馬民
摘要:新課標(biāo)指出,在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直都是教育教學(xué)工作的重中之重,由于閱讀內(nèi)容和文章體裁不盡相同,導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生閱讀能力的實(shí)際要求也具有較大的差異性,因此廣大教師必須要立足于閱讀教學(xué)的實(shí)際情況,針對(duì)多樣性的閱讀能力培養(yǎng)方法進(jìn)行深入研究。具體到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生只有具備良好的古詩詞閱讀能力,才能從多個(gè)角度體會(huì)到古詩詞的美感,從而為激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究興趣奠定良好的基礎(chǔ)。因此,語文教師有必要對(duì)學(xué)生古詩詞閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入思考與研究,這對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展意義重大。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略
引言:
在小學(xué)語文教學(xué)中,相較于現(xiàn)代文閱讀,古詩詞閱讀的教學(xué)難度相對(duì)更大,主要體現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上。對(duì)于小學(xué)生而言,古詩詞閱讀不論是從語言表達(dá)方面還是從表現(xiàn)形式方面來看,都具有一定程度的陌生感和距離感,因此學(xué)生在閱讀能力發(fā)展的過程中難免會(huì)受到影響。鑒于此,廣大教師必須要對(duì)學(xué)生古詩詞閱讀能力的培養(yǎng)予以高度重視,從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化,促使學(xué)生能夠更好、更深的體會(huì)古詩詞的內(nèi)涵美和藝術(shù)美,從而將古詩詞的育人價(jià)值和文化功能發(fā)揮得淋漓盡致。
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,注重語感訓(xùn)練
1.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
“習(xí)慣成自然”,從這一角度來看,要想讓學(xué)生的古詩詞閱讀水平得以穩(wěn)定的發(fā)展,語文教師必須要注重對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),促使學(xué)生能夠?qū)⑵浒l(fā)展為內(nèi)在動(dòng)力,從而促進(jìn)自身閱讀能力的提升。[1]眾所周知,古詩詞具有抑揚(yáng)頓挫的發(fā)聲特點(diǎn),了解并掌握其閱讀特點(diǎn),有助于強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)感,進(jìn)而降低學(xué)生的理解難度。因此,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,而且還需要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤讀法予以及時(shí)糾正,以此幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣,從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩詞閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,他們由于剛剛接觸正規(guī)的古詩詞教學(xué),導(dǎo)致其發(fā)聲特點(diǎn)還更傾向于唱讀。因此,語文教師必須要立足于學(xué)生的實(shí)際情況,通過示范來明確朗讀的正確要求,并在不斷糾正和改進(jìn)的過程中幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,從而完善學(xué)生的發(fā)聲特點(diǎn)。
1.2傳授多樣性的朗讀方法
語文教材中的古詩詞類型多種多樣,既包括慷概激昂的邊塞詩、愛國詩,也包含情意綿綿的思鄉(xiāng)詩、送別詩,每種詩詞類型對(duì)于朗讀的實(shí)際要求都是不盡相同的。因此,為了幫助學(xué)生更好地閱讀與理解古詩詞內(nèi)容,語文教師必須要傳授多樣性的朗讀方法,或通過整齊劃一的齊讀來增強(qiáng)氣勢(shì);或通過教師示范來強(qiáng)化感情色彩;或通過開火車式朗讀活躍課堂氛圍。無論哪一種形式都可以帶給學(xué)生不一樣的感受,這樣學(xué)生在閱讀類似的詩詞內(nèi)容時(shí),便會(huì)找到合適的閱讀方法,這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。以《春夜喜雨》教學(xué)為例,此詩表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛之情,蘊(yùn)含著作者巨大的喜悅,因此教師可以有感情的為學(xué)生朗讀,并配上舒緩的音樂,以此增強(qiáng)感情色彩,從而豐富學(xué)生的朗讀方法。
1.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語感訓(xùn)練
