初中化學(xué)課堂實施STEAM教育 提升學(xué)生核心素養(yǎng)淺探

傅明

摘要：探討STEAM教育與核心素養(yǎng)如何對接， 從綜合性主題來組織教學(xué)內(nèi)容;實踐性活動來開展課堂教學(xué);以學(xué)科間知識相融合，實施跨學(xué)科整合;以產(chǎn)品化成果來評價學(xué)生學(xué)習(xí)等四個方面。在實際教學(xué)中對實施STEAM教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)進行了初步的淺探。

關(guān)鍵詞：STEAM教育; 核心素養(yǎng); 學(xué)科間知識融合; 產(chǎn)品化成果評價學(xué)生學(xué)習(xí)

STEAM課程最早起源于美國，旨在提高人才綜合素質(zhì)。STEAM教育就是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教育;STEAM教育是提高國家競爭力的重要手段;也是21世紀以來的新型人才培養(yǎng)模式。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它更加強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和國家情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。

根據(jù)我國教育評價導(dǎo)向（堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、惟論文、唯帽子）的頑瘴痼疾;根據(jù)STEAM教育的六大核心特征（1、跨學(xué)科，2、藝術(shù)性，3、體驗性，4、情境性，5、協(xié)作性，6、設(shè)計性）;根據(jù)國家發(fā)展對人才的要求，在我國STEAM課程可以歸納為兩種實施方式，分別為多學(xué)科和跨學(xué)科整合。同時，我國提出了人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。課堂實施STEAM教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，富有從全面提升學(xué)生知識、能力與情意方面的核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)21世紀新型人才的有效方法 。

綜觀全球，開展STEAM教育盡管不盡相同，但絕大多數(shù)國家和地區(qū)都認為學(xué)科課堂是STEAM教育不可或缺的主要途徑。那么，如何在學(xué)科課堂中實施STEAM教育，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？筆者從初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何實施STEAM教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)進行了以下實踐方面的淺探：

一、以綜合性主題來徂織教學(xué)內(nèi)容，實施STEAM教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)

以聯(lián)系現(xiàn)實生活的綜合性主題來整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)科課堂中滲透STEAM教育的切入點。初中化學(xué)課堂教學(xué)中與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等密切相關(guān)的知識和技術(shù)，與日常生活密切相關(guān)的知識和技能，與科技密切相關(guān)的重大問題，以及環(huán)保、能源、水土流失、健康與疾病、自然資源等等，都是很好的綜合性主題。如：結(jié)合化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前景，讓學(xué)生了解化學(xué)與科技、日常生活的聯(lián)系，從而滲透STEAM教育。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地向?qū)W生傳遞化學(xué)學(xué)科所取得的新成就，尤其是尖端科學(xué)，讓學(xué)生了解化學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任擔(dān)當、科學(xué)精神的核心素養(yǎng);又如：在《化學(xué)與生活》課堂教學(xué)中，圍繞健康與疾病這一綜合性主題，選擇個人健康、突發(fā)的新冠肺炎的預(yù)防與控制創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境與學(xué)習(xí)任務(wù);再如：進行酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性教學(xué)中圍繞實踐中的正面應(yīng)用（凈化水、滅火劑）與負面應(yīng)用（廢舊電池的污染）的案例分析，創(chuàng)設(shè)課堂情境，設(shè)置滅火器的設(shè)計與使用等實際問題的任務(wù)學(xué)習(xí)，有效地滲透STEAM教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神與實踐創(chuàng)新能力。

二、以實踐性活動來開展課堂教學(xué)，實施STEAM教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

動手動腦的科技實踐是STEAM教育的一大特點，也是整合多學(xué)科教學(xué)方式的切入點。這些實踐是綜合科學(xué)探究與工程設(shè)計的活動，因此，可熏陶培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新與人文底蘊等發(fā)展核心素養(yǎng)。如：初中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展化學(xué)與生活、化學(xué)與健康、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與能源等方面的手抄報展示活動，既是STEAM教育的有效途徑，又將藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合起來，對學(xué)生的科學(xué)精神、健康生活等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行很好地對接。

在教學(xué)中也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展社會調(diào)查和實踐活動，將理論與實踐有機結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注國家、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活的意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，體會知識的價值和科技的作用;如：學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)與能量的知識后，讓學(xué)生到附近的工廠、農(nóng)村調(diào)查環(huán)境污染情況，并提出改進措施及向有關(guān)部門提出建議等。當學(xué)生在解決這些實際問題時，首先在情感、態(tài)度、價值觀等方面得以熏陶;其次，還培養(yǎng)健康安全的生活意識與能力，科學(xué)探究等能力，學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升。

三、以學(xué)科間知識相融合進行跨學(xué)科整合，實施STEAM教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要講授本學(xué)科知識，還要注意學(xué)科之間的聯(lián)系，這也是初中化學(xué)教學(xué)中滲透STEAM教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效實踐方式。以科技與安全為例，講合理施用農(nóng)藥化肥，保護水資源;以化學(xué)與技術(shù)工程為專題，講工業(yè)制硫酸、工業(yè)冶煉鋼鐵等，讓學(xué)生從工廠選址、效益、環(huán)保等方面開展探究調(diào)查等活動，整合科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程與技術(shù)的學(xué)習(xí);又如：可將中國古代文化與化學(xué)相融合，講物理變化和化學(xué)變化時，可讓學(xué)生查閱相關(guān)中國的古詩詞（如：水滴石川、百煉成鋼等）與之相融合，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊。由以上教學(xué)中的實踐看來，學(xué)科知識融合，跨學(xué)科整合是實施STEAM教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。

四、以產(chǎn)品化成果來評價學(xué)生學(xué)習(xí)，實施STEAM教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

以產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)結(jié)果，是STEAM教育的另一大特點，也是整合多學(xué)科學(xué)習(xí)與評價的切入點。如：初中化學(xué)課堂教學(xué)中開展學(xué)生小制作、小發(fā)明、小實踐，撰寫小論文等活動;又如學(xué)生利用蔬菜花朵等自制酸堿指示劑、自制消字靈、用地溝油自制肥皂等。在制作、發(fā)明與實踐過程中，加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。以學(xué)生的制作成果評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力、交流合作等能力。在評價內(nèi)容上，不僅要關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識的理解深度、科學(xué)性解釋及遷移運用，還要關(guān)注學(xué)生的勞動意識、技術(shù)運用、人文積淀、審美情趣等素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生展示自己的產(chǎn)品，并鼓勵學(xué)生自評與互評，切實地以評價促進學(xué)生勤于反思、樂思善學(xué)、信息意識、自我管理、批判質(zhì)疑、勇于探究等核心素養(yǎng)的堤升。

總之，STEAM教育作為一種新的教育理念，教學(xué)方式，價值表現(xiàn)豐富，內(nèi)容具有高度的開放性，需要團隊學(xué)習(xí)和智慧鏈接，他并不都是正襟危坐式的教育，也不完全是牙塔內(nèi)的教育，更不是邏輯化的線性教育，它的內(nèi)容可能是非系統(tǒng)的，活動可能是非邏輯的，方式可能是非常規(guī)的，這需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去隨時調(diào)整策略方法提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作為教師要不斷地學(xué)習(xí)研究、開展學(xué)科課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)中積極實踐STEAM教育理念，推進STEAM教育有效提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 深入了解：關(guān)于STEAM教育你所不知的---直擊美國STEAM教育

[2] ?STEAM官網(wǎng)、STEAM教育、STEAM教育模式