摘要：隨著中國(guó)歷史進(jìn)程的不斷加速，馬克思主義中國(guó)化的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)凸顯，不僅給課程思政建設(shè)工作指出了明確的發(fā)展方向，同時(shí)也可以使學(xué)生在堅(jiān)定理想信念中，成為傳承文化且具有先進(jìn)價(jià)值意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生。為了與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教育內(nèi)涵，教師應(yīng)尊重人力資源管理教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，通過(guò)思政知識(shí)的滲透，幫助學(xué)生在明確的方向中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能體現(xiàn)教育改革要求的同時(shí)，既為教育工作注入新的生命力，也能引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范行為意識(shí)的同時(shí)，成為符合新時(shí)代特點(diǎn)的人力資源管理人才。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;思政教育;教育目標(biāo);人力資源管理

引言

課程思政工作的開展，是新時(shí)代發(fā)展的必要體現(xiàn)，同時(shí)也能培育出更有德行操守的優(yōu)秀人才，使學(xué)校人才教育目標(biāo)得以落實(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。人力資源管理的專業(yè)性、應(yīng)用性與管理性，需要擁有較強(qiáng)職業(yè)信念的優(yōu)秀人才，才能滿足新時(shí)代中行業(yè)的發(fā)展要求。所以課程思政體系的建立，既可以使教師有更加明確的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)技能的強(qiáng)化，成為符合社會(huì)發(fā)展的“四有”人才，又能打破陳舊教育模式的禁錮，使學(xué)生在思政素質(zhì)的不斷提升中，為社會(huì)主義的更好發(fā)展提供動(dòng)力。

1人力資源管理的內(nèi)涵

人力資源管理所涉及的學(xué)科多樣，主要的教育宗旨是培育出具有管理意識(shí)、法律修養(yǎng)、人力分配以及經(jīng)濟(jì)知識(shí)的優(yōu)秀人才。人力資源管理專業(yè)培育出的學(xué)生，往往會(huì)受到不同行業(yè)領(lǐng)域的歡迎，工作內(nèi)容主要以績(jī)效考核、人力規(guī)劃、勞動(dòng)關(guān)系管理、人才培訓(xùn)以及薪酬管理等為主，對(duì)企業(yè)在多變的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境下穩(wěn)步發(fā)展有十分積極的意義。因此，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與管理能力，才能在順利從業(yè)的同時(shí)取得理想的工作成績(jī)。不少學(xué)校為人力資源管理專業(yè)安排的課程，主要以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力為主，既包括組織行為學(xué)、人力資源開發(fā)、工作設(shè)計(jì)以及績(jī)效管理等必修課程，又應(yīng)按照教育改革標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程思政體系的建立，希望培育出的優(yōu)秀人才，既能有端正的工作態(tài)度和堅(jiān)定的理想信念，又通過(guò)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，成長(zhǎng)為滿足時(shí)代發(fā)展要求的復(fù)合型人力資源管理人才。因此教師應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)，對(duì)授課內(nèi)容的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行深入探索，不再將傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)為授課重心，而是通過(guò)思政知識(shí)的引入，使積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能明確成長(zhǎng)方向并提升思政素養(yǎng)的同時(shí)，使有序開展的教育工作培育出信念堅(jiān)定且有明確發(fā)展目標(biāo)的多元化人才。

2課程思政體系的建立意義

清晰的發(fā)展目標(biāo)、健全的價(jià)值觀點(diǎn)與工匠精神的養(yǎng)成，是新時(shí)代需求人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為教育改革工作指明了新的發(fā)展方向。課程思政理念的提出，既是新時(shí)代的必然要求，同時(shí)也體現(xiàn)出思政素養(yǎng)對(duì)學(xué)生更好發(fā)展的積極意義，使教師根據(jù)不同專業(yè)課程的教育特點(diǎn)，在豐富教育內(nèi)涵的同時(shí)與思政體系相結(jié)合，才能培育出勇于承擔(dān)社會(huì)職責(zé)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)定理想信念以及利用馬克思主義理論知識(shí)武裝頭腦的優(yōu)秀學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)人力資源管理的教育方向，在以生為本的教育觀點(diǎn)中開展課程思政工作，根據(jù)學(xué)生的心理需要與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使其強(qiáng)化專業(yè)能力的同時(shí)，保證道德修養(yǎng)、行為意識(shí)以及政治意識(shí)的提升，才能使正確的就業(yè)觀、清晰的發(fā)展方向以及積極的創(chuàng)新精神，助力學(xué)生在新時(shí)代的浪潮中始終具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，課程思政體系的建立，既能夠?yàn)閷I(yè)課程的開展注入新的生命力，又能符合學(xué)生發(fā)展要求的同時(shí)增強(qiáng)價(jià)值觀點(diǎn)，使教育工作既符合教育改革要求，也能培育出堅(jiān)定理想信念的人力資源管理人才。

