張應(yīng)輝

摘要：后進(jìn)生作為班級(jí)的一份子，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也是重要一部分，在教學(xué)過(guò)程中，要尤其重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題。本文研究了后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn)，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀，并分析原因，找出問(wèn)題點(diǎn)。在文章最后，提出相應(yīng)的可行性方案，為解決英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供相應(yīng)路徑。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;灌輸式教育;主觀能動(dòng)性;情景教學(xué)

引言

對(duì)于初中后進(jìn)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。現(xiàn)階段，初中后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣水平普遍較低，與普通學(xué)生差距較大。因此，分析后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面的心理特征，了解后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，找出問(wèn)題點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是非常重要的。教師要把握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取富有興趣化的課堂教學(xué)方式，對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

一、后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)概況

1.后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理特征

（1）興趣持續(xù)性低

初中后進(jìn)生往往在最開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)興味盎然，十分有干勁，甚至擺出一副如不學(xué)會(huì)誓不罷休的模樣，但一旦勁頭過(guò)去，便會(huì)興味索然。因此，他們的好學(xué)是一時(shí)興起心血來(lái)潮，持續(xù)性差才是本質(zhì)。

（2）畏難自卑

后進(jìn)生的內(nèi)心其實(shí)是很輕視自己的，他們一直對(duì)自己缺乏信心，認(rèn)為自己很笨，不是學(xué)英語(yǔ)的料。并且害怕吃苦，受到挫折便會(huì)一敗不起，最終很容易放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，變得自暴自棄。

（3）怕學(xué)厭學(xué)

后進(jìn)生因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)進(jìn)程上很難跟上其他同學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)知識(shí)斷層，如果要趕上，就要付出更多努力，而課業(yè)負(fù)擔(dān)終會(huì)在他們懈怠中累積得越來(lái)越重，由此導(dǎo)致他們產(chǎn)生害怕學(xué)習(xí)和厭惡學(xué)習(xí)的心態(tài)。

（4）叛逆心理

后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自主能動(dòng)性，對(duì)老師的指導(dǎo)和同學(xué)的督促往往帶著逆反情緒，他們不求上進(jìn)，在一天天的怠惰之中，逐漸肯定了學(xué)習(xí)無(wú)用論，最終在心理上走到了英語(yǔ)課程的反面，形成對(duì)立。

2.興趣培養(yǎng)對(duì)于后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

“好之者不如樂(lè)之者”，由此可知學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常重要的。作為初中的后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)上自然要落后于其他同學(xué)，因此單純的依靠死記硬背和勤勞補(bǔ)拙的方式不能彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，也難以趕超其他同學(xué)[1]。因此，只有激發(fā)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使自己熱愛(ài)英語(yǔ)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能彌補(bǔ)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺口，有機(jī)會(huì)趕超他人。

3.后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)通常沒(méi)有興趣，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段本身就面臨著中考的壓力，教師在課堂上也往往傾向于題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而后進(jìn)生由于自己的缺陷，不能主動(dòng)培養(yǎng)自己的興趣，導(dǎo)致他們既不會(huì)像其他同學(xué)那樣拼命做題，通過(guò)死記硬背的方式提升英語(yǔ)水平，又不能完成英語(yǔ)興趣的提升[2]。因此，普遍具有學(xué)習(xí)效率低、效果差的現(xiàn)象。

二、后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)面臨問(wèn)題與成因

1.學(xué)習(xí)興趣不能持久

后進(jìn)生往往缺乏長(zhǎng)期的英語(yǔ)興趣，而英語(yǔ)興趣不夠持久大部分是由于其學(xué)習(xí)上的心理特征決定的。大部分后進(jìn)生和普通學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為應(yīng)付考試，因此他們認(rèn)為學(xué)習(xí)方法并不重要，取得好成績(jī)才重要，導(dǎo)致不能深入發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)論在單詞拼讀、語(yǔ)法、聽(tīng)力以及作文上，都無(wú)法提升自己的技能。

2.自主學(xué)習(xí)能力差

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)是提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，而后進(jìn)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)往往比較薄弱，英語(yǔ)知識(shí)不夠牢固，小到單詞，大到寫(xiě)作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充滿了難題。因此，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大，自信心容易受挫，容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性降低，嚴(yán)重影響到自學(xué)能力[3]。

