如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

劉向琴

摘要：在新課改的不斷帶動(dòng)下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課程教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)詞匯，能夠?qū)虒W(xué)的開(kāi)展起到一個(gè)推動(dòng)的作用，是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常重要的導(dǎo)向。 因此，在當(dāng)前，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，推動(dòng)課程教學(xué)變得更加高質(zhì)，滿足時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展需求，讓良好的教育效果得到真正的實(shí)現(xiàn)。基于此，本文就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

1引言

義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)是人類文化重要的組成部分，每一個(gè)公民都應(yīng)該具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。”隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課改理念已經(jīng)受到了越來(lái)越多人的重視，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們才剛接觸數(shù)學(xué)，所以在這個(gè)階段更應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這在小學(xué)期間還是非常重要的，所以這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力制定合理的教學(xué)方案，提高自身文化素養(yǎng)，探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的辦法。

2 核心素養(yǎng)

（1）內(nèi)涵。核心素養(yǎng)主要包括知識(shí)、技能與情感，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)即為奠定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的技能、培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。為使小學(xué)生在日后能夠發(fā)展成為一名對(duì)社會(huì)有用的全能人才，在小學(xué)階段，必須重視對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠形成良好的理性思維。（2）特性。核心素養(yǎng)所包含的范圍極為廣泛，因此，對(duì)其特性進(jìn)行總結(jié)是較為復(fù)雜的。但針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，核心素養(yǎng)的特點(diǎn)可總結(jié)為以下四點(diǎn)：多元培養(yǎng)、內(nèi)容全面、功能完備、培養(yǎng)周期長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是體現(xiàn)在多個(gè)方面的，其中既包括對(duì)知識(shí)的傳授、情感的培養(yǎng)，還包括價(jià)值觀的建立、人生觀的形成。因此這一過(guò)程是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步融入相關(guān)內(nèi)容，不斷提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證每一名小學(xué)生都能夠接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑

3.1 課前導(dǎo)入

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課前導(dǎo)入是重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)相關(guān)專家分析研究，處于小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，并且只有學(xué)生自己感興趣才能夠集中注意力，針對(duì)這種情況，課前導(dǎo)入就顯得極其重要。通過(guò)有效的課前導(dǎo)入能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)效果。趣味性課前導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍運(yùn)用的手段，趣味性課前導(dǎo)入是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)目標(biāo)融合趣味性因素進(jìn)行課前導(dǎo)入，而趣味性因素應(yīng)建立在小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，教師可以將課前導(dǎo)入與符合小學(xué)生特點(diǎn)的游戲相結(jié)合，或者是以故事的形式開(kāi)展課前導(dǎo)入，無(wú)論是故事還是游戲都對(duì)小學(xué)生有足夠的吸引力，進(jìn)而能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更加集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不僅如此，趣味性課前導(dǎo)入主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而在這其中能夠使得學(xué)生的思維得到一定程度上的鍛煉，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中所獲得的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2 數(shù)形結(jié)合

針對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，大部分的知識(shí)都具有著較強(qiáng)的抽象性，要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)良好的理解和掌握，就一定要對(duì)于學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中，抽象思維也占據(jù)了非常重要的地位，需要教師在日常教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想方法的滲透來(lái)對(duì)學(xué)生的抽象思維起到一個(gè)培養(yǎng)的作用，讓學(xué)生在知識(shí)獲取和問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中逐漸的化繁為簡(jiǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的不斷提高。例如，在講解“面積計(jì)算”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，有些習(xí)題在問(wèn)題表述的過(guò)程當(dāng)中比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生苦思冥想無(wú)法找尋到答案。在這時(shí)，教師就可以加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想的滲透。可以讓學(xué)生在演算紙上畫出該圖形，并根據(jù)條件對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)注，讓問(wèn)題一目了然。讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中找尋思路，在無(wú)形當(dāng)中對(duì)學(xué)生的抽象思維和能力起到一個(gè)培養(yǎng)的作用。

3.3 小組合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重考慮一個(gè)問(wèn)題：如何使得小學(xué)生不再依賴教師，讓學(xué)生成為自強(qiáng)自立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者？并且也只有這樣才能夠真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，學(xué)生也能夠在今后的學(xué)習(xí)中不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲得更大的進(jìn)步。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)以下這種現(xiàn)象：學(xué)生在遇到自己不能解決的問(wèn)題時(shí)不想自主思考，總想著能夠得到教師的幫助，那么這種情況下無(wú)論是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)都極其不利。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣，學(xué)生才能夠真正會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠不斷進(jìn)步，同時(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)更加深厚。面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)法就是指將學(xué)生合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后教師提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，這一過(guò)程能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師是作為組織者、引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)，因此不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師還需要通過(guò)評(píng)價(jià)考核，了解學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體情況，并且從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的不足，以便對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生補(bǔ)強(qiáng)短板，提高整體的核心素養(yǎng)。因此，改進(jìn)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整體的教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果的重要評(píng)判依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)必須具備靈活性。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)中融入對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)后，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)做出相應(yīng)改變。評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)局限于考試成績(jī)，還應(yīng)包括學(xué)生的上課聽(tīng)講情況、解決問(wèn)題的能力。作為重要評(píng)價(jià)手段之一，考試試卷中應(yīng)減少死板的知識(shí)點(diǎn)記憶類題目，增設(shè)更貼近生活的應(yīng)用題目。另外，在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。為提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)盡量給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，即使一點(diǎn)小的進(jìn)步也應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定。但在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，也要給予批評(píng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師將核心素養(yǎng)作為立足點(diǎn)不斷地推動(dòng)課程教學(xué)當(dāng)中高效課堂的構(gòu)建是非常重要的，能夠推動(dòng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，讓良好的教育效果得以真正的實(shí)現(xiàn)。 所以，在當(dāng)前，教師在日常教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中可以滲透數(shù)形結(jié)合、結(jié)合幾何直觀、基于問(wèn)題解答、實(shí)行興趣引導(dǎo)、加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)、理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、計(jì)算能力、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)， 達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。

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