摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的背景下，市場(chǎng)不斷增加了對(duì)實(shí)用型人才的需求數(shù)量，而高職院校畢業(yè)生能在一定程度上保障市場(chǎng)對(duì)人才的需求得以充分滿(mǎn)足。但值得注意的是，從一些高職院校教學(xué)及管理等實(shí)際情況來(lái)看，思政教育方面存在疏忽現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生道德素質(zhì)方面逐漸出現(xiàn)一系列問(wèn)題，而班主任作為解決學(xué)生道德素質(zhì)方面問(wèn)題的關(guān)鍵所在，應(yīng)借助班級(jí)管理工作的積極開(kāi)展，為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程各方面問(wèn)題的解決提供幫助，而為了最大化發(fā)揮班主任管理效能，必須要積極探討思政課思想的融入方法。

關(guān)鍵詞：高職院校;班主任管理;思政課思想;融入方式

因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差及高考成績(jī)不理想等，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所以高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和人生規(guī)劃目標(biāo)等極為缺乏，從一些“問(wèn)題學(xué)生”實(shí)際情況來(lái)看，心理及道德等方面都存在缺陷，而產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在多個(gè)方面，如拜金主義及利己主義等的影響、家庭不完整或父母關(guān)系不和諧等，致使學(xué)生正確道德觀念的樹(shù)立、身心健康發(fā)展等受到了阻礙。思想活躍及動(dòng)手能力強(qiáng)、具有突出個(gè)性特征是高職院校學(xué)生存在的顯著特征，但與此同時(shí)，高職學(xué)生不具備較高的文化水平，加之心態(tài)穩(wěn)定性較差等問(wèn)題的存在，使得高職院校的思政教育十分必要。

一、在班級(jí)活動(dòng)中滲透思政思想

為保障思政教育能夠真正影響學(xué)生，就應(yīng)該在班級(jí)中融入思政思想，基于學(xué)生日常生活全過(guò)程的滲透，推動(dòng)思政及班主任工作一體化發(fā)展。與高校相比，高職院校并無(wú)較強(qiáng)課業(yè)壓力，所以學(xué)生的空余時(shí)間較多，此時(shí)在班主任管理過(guò)程，可借助積極向上及形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生凝聚力和集體榮譽(yù)感有效提升，為每一位學(xué)生心中有效刻畫(huà)班級(jí)精神提供促進(jìn)作用[1]。提升學(xué)生思想素質(zhì)的過(guò)程中，主要載體所在班級(jí)活動(dòng)，所以班主任管理引入思政課思想時(shí)，應(yīng)注重班級(jí)活動(dòng)的組織和開(kāi)展。

例如：為有效培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神，班主任組織班會(huì)的過(guò)程中，主題可選擇“恪守職業(yè)操守”“爭(zhēng)當(dāng)大國(guó)工匠”等;與此同時(shí)，為幫助學(xué)生正確思想觀念有效樹(shù)立起來(lái)，班主任還可組織辯論賽活動(dòng)，活動(dòng)主題可選擇“法律和道德誰(shuí)是維系社會(huì)秩序的重要保障”“說(shuō)一說(shuō)技能及人際關(guān)系誰(shuí)更重要”等，借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神內(nèi)涵進(jìn)行深刻了解，而借助此種思想及價(jià)值觀等的碰撞方式，不僅利于班主任管理工作的切實(shí)開(kāi)展，同時(shí)也能為班主任找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)提供幫助。班主任管理過(guò)程的班級(jí)活動(dòng)組織時(shí)，切入點(diǎn)以思政主題為主，借助豐富活動(dòng)的組織和開(kāi)展，進(jìn)而在其中貫穿思政教育、滲透思政思想，可在潛移默化中影響學(xué)生的思想道德觀念。

二、抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)擴(kuò)大教育效果

定義思政教育目標(biāo)的過(guò)程中，班主任應(yīng)在學(xué)生不同層次方面進(jìn)行考慮，進(jìn)而針對(duì)性定位思政教育目標(biāo)。對(duì)于一些剛步入校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要班主任給予更多關(guān)注，并且有效結(jié)合思政內(nèi)容和學(xué)生在校行為，如為學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)、守紀(jì)、尊重他人等的道德規(guī)范提供幫助。班主任管理工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)注意良好師生關(guān)系的建立，為學(xué)生盡快適應(yīng)校園生活提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣逐步養(yǎng)成，而在學(xué)生逐步適應(yīng)校園生活且投入到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況下，班主任就應(yīng)有機(jī)結(jié)合思政教育及職業(yè)、社會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生職業(yè)精神的樹(shù)立、創(chuàng)新及服務(wù)等意識(shí)的增強(qiáng)提供引導(dǎo)作用[2]。