3.教師灌輸式教育方式

大部分的初中英語(yǔ)教師在教育觀念上相對(duì)保守，無(wú)法改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，使學(xué)生們對(duì)于不理解的語(yǔ)法知識(shí)和句型死記硬背。這一部分教師認(rèn)為后進(jìn)生只要能取得好成績(jī)就可以了，而忽視了英語(yǔ)興趣培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要影響，使后進(jìn)生們一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，后進(jìn)生在這這種強(qiáng)制性教學(xué)下，與教師的關(guān)系更加疏遠(yuǎn)，對(duì)英語(yǔ)課對(duì)立情緒更加高漲。

三、引導(dǎo)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方向

1.建立良好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重與學(xué)生配合，對(duì)于后進(jìn)生多一點(diǎn)信任和尊重，由此建立彼此和諧的師生關(guān)系。多向后進(jìn)生傳達(dá)正能量，用積極的話語(yǔ)和善意的微笑，來(lái)營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于后進(jìn)生，可以利用課余時(shí)間進(jìn)行談話，在過(guò)程中多多溝通，從而消除后進(jìn)生對(duì)于自己和英語(yǔ)課程的對(duì)立情緒，進(jìn)而減少師生間的隔閡，用真心換取后進(jìn)生們的尊重，用真情打動(dòng)他們，為后進(jìn)生確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們將更多精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2.通過(guò)表?yè)P(yáng)營(yíng)造成就感

作為初中英語(yǔ)教師，要善于挖掘后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于他們的上進(jìn)行為要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，要指導(dǎo)他們建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于他們學(xué)習(xí)勁頭的松懈，要找到背后原因，想辦法解決，而不是不分青紅皂白過(guò)分苛責(zé)。在教學(xué)中多一點(diǎn)寬容和諒解，少一點(diǎn)批評(píng)和責(zé)備，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，為他們制定短期目標(biāo)，激勵(lì)他們完成目標(biāo)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感[4]。

3.找到閃光點(diǎn)培養(yǎng)自信

后進(jìn)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上也一定有自己的長(zhǎng)處，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論在課堂上還是在日常生活中，都要善于觀察即使是后進(jìn)生們偶爾迸發(fā)出的小小的興趣火花，也要緊緊把握住，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。教師要及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，即使是小的進(jìn)步，這樣會(huì)使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)出他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們感到自己被尊重，從而滿足他們的心理需求。

四、培養(yǎng)初中英語(yǔ)興趣實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的課堂策略

1.情景式教學(xué)

情景式教學(xué)是指在英語(yǔ)課堂上設(shè)置真實(shí)性場(chǎng)景，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要針對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)，能在課堂上為后進(jìn)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，以調(diào)動(dòng)感官的方式使身臨其境。在課堂上可以利用英語(yǔ)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，故事的選取要符合中學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)，盡可能有豐富的對(duì)話部分，使后進(jìn)生們有機(jī)會(huì)充分參與進(jìn)來(lái)。

2.鼓勵(lì)式教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，用英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)方式表達(dá)出對(duì)于學(xué)生的贊賞，鼓勵(lì)教學(xué)會(huì)大大激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.互動(dòng)式興趣課堂

英語(yǔ)在本質(zhì)上是一門(mén)需要溝通的課程，注重英語(yǔ)課堂互動(dòng)性是非常重要的?；?dòng)的形式越豐富，后進(jìn)生參與力度也越大。因此，教師要不斷探索打造互動(dòng)課堂的創(chuàng)新性方法，比如采用游戲法能夠有效的提升后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在讀背單詞和句型的時(shí)候，用擊鼓傳球、搶椅子、木頭人等游戲可以使后進(jìn)生充分參與進(jìn)來(lái)，并融入到游戲教學(xué)中[5]。

五、總結(jié)

提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作不是一件容易的事情。目前，作為初中英語(yǔ)教師還有很多事情要做，要拿出充足的耐心和毅力，從思想上、心理上鼓勵(lì)他們，包容他們，讓他們感受到自己在學(xué)習(xí)中的價(jià)值所在，重塑信心。再通過(guò)正確的方式引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，使后進(jìn)生養(yǎng)成持續(xù)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦鎂鋒. 初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法[J]. 華夏教師，2019（27）：17.

[2]謝禮云. 初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法研究[J]. 華夏教師，2018（07）：75-76.

[3]高燕. 初中英語(yǔ)教師激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣探究[J]. 黑龍江科學(xué)，2018，9（21）：120-121.

[4]周曉晴. 淺談中學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（34）：112-113.

[5]梁冰丹. 激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的路徑探析[J]. 教育觀察，2017，6（22）：109-110.