馮永瓊

摘要：興趣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師關(guān)注和討論的話題。在教學(xué)反思中積累經(jīng)驗(yàn)，筆者覺得從無私的愛心、靈活的方法、創(chuàng)新思維和成功的快樂四個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文;激發(fā) ;培養(yǎng) ;興趣

韓愈說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币寣W(xué)生能夠在有限的40分鐘學(xué)有所獲，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。興趣就是愿意用畢生的精力去追求一個(gè)美好的過程，那種心潮澎湃的感覺實(shí)在是妙不可言。閑暇時(shí)間，會(huì)不斷閱讀相關(guān)書籍來充實(shí)自己，努力思考自己教學(xué)中的得與失，通過學(xué)習(xí)，頗有收獲。總結(jié)出了以下幾種方法，希望能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、用無私的愛心激發(fā)興趣

莎士比亞說：“愛，可以創(chuàng)造奇跡?！边@句話形象地說明了愛的重要性，每位教師用自己的愛心去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，走進(jìn)學(xué)生心田，做學(xué)生的良師益友。在和學(xué)生交朋友之前，多觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和課外活動(dòng)情況，了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，巧妙地幫助學(xué)生解決問題。有活動(dòng)，教師要積極主動(dòng)參與。如果你能用你高超的球技、歌技、舞技征服他們，你就會(huì)擁有不少粉絲，在課堂上你就會(huì)贏得學(xué)生的真心喜歡，學(xué)生有什么心事也會(huì)主動(dòng)和你分享，相信這樣亦師亦友的師生關(guān)系，一定會(huì)讓學(xué)生度過愉快的初中時(shí)光。筆者了解到有一名學(xué)生，雖然家庭條件比較差，但是她從不抱怨，乖巧懂事。筆者對她給予更多的關(guān)愛，給她買衣服，買學(xué)習(xí)用品，在教師的關(guān)心鼓勵(lì)下，她學(xué)習(xí)就更用心了，成績愈來愈好。

二、用靈活的方法激發(fā)興趣

（一）導(dǎo)入“活”。如果剛接觸一篇新課文，語文教師就按部就班的從板書課題、介紹作者及作品時(shí)代背景開始，學(xué)生就會(huì)感覺索然無味。教師要根據(jù)教材內(nèi)容采取相對靈活的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。好的導(dǎo)入方法是一堂課成功的關(guān)鍵。導(dǎo)入的方法有很多，想和大家分享筆者常用的導(dǎo)入方法。

故意出錯(cuò)法。在執(zhí)教馮驥才的《泥人張》一文時(shí)筆者這樣導(dǎo)入新課：在生活中有很多技藝精湛的人，如《核舟記》中雕刻技藝精湛的王叔遠(yuǎn)，人們無不為他精湛的雕刻技藝點(diǎn)贊。這堂課學(xué)習(xí)馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》，去感悟泥人張“奇”的藝術(shù)魅力吧！板書時(shí)筆者故意將“奇”寫成“騎”，學(xué)生一看板書七嘴八舌的說老師錯(cuò)了，筆者鎮(zhèn)定自如，哪里錯(cuò)了？學(xué)生紛紛說，“奇”是“奇怪的奇”，不是“騎馬的騎”。再抓住契機(jī)說，同學(xué)們千萬不要像老師這樣粗心大意，關(guān)鍵時(shí)候的一分就會(huì)影響你們的前途，同學(xué)們做任何事都要認(rèn)認(rèn)真真。這樣導(dǎo)入瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的興趣，還用擔(dān)心效果不好嗎？

音樂導(dǎo)入法。在上《散步》一文時(shí)，筆者采用音樂導(dǎo)入法，上課前播放《相親相愛一家人》，和孩子們?nèi)ジ惺軡鉂獾挠H情。同時(shí)教師用飽含深情的話語告訴學(xué)生：親情猶如一泓甘泉，滋潤我們干涸的心靈;家庭猶如幸福的港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨坎坷。父母在，家就在。這節(jié)課品讀莫懷戚的《散步》，去感悟親情與關(guān)愛。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)。