例如：班主任可借助一些影視資料將當(dāng)代道德楷模及各行業(yè)領(lǐng)軍人物風(fēng)姿展示給學(xué)生，如《感動(dòng)中國(guó)》《朗讀者》等，與此同時(shí)，每學(xué)期可在班級(jí)管理過(guò)程評(píng)選“感動(dòng)班級(jí)人物”“朗讀獎(jiǎng)”等，有機(jī)結(jié)合思政思想及學(xué)生身邊的人;而在假期環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供鼓勵(lì)作用，如引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)中參與，該環(huán)節(jié)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師可由班主任來(lái)?yè)?dān)任，通過(guò)師生之間互動(dòng)的保持，加之一些善舉的分享，帶領(lǐng)學(xué)生在幫助他人和自助的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)他人給予關(guān)心，使學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)及服務(wù)社會(huì)等的意識(shí)逐步形成。

三、擴(kuò)大第二課堂及校園文化功能

高職院校學(xué)生雖然不具備較高的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力和持久度，同時(shí)也缺少充足的內(nèi)驅(qū)力，但值得注意的是，頭腦靈活及較強(qiáng)動(dòng)手能力是高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，因此班主任管理工作中引入思政課思想時(shí)，為確保最大化發(fā)揮思政課思想的價(jià)值，有效提高管理水平，就應(yīng)在學(xué)生興趣培養(yǎng)及能力拓展等活動(dòng)組織方面提高關(guān)注程度，有機(jī)結(jié)合思政課思想和志愿服務(wù)、文體活動(dòng)等，使第二課堂有效豐富，促進(jìn)學(xué)生參與度有效提升，并且借助第二課堂及校園文化教育功能的充分發(fā)揮，有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念[3]。

例如：當(dāng)代學(xué)生群體中存在的顯著問(wèn)題就是利己主義、思想信念不堅(jiān)定等，為了幫助學(xué)生該方面問(wèn)題有效解決，助力學(xué)生身心健康發(fā)展，班主任開(kāi)展管理工作時(shí)，可以以不同主題及時(shí)間節(jié)點(diǎn)等為依據(jù)，通過(guò)學(xué)雷鋒公益活動(dòng)、文藝匯演等的舉辦，在其中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，借此確保特色鮮明及價(jià)值取向正確的班級(jí)文化有效樹(shù)立起來(lái)[4]。比如說(shuō)通過(guò)合唱的形式進(jìn)行紅色文化傳承，如《長(zhǎng)征組歌》，借此使長(zhǎng)征精神有效弘揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，潛移默化中影響學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的形成。通過(guò)此種班主任管理及思政課思想融合的方式，能為學(xué)生樹(shù)立正確三觀提供引導(dǎo)作用，也能推動(dòng)學(xué)生后續(xù)生活及學(xué)習(xí)等方面切實(shí)踐行思政課思想。

結(jié)束語(yǔ)：

有機(jī)整合思政課思想和班主任管理工作，基于二者互相促進(jìn)、互相影響作用的充分發(fā)揮，能切實(shí)提高班級(jí)管理水平及思政課育人效果，進(jìn)而借助良好班級(jí)氛圍及班級(jí)文化等的營(yíng)造，為學(xué)生積極改正自身不良習(xí)性提供引導(dǎo)作用，有效奠定學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

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[4]馬瑾，周立新.以班級(jí)管理為切入點(diǎn)，推進(jìn)課程思政全覆蓋育人功能探索——以昌吉電大開(kāi)放教育班級(jí)管理為例[J].中外交流，2020，27（22）：15.

陜江滔 ? 男 ? 山西省襄汾縣 ?漢族 ? ?1983 11 12 ?學(xué)士 ? 無(wú) ?班主任管理思政教育 ? 臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? 18603573987 ?臨汾市建設(shè)北路113號(hào) ?041000