基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究

李潔

摘要：隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，它要求老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。然而在當(dāng)前教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的其他方面的學(xué)習(xí)。因此，本文主要對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行策略研究，從而提出一些策略，更好地推動我國小學(xué)語文寫作教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語文寫作教學(xué)

近幾年我國越來越注重語文的教學(xué)，主要原因就是為了更好的弘揚(yáng)我國的民族文化，以及傳承傳統(tǒng)文字以及文學(xué)。所以說在素質(zhì)教育的今天就需要語文老師能夠進(jìn)行教學(xué)過程中，要以核心素養(yǎng)為教學(xué)的背景，真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是為了成績而學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的靈活，主動從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

1 核心素養(yǎng)的概念及其重要性

當(dāng)前我們知道國家一直要求老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要就是為因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)可以更好的讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠增強(qiáng)自己的自主性以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高他們的文化素養(yǎng)，改變一些落后的觀念，使他們能夠樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。所以說，在當(dāng)前核心素養(yǎng)已經(jīng)是教學(xué)中非常重要的一部分，而且老師在進(jìn)行教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓他們獲得一些學(xué)科的知識，還有學(xué)習(xí)技能。在學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)散自己的思維以及探究的能力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)一些語文的素養(yǎng)，能夠改變他們過去對于一些事物的看法。他們能夠樹立一個(gè)新的思想觀念，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，能夠在將來步入社會后，為社會做出貢獻(xiàn)。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，老師基于核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常重要的，其實(shí)通過寫作就能看出孩子們對于語文知識的掌握程度，寫作需要孩子們能夠閱讀大量的書籍，以及掌握一些古往今來的史詩。這樣在進(jìn)行寫作過程中才可以運(yùn)用進(jìn)去，使得文章更加的有情感，真實(shí)性，而不是空洞泛白，流水賬。

小學(xué)語文的寫作能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，他們在書寫的過程中，其實(shí)已經(jīng)在腦子里進(jìn)行了相應(yīng)的建構(gòu)，所以說在這個(gè)過程中可以看出學(xué)生的溝通能力以及語言的表達(dá)能力。因此，提高學(xué)生的寫作能力是非常重要的，就需要老師在教學(xué)過程中可以充分的認(rèn)識到寫作的重要性，尋找適合孩子們的教學(xué)方法，調(diào)動孩子們的寫作興趣。并且老師還要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及教學(xué)思想，在進(jìn)行教學(xué)過程中，不能夠僅僅教學(xué)生一些考試的題目，而對于寫作不重視，認(rèn)為只有在考試的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行寫作即可，這樣達(dá)不到教學(xué)的效果，從而造成教學(xué)質(zhì)量的下降。而21世紀(jì)更加要求高素質(zhì)人才，對于學(xué)生們提出了更高的要求，所以說就需要老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，能夠更好的遵循社會發(fā)展的規(guī)律，從而探索出一條適合自己教學(xué)的方法，以及能夠調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)興趣的模式。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

2.1設(shè)置真實(shí)的寫作任務(wù)

在進(jìn)行寫作這個(gè)過程中，老師一定要讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)。例如，在上課時(shí)，老師可以直接設(shè)定一個(gè)題目，然后讓學(xué)生圍繞著該題目進(jìn)行寫作。例如寫關(guān)于我喜歡的食物，這樣一個(gè)題目對于許多學(xué)生來講，感覺非常容易。認(rèn)為直接把自己所喜歡的食物寫出來即可，然而這樣寫出來的文章較為流水賬，沒有任何的思想感情，因此老師要讓學(xué)生在寫我的喜好相關(guān)內(nèi)容。對自己的喜愛進(jìn)行相應(yīng)的描寫，使得讀者在閱讀的過程中，能夠直接的通過描述可以猜出所寫的內(nèi)容。

2.2強(qiáng)化專題寫作訓(xùn)練

在發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，就需要老師改變過去傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方式，以及盲目的寫作，在今后的寫作過程中，老師要強(qiáng)化專題的寫作訓(xùn)練。這樣可以更好的提高學(xué)生的寫作能力，并且還能夠提高學(xué)生的文筆素養(yǎng)。例如，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以圍繞著特定的時(shí)間去對某一個(gè)話題進(jìn)行相應(yīng)的開展。例如，在端午節(jié)，老師可以讓學(xué)生圍繞著以端午節(jié)為話題寫一篇文章，在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作內(nèi)容較為隨意性，并且方向也更加寬廣。而在寫作完成后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行互評，可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生中所學(xué)的好的進(jìn)行相互的借鑒，知道自己在學(xué)習(xí)寫作時(shí)存在著哪些的問題，以及同樣是對端午粽子的描寫，而為什么有些同學(xué)描述的非常詳細(xì)，通過文字就能夠使得粽子呈現(xiàn)在眼前而為什么有些學(xué)生在寫粽子時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)即使讀完后卻不知道寫的是什么？通過互評能夠讓學(xué)生真實(shí)的認(rèn)識到自己所存在的問題。

2.3督促學(xué)生進(jìn)行寫作反思

過去我們可以了解到老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生把作文寫完，而并不要求學(xué)生的寫作內(nèi)容以及寫的情感，所以導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫作非常容易，在進(jìn)行寫作過程中，不經(jīng)過腦子思考，隨意下筆，這就造成了學(xué)生在寫的過程中沒有任何的寫作技巧。而當(dāng)前教育背景下需要老師不僅要讓學(xué)生在寫作時(shí)寫完，還需要學(xué)生掌握一定的寫作技巧和能力。同時(shí)，學(xué)生在寫作完整后還要總結(jié)自己的一些寫作方式，同時(shí)老師學(xué)生還可以有自己的寫作思路和框架在寫相關(guān)內(nèi)容時(shí)，能夠按照框架進(jìn)行寫作。而老師在整個(gè)寫作教學(xué)過程中，需要對整個(gè)寫作能夠進(jìn)行相應(yīng)的指引，使得學(xué)生在寫作過程中能夠了解到自己存在著哪些的不足以及問題，從而及時(shí)的改正，在接下來的寫作過程中，更加的順利。老師不能夠像過去那樣完成的，占到主導(dǎo)的地位，但也不能全部脫離在學(xué)生寫作過程中遇到問題時(shí)及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣還可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系和合作在寫作完成后，老師還要讓學(xué)生寫寫作的反思，能夠總結(jié)自己在進(jìn)行事物描寫過程中，為什么找不到相應(yīng)的詞去形容，以及在寫作時(shí)自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，有哪些像有些學(xué)生在寫作時(shí)總是寫錯(cuò)字以及語句不通，或者是邏輯有問題那么針對這樣的基礎(chǔ)性問題，老師就要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對語文語法的練習(xí)。同時(shí)寫作講究的就是真實(shí)性，因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，就需要老師能夠讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的觀察，可以運(yùn)用到寫作中去，例如描寫一個(gè)人的動作，那么老師可以讓學(xué)生真實(shí)的去感受這個(gè)動作，這樣再寫出時(shí)更加的真實(shí)。還有些學(xué)生在寫作過程中亂用成語，或者是修戲詞，造成文章顯得非常的突兀，那么老師就可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中多積累一些成語，以及優(yōu)美的語言在寫作過程中能夠恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行運(yùn)用。

3 結(jié)束語

從上文我們可以了解到，在核心素養(yǎng)背景下，就需要語文老師能夠更好的提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，可以更加專注的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)還可以，使得孩子們能夠樹立正確的觀念，在今后的人生成長中奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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