（二）教法“活”。課堂教學(xué)的形式要靈活多樣。俗話說，教無定法，沒有一成不變的教法，也沒有一成不變的學(xué)法，“鐵打的營盤，流水的兵”，教材不時(shí)在微調(diào)，教法怎能不變呢？教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不懼困難，積極擁抱網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用好多媒體的獨(dú)特功用。備課時(shí)一定要把教案和課件進(jìn)行融合，教學(xué)中教師要調(diào)整好語調(diào)語速，用適當(dāng)?shù)闹w語言來吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)高效課堂。上馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，筆者這樣導(dǎo)入：請同學(xué)們跳讀、精讀課文思考并討論：泥人張“奇”在何處？海張五的描寫?yīng)毦邆€(gè)性特點(diǎn)，請同學(xué)們快速閱讀課文找出答題信息，根據(jù)示例分析人物形象。示例：我讀第十二自然段的句子：“攤上都貼著個(gè)白紙條，上邊使墨筆寫著：賤賣海張五?！备惺艿揭粋€(gè)后發(fā)制人，充滿智慧的泥人張形象。我讀__自然段的句子“ ”，感受到一個(gè)___的泥人張形象。我通過讀__自然段的句子“ ”，感受到一個(gè)___的海張五形象。只要教師注意方法引導(dǎo)，就不用擔(dān)心教學(xué)效果。

三、用創(chuàng)新思維來激發(fā)興趣

在課堂上打破傳統(tǒng)模式，破除師道尊嚴(yán)，告訴學(xué)生應(yīng)該尊重教師，但是絕不迷信教師，大膽質(zhì)疑應(yīng)該得到鼓勵(lì)。當(dāng)筆者在教學(xué)《愚公移山》一文分析愚公人物形象時(shí)，根據(jù)學(xué)生自己對人物形象的理解，分成正方和反方兩組展開辯論。正方觀點(diǎn)“愚公不愚”，反方觀點(diǎn)“愚公愚蠢”。正方同學(xué)認(rèn)為：愚公不愚，是因?yàn)橛薰抗膺h(yuǎn)大，有為子孫后代謀幸福的理念，有想法，有行動(dòng)，有家人的支持和鄰居的幫助，所以正方認(rèn)為“愚公不愚”。反方同學(xué)認(rèn)為：愚公太愚蠢了，要搬走太行、王屋兩座大山，沒有現(xiàn)在的挖土機(jī)等機(jī)械，要移走兩座大山談何容易，還不如搬家簡單。同時(shí)人與自然應(yīng)和諧相處，愚公要搬走這兩座山，不是打破了人與自然的和諧，破壞了環(huán)境嗎？所以反方認(rèn)為“愚公愚蠢”。通過辯論，筆者在課堂上對發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，然后從課文的編排目的出發(fā)，向?qū)W生講明了文章的主旨，課文主要是通過對比的方法，領(lǐng)悟“愚公不愚、智叟不智”，目的是學(xué)習(xí)愚公不怕困難、鍥而不舍、堅(jiān)信自己通過努力一定能夠成功的精神。每個(gè)學(xué)生都能感受到語言的無窮魅力和思辨的精彩，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深入。

四、用成功的快樂激發(fā)興趣

成功是快樂的源泉。學(xué)習(xí)經(jīng)典，積累經(jīng)典，傳唱經(jīng)典。這就要求師生多積累背誦古詩詞、文言文。多讀有助于學(xué)生理解背誦。筆者在執(zhí)教《答謝中書書》時(shí)，抓層次結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。一層：總起句，感慨發(fā)端。點(diǎn)明全文中心。二層：描寫山川中靜景之美。三層：描寫大自然中的早晚景象。四層：感慨自然之美景。當(dāng)然，背誦也要講究策略。采用集體背誦、小組背誦、男、女擂臺(tái)賽、單獨(dú)背誦等方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成績比較差的同學(xué)都能夠當(dāng)堂背誦，真的讓筆者感到欣慰。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，只要認(rèn)真努力，都可以成為優(yōu)秀者。

總之，每一個(gè)從事語文教學(xué)的人，以終身學(xué)習(xí)為理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高自己的語文素養(yǎng);同時(shí)不忽視學(xué)生的閃光點(diǎn)，愛生如子，建立親密無間的師生關(guān)系，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，語文質(zhì)量的提高就會(huì)指日可待。

參考文獻(xiàn) ：

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