教師向?qū)W生傳授一定的背誦策略可以提高學(xué)生的記憶、背誦效率,同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的語感,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是十分重要的。首先,教師可以采用聯(lián)想的記憶方法,比如在背誦《江南》這首詩時(shí),記憶該詩的關(guān)鍵可以說是準(zhǔn)確記憶詩中方位的出現(xiàn)順序,教師可以讓學(xué)生通過對(duì)比聯(lián)想的方法來準(zhǔn)確記憶“東西南北”四個(gè)方向。其次,將一個(gè)整體劃分為幾個(gè)小部分的方法,也可以適用于古詩詞背誦當(dāng)中。例如,在教學(xué)《古朗月行》中,詩人運(yùn)用自己豐富的想象力來將月亮先后比作“白玉盤”和“瑤臺(tái)鏡”,那么學(xué)生在記憶和背誦時(shí)就可以根據(jù)月亮的形狀和亮度來加以區(qū)分記憶。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法,深化學(xué)生理解
學(xué)生對(duì)于古詩詞理解的不深入,其實(shí)很大一部分是與多感官的參與不到位有關(guān)。為此,教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)到學(xué)生的視覺、聽覺、雙手、大腦思維等各方感官系統(tǒng),使其一同參與到古詩詞教學(xué)當(dāng)中。[2]首先,從視覺來看,教師一般可以運(yùn)用多媒體課件來向?qū)W生展示圖片、視頻等教學(xué)資源。學(xué)生在多看中,深入感受和體會(huì)古詩詞中通過種種意象所營(yíng)造出的畫面和情境,從而將對(duì)古詩詞的印象由字面上升到畫面。其次,從聽覺來看,教師可以在課堂交流環(huán)節(jié)中讓學(xué)生閉上眼傾聽教師帶有情感的朗讀,這也是幫助學(xué)生深入古詩詞情境、加深印象的一種方法。除此之外,最重要的還是需要有大腦參與的感官調(diào)動(dòng),也就是在思維活動(dòng)下對(duì)古詩詞內(nèi)容所產(chǎn)生的聯(lián)想與想象。在古詩詞中經(jīng)常會(huì)遇到一些很難描述出來的情境,教師即可用一幅畫或是一段聲音來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該情境的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。例如,在《贈(zèng)汪倫》中,李白與汪倫的友誼之深僅通過兩句詩恐怕很難去感受,這就需要聯(lián)系歷史知識(shí)或相關(guān)背景,來讓學(xué)生試想一下作者在創(chuàng)作此詩時(shí)的情感變化。
3.加強(qiáng)拓展閱讀,強(qiáng)化學(xué)生感悟
受小學(xué)生感悟古詩詞能力有限所致,教師需要在古詩詞教學(xué)中采用延伸比較的方法來增加學(xué)生的閱讀量,以此推動(dòng)學(xué)生古詩詞感悟能力的形成與發(fā)展。首先,課內(nèi)延伸。[3]教師可以選擇同一詩題下的古詩詞來進(jìn)行比較,比如將白居易的三首《憶江南》放在一起進(jìn)行比較,分別找出三者的各自內(nèi)容和特點(diǎn);也可以選擇同一主題下的詩詞進(jìn)行比較,如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《贈(zèng)汪倫》都是送別詩。在比較創(chuàng)作視角的同時(shí),還可以試著找一找詩中是否有相同的意象,比如《靜夜思》與《古朗月行》兩首描寫月亮的詩,或是《江雪》與《漁歌子》這兩首以漁翁為詩眼的詩詞,都可以讓學(xué)生在比較閱讀中對(duì)兩者的不同情感表達(dá)方式進(jìn)行體悟。其次,課外延伸。課外延伸相對(duì)于課內(nèi)就有了較大的靈活性,教師可以根據(jù)學(xué)生熟悉的周邊生活來作為拓展依據(jù),也可以通過課堂教學(xué)中的古詩詞內(nèi)容作為中心,展開相應(yīng)的延伸。例如,在學(xué)習(xí)完《漁歌子》后,教師可以選擇性地補(bǔ)充《桃花溪》《山中問答》《和答弟志和漁父歌》《浣溪沙》等詩詞,來讓學(xué)生在開闊視野的同時(shí),增進(jìn)對(duì)同類題材詩詞的感悟。
4.結(jié)語
綜上所述,古詩詞往往都是通過簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)深刻的思想情感,對(duì)于小學(xué)生而言,要想更好地體會(huì)其深刻內(nèi)涵,必須要具備良好的古詩詞閱讀能力。這就要求語文教師必須要從古詩詞的閱讀特點(diǎn)出發(fā),從閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、理解能力的強(qiáng)化、拓展閱讀的開展等方面著手,不斷提高學(xué)生對(duì)古詩詞的閱讀能力和理解能力,以便提高古詩詞教學(xué)的有效性。值得注意的是,學(xué)生古詩詞閱讀能力的提升不是一蹴而就的,而是需要學(xué)生在平時(shí)多加積累才能實(shí)現(xiàn)的,因此語文教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞閱讀興趣的培養(yǎng),這樣才能獲得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]王玉俠.小學(xué)語文古詩詞閱讀能力培養(yǎng)策略探尋[J].讀與寫雜志,2021,18(03):78.
[2]徐茂娟.小學(xué)語文古詩詞閱讀能力培養(yǎng)策略[J].教育界,2020,6(16):13-14.
[3]馬康宇,王超.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之我見[J].華夏教師,2018,4(07):129-130.