信息技術(shù)在初中歷史教學中的運用策略

摘要：在傳統(tǒng)的課堂上，由于枯燥乏味的課堂氛圍和單一化的教學模式以及陳舊落后的教學方法，無法激起學生的學習興趣，對他們在學習方面沒有幫助，只會使他們產(chǎn)生厭學的心理。但是目前處在信息化大量普及的時代，要想全面激發(fā)學生濃厚的學習興趣、改變教師的教學模式、改變學生盲目學習的弊端，我們就應該從教師和學生兩方面入手，撇棄舊的教學觀念，為學生培養(yǎng)良好的學習氛圍。基于此，本文簡要敘述了信息技術(shù)在初中歷史教學中目前存在的現(xiàn)狀，然后通過兩個方面簡要概述了信息技術(shù)在初中歷史教學中的運用策略和方法，以供相關(guān)人士參考和交流。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;運用策略

引言：

在信息化時代，由于新課程改革的深化發(fā)展，教育部對初中歷史課堂的教學工作提出了更高要求，對教學的方式方法進行了改進，作為一名優(yōu)秀的歷史教師，要將素質(zhì)教育理念視為指導思想，堅持著以生為本、因材施教原則，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展有效的教學指導思想，為學生完成階段性學習任務提供優(yōu)質(zhì)的思想和強大的動力。課堂的動態(tài)化教學，能使學生思維充分活躍起來，同時也能拉近師生之間距離，確保構(gòu)建師生之間和諧互動的關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織個性化的教學活動，啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，鼓勵他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，使得學生學習樂趣無窮，教師教學輕松自在，這樣既能取得事半功倍的理想成效，又可以實現(xiàn)學科成績的穩(wěn)步提高、幫助構(gòu)建完善的認知體系，也可以揭開當代素質(zhì)教育的嶄新篇章，達到一舉多得的目的。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學中目前存在的現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

“滿堂灌”現(xiàn)象突出，在信息技術(shù)發(fā)展的時代，教師的課堂教學方式還是沒能有所改善，都是指導學生去自己看書，討論問題，解決問題。教師只是偶爾進行點撥一下，這樣雖然能給學生留給充足的閱讀和討論的時間，但是討論的效果都不是很理想，因為學生在沒有教師總結(jié)的情形下，對相關(guān)的重點知識都沒有勾畫出來?；蛘哂袝r候教師只顧自己講知識，沒有留給學生充足的思考時間，“滿堂灌”的現(xiàn)象很突出，這都很難讓學生了解歷史。

（二）小組之間合作過于單一

初中有的歷史學科的章節(jié)中知識難度比較大，小組合作學習時就不能像簡單學習知識那樣只靠學生之間的合作。教師對知識的難點要合理設計，在課前布置一些問題，用于課前預習準備。通過查閱資料、看書等形式儲備一些相關(guān)知識，不能只依靠小組內(nèi)的學生去解決所有的難題，對于千篇一律的知識點都交給學生就會導致學生對后面的知識都很難掌握，只能使問題積累越來越多[1]。

二、信息技術(shù)在初中歷史教學中的運用策略

（一）將歷史事件用音頻等方式展現(xiàn)給學生

由于歷史事件講述的都是已經(jīng)過去發(fā)生的人或者事，在這種教學模式下，學生會感覺到學習是比較枯燥無味的，此時，學生的學習熱情程度就比較低。學習興趣也不是很高，所以這是目前歷史教學中存在的一些問題。為了將這一局勢扭轉(zhuǎn)，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍。以便于能夠激起學生的學習熱情。所以信息化技術(shù)就得以廣泛普及了，其主要是運用音頻、音樂、圖文、聲像等先進的動畫效果將歷史的真實事件呈現(xiàn)出來。使得原本枯燥乏味的課堂變得更加豐富多彩，這樣才能吸引學生都喜歡這種教學模式。激起學生視覺和聽覺方面的感受，讓學生可以通過多種感官來參與到教學中去。比如，在學習《隋朝大運河》時，如果只是給學生朗讀課文，或者是畫出知識點讓學生自己閱讀，這樣一來，學生的學習熱情不高，學生也就沒有了學習的動力，所以需要教師在備課的過程中，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于隋朝大運河音視頻就能找到相關(guān)的資源，搜索到相關(guān)的音視頻后通過騰訊視頻就可以播放出來，將歷史事件還原到每個學生眼前。讓學生可以如同身臨其境的感覺，置身在美麗的大運河中，直觀的感受古人的智慧和力量，又例如，執(zhí)教八年級歷史上冊《紅軍長征》時，我以電視劇《長征》的主題曲作為開場，以反映長征的基本歷史過程，同時制作長征路線的動態(tài)示意圖：瑞金→湘江→貴州→烏江-→遵義→赤水河→金沙江-→大渡河→瀘定橋→夾金山→大草地→吳起鎮(zhèn)→會寧，隨著鼠標的跳躍，流動的箭頭，學生感覺身臨其境，仿佛自己就是當時的-一名紅軍戰(zhàn)士，經(jīng)過艱難跋涉走完兩萬五千里長征，既增強了歷史真實感，又讓學生受到了一次革命的樂觀主義、英雄主義精神教育，同時降低了記憶長征路線圖的難度。這樣，學生的興趣很高，對知識經(jīng)久不忘。更重要的是，學生被這些社會熱點.焦點問題所吸引，增強了探求和解決人類社會面臨的各種問題的強烈責任感[2]。

