傳至互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)觀看學(xué)習(xí),真正解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題。高中教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的圖片,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解圖像如何存儲(chǔ)等相關(guān)知識(shí),促使高中學(xué)生突破圖像編碼的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
(四)以科學(xué)評(píng)價(jià)和反思提高教學(xué)效率
教學(xué)中的科學(xué)評(píng)價(jià),有助于對(duì)教學(xué)成果的診斷、反饋、評(píng)定、調(diào)控以及激勵(lì),
評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要構(gòu)成部分。高中教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,應(yīng)該將學(xué)生作品展示作為最佳評(píng)價(jià)平臺(tái),這不僅是信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施發(fā)展的起點(diǎn),還是其終點(diǎn),唯有在科學(xué)評(píng)價(jià)的前提下,展開相應(yīng)的活動(dòng),才能朝著全面化和科學(xué)化的方向發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀開展教學(xué)前、中、后評(píng)價(jià)活動(dòng)。
高中教師課后的深刻反思,是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效途徑。課后反思具有多種方式,應(yīng)該圍繞教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,高中教師只有深刻反思自身教學(xué)實(shí)踐,才能將高中生學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂教學(xué)行為緊密聯(lián)系一起,從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。
結(jié)論
高中信息技術(shù)課堂上,為更好的提高其有效性,作為教師,應(yīng)通過(guò)趣味教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng),在多元化教學(xué)方式下促進(jìn)學(xué)生信息技能的提高,在教學(xué)資源的整合下引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),并在教學(xué)后通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和反思了解課堂教學(xué)的不足,以此提高教學(xué)效率,促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂有效性的提升。
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作者簡(jiǎn)介
卜云聲(1973年-),男,壯族,廣西欽州人,研究方向:信息技術(shù)教學(xué)、計(jì)算機(jī)編程。