3人力資源管理結(jié)合課程思政的具體途徑

3.1增加教育實(shí)例

教育實(shí)例的最大優(yōu)勢(shì)，可以很好將一些比較復(fù)雜的難點(diǎn)知識(shí)，用學(xué)生更容易理解的例子進(jìn)行展示，既符合學(xué)生的知識(shí)接受能力，又可以很好增加課堂的豐富性，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)思辨意識(shí)的激發(fā)保證學(xué)習(xí)效果。為了更好體現(xiàn)課程思政體系的構(gòu)建意義，教師需要通過(guò)教育案例的增加，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成有效解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教師可以挑選有挑戰(zhàn)性的管理類案例，要求學(xué)生能夠利用課余時(shí)間對(duì)企業(yè)當(dāng)前的困境進(jìn)行分析，并通過(guò)背景資料的搜集，在知識(shí)的整合與應(yīng)用中，尋找最優(yōu)的解決方法，從不同角度對(duì)企業(yè)決策的結(jié)果進(jìn)行思考，使學(xué)習(xí)效果在教育實(shí)例的幫助中快速提升。在這種比較尊重學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)活動(dòng)，可以很好使學(xué)生在信息的搜集中強(qiáng)化解決問(wèn)題的能力，并能主動(dòng)脫離學(xué)生視角，積極從企業(yè)的角度對(duì)當(dāng)前困境進(jìn)行解決，使學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)在快速提升中，往往會(huì)收獲到意想不到的學(xué)習(xí)效果。這樣不僅可以使思政知識(shí)在滲透中，幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的禁錮，也能使正確的價(jià)值觀念在不斷建立中，成為優(yōu)秀的多元化人力資源人才。

3.2挖掘教育內(nèi)涵

清晰的教育目標(biāo)，可以很好幫助教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律，使教育計(jì)劃更尊重學(xué)生學(xué)習(xí)要求，既體現(xiàn)出人力資源管理教育的應(yīng)用性與內(nèi)涵性，又幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握中強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，使專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐精神得到有效鍛煉。教師應(yīng)對(duì)教育內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，尋找與課程思政知識(shí)緊密聯(lián)系的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)協(xié)作能力、提升責(zé)任意識(shí)、發(fā)展前瞻意識(shí)以及勇于承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)，使教育實(shí)效性得以真正凸顯。教師需要分析不同授課內(nèi)容與課程思政的教育內(nèi)涵。例如講解薪酬管理時(shí)，除了需要引導(dǎo)學(xué)生了解管理原則與制定方法，還需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待金錢，擺脫拜金主義的禁錮;講解績(jī)效考評(píng)知識(shí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)播放教學(xué)視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)化教育案例的引入，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與綜合分析能力;而傳授人力資源管理規(guī)劃知識(shí)時(shí)，則需要幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握外，樹立正確的前瞻意識(shí)，并用發(fā)展眼光看待問(wèn)題，在思政素養(yǎng)的提升中使學(xué)習(xí)效果得到保證。這樣既能使課程思政體系在快速建立中，更好滿足人力資源管理教育的開展意義，也能通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的豐富，既強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，又能在思政素質(zhì)的養(yǎng)成中增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，使清晰的學(xué)習(xí)方向與堅(jiān)定的責(zé)任意識(shí)，助力學(xué)生在自我反思與積極學(xué)習(xí)中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速上升，使人力資源教育工作取得真正的教學(xué)價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，單純以專業(yè)知識(shí)為授課重點(diǎn)的人力資源管理課堂，已經(jīng)無(wú)法與時(shí)代要求相符，不僅授課內(nèi)容有一定的滯后性，學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，也無(wú)法與多變的行業(yè)發(fā)展要求相貼合。教師應(yīng)重視課程思政體系的建立，通過(guò)對(duì)人力資源管理教育內(nèi)涵的挖掘，使思政教育始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念的同時(shí)，找到更加清晰的發(fā)展規(guī)劃，又能在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，使專業(yè)技術(shù)與管理能力得到增強(qiáng)，成為既滿足行業(yè)需要的高素質(zhì)管理人才，又能在思政素養(yǎng)的提升中，具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：周應(yīng)召，出生年月：1985.9，性別：女，民族：漢族，籍貫：四川省，研究方向： 人力資源管理，學(xué)歷：本科，職稱：助教，從事企業(yè)人力資源管理，公共部門人力資源管理方面的研究，郵編：615000