壽逸軒

摘要：商務英語人才隨著全球貿易的不斷發(fā)展而備受追捧。高校作為最大的人才培養(yǎng)場所，應從社會需求的視角出發(fā)，達成對內的改革，以推動專業(yè)的高質量發(fā)展。本文就商務英語專業(yè)人才的社會需求進行了分析，并立足于這些需求提出了商務英語商務英語人才培養(yǎng)途徑優(yōu)化方略，將為商務英語的課程開展、教材選擇、技能實踐的優(yōu)化提供一定的參考。

關鍵詞：商務英語;專業(yè)人才;社會需求

經濟全球化的發(fā)展進程當中，雙邊、多邊的貿易合作日益地頻繁，在這一進程當中，商務英語人才的重要性開始突顯出來。他們往往在貿易的過程中承擔著溝通與協(xié)調的重任，直接推動的貿易的達成及問題的解決。我國高校面向這一發(fā)展趨勢，在英語專業(yè)架構的基礎之上延伸出商務英語這一獨立學科，以期通過高質量的人才供給服務于貿易的發(fā)展。而不可忽視的是，一直以來我國高等教育未能走出供需錯位的怪圈，導致人才培養(yǎng)的成果不被用人單位所認可，這在很大程度上與需求分析的缺失有很大的關聯(lián)。因此，基于商務英語發(fā)展的方向而展開需求層面的分析，以達成對課程開展、教材選擇、實踐導向的優(yōu)化成為了一個值得探索的問題。

1商務英語專業(yè)人才社會需求的分析

互聯(lián)網時代的開啟，是網絡成為了招聘信息的集散地。商務英語專業(yè)人才在謀求職位的過程當中最先選擇的便是網絡這一渠道。一般地，網絡招聘廣告匯聚了用人單位的類型、崗位職責的描述以及具體崗位的要求等。因此，可以通過對網絡招聘廣告這一窗口來窺視商務英語專業(yè)人才的需求。此次研究的過程當中主要圍繞著三個問題來展開。一是用人單位對商務英語人才的總體需求情況;二是不同類型的用人單位是否對商務英語人才的需求存在著崗位的差異;三是用人單位對商務英語人才的知識及技能等要求。圍繞著這三個問題，采用內容分析法對網絡上的招聘信息進行統(tǒng)計分析。經數(shù)據的分析發(fā)現(xiàn)，用人單位的用工排序為：民營企業(yè)、外貿企業(yè)、事業(yè)單位、合資企業(yè)、國有企業(yè);用人單位的行業(yè)分類排序為：制造業(yè)、教育培訓業(yè);互聯(lián)網業(yè);教育培訓業(yè)。在對崗位的信息進行統(tǒng)計當中發(fā)現(xiàn)，其需求排序為外貿員、商務助理、教師、銷售人員。用人單位對商務英語人才的學歷要求相對不高，主要是以本科為主。不同的崗位對學歷要求有著一定的差異，其中教師崗位要求最高，銷售崗位要求最低。用人單位對商務英語人才的學業(yè)證書的關注程度較高，證書在較大程度上反映了商務英語人才的語言知識和技術水平，對證書的要求從高到低依次是六級、四級、BEC、八級、口筆譯。不同崗位對商務英語專業(yè)人才的應用能力提出了不同的要求。在應用能力中較為看重的是口語和寫作，而后是閱讀和翻譯。在商務知識和技能方面，用人單位也是十分看重的，要求應聘這能夠具備商務知識以及通用商務技能、專業(yè)商務技能。尤其看重的是國際貿易知識與技能、市場營銷技能。

2基于社會需求的商務英語人才培養(yǎng)途徑優(yōu)化方略

2.1開發(fā)以就業(yè)為導向的特色課程模塊

根據就業(yè)市場對商務英語專業(yè)人才的需求，掌握應用型英語專業(yè)學生應具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能，建立以就業(yè)為導向的特色課程體系。入校前兩年著重培養(yǎng)學生的英語基礎知識，旨在使學生掌握較為扎實的發(fā)音、語法等英語的入門級知識[1]。再通過三年的英語方向課及專業(yè)課學習，培養(yǎng)學生掌握外貿電函、口譯筆譯、對外貿易等相關知識，能夠運用英語進行簡單的外貿談判、閱讀并恰當回復外貿電函等基礎的對外貿易技能。我校在構建商務英語特色課程上進行了積極探索，改革優(yōu)化了課程體系。在教學活動中適當增加實踐應用的部分[2]。例如英語商務的方向課可以設置英語商業(yè)談判、模擬面試等獨具特色的實踐模擬環(huán)節(jié)，而翻譯課則可以訓練學生利用計算機進行輔助翻譯。

2.2優(yōu)化商務英語專業(yè)的教學評價方式

由于傳統(tǒng)的以期末筆試成績?yōu)橹鞯脑u價方式并不能全面考查學生實踐應用能力的掌握程度，因此需要優(yōu)化完善教學評價的方式與內容。首先可以將平時成績添加到專業(yè)知識的考核體系當中，將學生在日常課堂表現(xiàn)作為平時成績的具體考核內容，這將促使學生們在日常學習時更加努力，從而掌握扎實的英語基礎知識。其次可以將學生實習期間用人單位的反饋納入到評價標準中，用人單位的反饋可以從一定程度反映出學生的實踐應用能力[3]。實習反饋與校內學習評價兩者結合才能較為全面地評價學生的專業(yè)知識以及應用能力的掌握情況。將實習單位的反饋意見添加到評價體系當中，能夠極大彌補傳統(tǒng)評價方式的弊端，客觀反映商務英語專業(yè)學生應用技能的掌握程度，同時也方便英語院系了解其在應用型商務英語人才培養(yǎng)上存在的問題，從而有針對性地進行改進。

2.3開展校企合作增加學生的實踐機會

職業(yè)等級證書更容易使得用人單位了解到學生的應用技能等級，從而獲得用人單位的青睞，因此英語院系的老師也可以鼓勵學生在校期間考取一些國家級的職業(yè)等級證書。課堂活動當中設置的模擬實踐的教學環(huán)節(jié)對學生實踐應用能力的提升作用較為有限，學生只有親身參與到企業(yè)的實習過程中，才能掌握更多的實踐經驗[4]。針對學生實踐應用機會過少的問題，各地的高?？梢苑e極嘗試與企業(yè)合作，增加學生的實習應用機會，使得學生能夠在正式走上工作崗位之前掌握一定的實踐應用技能。實踐應用技能再加上豐富的專業(yè)理論知識將有利于商務英語專業(yè)的畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，順利找到合適的工作。

3結束語

基于商務英語人才的社會需求，應展開課程開展、教材選擇、技能實踐的不斷改革與深化，以滿足用工單位需求的同時，提成高校人才的培養(yǎng)質量。在這一過程當中，可通過開發(fā)以就業(yè)為導向的特色課程模塊、優(yōu)化商務英語專業(yè)的教學評價方式等推動這一探索的前行。

參考文獻

[1]崔玉梅.“商務英語通用語”視角下的高職商務英語教學[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2021，20（01）：64-68.

[2]桑田.應用型本科商務英語課程體系優(yōu)化路徑研究——基于社會需求分析[J].肇慶學院學報，2021，42（01）：77-81.

[3]曾雪梅.基于重慶外貿人才需求的高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策分析[J].校園英語，2020（47）：8-9.

[4]李燕.商務英語專業(yè)學生學習需求與社會需求分析[J].晉中學院學報， 2020，37（05）：99-103.