（二）改變教學模式，積極引導學生獨立閱讀

從近幾年來的教學模式來看，主要都是“我講你聽”的教學方式，教師在課堂上都是滔滔不絕的不斷講，學生在課堂中單純作為“聽者”進行學習，這種學習方式不會引起學生太大的注意，還會降低學生的學習興趣，限制學生的思維， 導致學生的思維方式和學習模式都固定化。因此，歷史教學與其他語言教學內(nèi)容一樣，都是肩負著培養(yǎng)學生語文能力的重任。而要達成這一教學目標，教師必須引導學生學會獨立閱讀，建立起智慧課堂，將以前的教為主模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主，對知識點要靈活應用，從而達到一種效益優(yōu)化的課堂，實現(xiàn)效益的最大化。初中學生正處于成長發(fā)育階段，在思維上還比較缺乏獨立性，在閱讀過程中對教師依賴較多[3]。但是，隨著我國科技與經(jīng)濟的發(fā)展，教育學生的真正目的是讓學生適應社會，為社會創(chuàng)造價值，因此，教育就需要與時俱進。當前新課改提出要以學生為主體，尊重學生，堅持以學生為中心的素質(zhì)教學理念，這在初中歷史課堂中起到重要作用，并且能夠有效地處理師生之間的關(guān)系，使其更加融洽，減少師生矛盾，增加學生樂趣?，F(xiàn)如今信息科技強大，能夠?qū)⒇S富的信息資源進行共享，學生能夠在無限的資源中提取有效的信息，幫助學生自主了解歷史文化，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正的了解歷史，從而獲取學習知識，提升學習效果。對于這一點，教師要敢于對學生放手，鼓勵學生獨立閱讀歷史事件，遇到看不懂的地方，不要急著問教師，而是自己先獨立思考一下，這個人物為什么這么做，那種現(xiàn)象為什么會存在。在學生思考過程中，教師不要急于給出答案，而是要等學生說出自己思考的結(jié)論，然后再根據(jù)學生的思維，進行相應的引導。這樣做一方面能調(diào)動學生獨立思考的能力，另一方面也能對學生在閱讀中產(chǎn)生的錯誤觀念予以糾正[4]。

三、結(jié)束語

總之，信息化時代有著很多突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學媒體和手段，而傳統(tǒng)教學媒體和手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學手段。但是運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學是促進學生對歷史認知的高效教學方法，也是今后我國初中歷史教學的大體發(fā)展趨勢，在教學中應注意將傳統(tǒng)教學媒體與手段和信息化技術(shù)有機結(jié)合起來，因為歷史教學是學生了解歷史、傳承文化、學會為人處世、明辨是非的重要途徑，歷史教學質(zhì)量直接關(guān)乎學生對歷史的認識，所以在具體的教學中要加強對學生歷史知識的普及，就要不惜代價進行教育改革。

參考文獻：

[1] 謝挺. 信息技術(shù)在初中歷史教學中的運用策略[J]. 科學咨詢（5）：1.

[2] 張棟. 淺析信息技術(shù)在初中歷史教學中的應用策略[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（031）：P.1-1.

[3] 張淑華， 董麗云. 淺析運用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學的措施[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2019， No.116（07）：10-10.

[4] 韋蘭. 淺析信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學的意義及對策[J]. 中華少年， 2018（20）：36-36.

作者簡介：姓名：于斌，出生年月：1993年11月，性別：男，籍貫：山東濰坊，民族：漢族，最高學歷：本科，職稱：中學二級教師，研究方向：歷史學，單位：濰坊新紀元學校，郵編：261200