小學數(shù)學課堂教學中合作教學法的應用

賀建武

摘要：隨著中小學新課改的不斷深入，合作教學法已在其中發(fā)揮著十分重要的作用，同時也受到了眾多中小學數(shù)學教師的喜愛，并獲得了顯著的成效。合作教學法不僅可以有效地解決數(shù)學實踐問題，還能夠提高學生之間的合作能力，本文從小學數(shù)學實施合作教學的重要性入手，分析了合作教學的幾種方法，進一步探索了小學數(shù)學合作教學法的應用策略，希望給各位相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;合作教學法

小學學習階段是人們成長學習的重要時期，該時期的學習與發(fā)展關(guān)乎著未來人生的發(fā)展，在小學數(shù)學課堂課堂教學中應用合作教學法，可增加小學生數(shù)學學習的熱情，改進課堂教學的效果，提升課堂教學的效率，并有助于小學生初步形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)，教師從中科學的引導，加強小學生之間的團隊協(xié)作能力和人際交往能力，提升其核心素養(yǎng)，進而滿足新課改的培養(yǎng)要求。

一、小學數(shù)學實施合作教學的重要性

（一）加強交流溝通，增強人際交往能力

無論是目前在學校和未來在社會上，每個人都應在具備一定的人際交往能力。因此，小學數(shù)學課堂教學中應用合作教學法，不僅可以加強學生的溝通交流能力，還可以促進學生與人交往能力的提高，同時還能加深數(shù)學知識的理解。長此以往，就會發(fā)現(xiàn)合作教學法可以讓小組成員之間相互學習和交流更為密切，使數(shù)學學習的熱情得以快速增加，進而提高數(shù)學學習的效率。

（二）培養(yǎng)團隊合作，形成團隊精神

在新時代的人才培養(yǎng)要求下，學習早已不是一件可以獨立完成的事情了，而是需要與他人之間的相互合作交流。合作學習是一項集體活動，離不開與他人之間的合作與交流，這就需要學生自由合理的分工，全面的配合，積極參與到集體學習和生活中，最終培養(yǎng)團隊合作，形成團隊精神。

（三）發(fā)揮主觀能動性，提升課堂教學效率

合作教學法能夠科學利用小學生課堂的主觀能動性，彌補傳統(tǒng)課堂教學模式的不足，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而提高學生對數(shù)學學習的熱情，使其對數(shù)學的喜歡是發(fā)著內(nèi)心的，進而引發(fā)小學生不由自主地進行數(shù)學的自主學習，以此提升課堂教學效率。

二、小組合作教學的幾種方法

（一）以學生主體為中心，小組合作討論

將小學生進行科學的分組，每4-6人為一組，特別是進行小組成員劃分時，可以將學習能力不等、基礎知識掌握情況不一的學生分為一組，這樣才能促進學生之間的相互督促與學習，這樣的分組才能使數(shù)學合作教學更加科學合理，促使學生在相互影響下，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，使學生主體地位更加顯著。在學生學習數(shù)學基礎知識的同時，對相關(guān)知識進行合作討論，讓學生進一步加深對這部分數(shù)學知識的理解，并熟練掌握。

（二）以自主學習為前提，小組合作練習

小學生只有將學到的數(shù)學知識得以充分練習，將其用來解決生活中的實際問題。教師在講解新的知識后，小學生通過練習來將這些新知識加以鞏固和拓展。目前小學數(shù)學教師所應用的小組合作教學法是重在強調(diào)開放實踐形式，不僅可以激活學生的想象能力，又開拓學生的思維想象空間，使其在輕松愉快的環(huán)境下加深對知識的理解。因?qū)W生本身的知識接收能力有所不同，教師以同樣的教學模式教授相同的知識后，開展小組合作練習，小組成員之間相互合作、互相啟發(fā)。此外，在小組合作練習中也會伴隨著各種各樣問題的出現(xiàn)，如小組配合程度不高、分工不明確等等問題，對此教師可以多布置一些問題讓其進行小組討論，這樣可以更好的激發(fā)學生的科學探究精神，為之后的小組合作學習奠定良好的基礎。

（三）以批判思維為基礎，小組合作評價

不管是哪種學科課堂教學，教師的課堂點評對學生有著十分重要的影響，它對學生不僅有著促進作用，還有著打壓作用，因此，小學數(shù)學教師應科學對待小組合作的評價，將其的激勵作用最大化地發(fā)揮，激勵學生將自己的優(yōu)勢發(fā)揚光大，不斷改進自己的不足之處。同時，教師不僅要認真采納學生之間的相互評價，總結(jié)要點和經(jīng)驗，還要為學生提供正確的觀點和方法，幫助他們找到最適合的學習方法。

三、小學數(shù)學合作教學法的應用策略

（一）生活化的教學情景，奠定小組合作基礎

小學生正處于數(shù)學知識初步探索階段，此時的數(shù)學邏輯思維還不夠成熟，數(shù)學基礎知識也不夠扎實，自主探究新知識的學習方式對其來說是非常困難的。因此小學數(shù)學教學中應用合作教學法，若教師不能科學設計生活化的教學情景，就難以有效地豐富學生數(shù)學知識的累積，那么小學數(shù)學課堂教學中應用合作教學法的活動難以進行。因此，合作教學法想要在小學數(shù)學課堂教學中科學使用，就必須設計科學、合理、有趣的課堂導學內(nèi)容，為之后小學生進行合作學習打下良好的基礎。

例如，以小學五年級蘇教版“負數(shù)的初步認識”為例，教師首先利用網(wǎng)絡信息技術(shù)創(chuàng)設一個天氣預報的生活場景，之后問學生：“大家都看過天氣預報嗎？”學生答;“看過?！贝藭r進一步提問“那大家都觀察過在冬季的時候，天氣預報上面的數(shù)字碼？都是一些什么樣的數(shù)字？”隨后小學生進行各小組之間的探討，聯(lián)想、觀察、分析上面所出現(xiàn)的數(shù)字，這些數(shù)字之間有什么共性和差異性。本節(jié)課教師創(chuàng)設了一個生活化的課情景，讓學生在熟悉的知識學習環(huán)境中，喚醒了自身的親身實踐精力，以提升了小組合作學習活動的參與熱情。

（二）科學安排數(shù)學比賽，培養(yǎng)學生合作意識

小學數(shù)學教師想要提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，就可以以課堂教學任務為基礎，科學設計各小組之間的數(shù)學比賽，以激發(fā)小學生的好勝心理。小學生有了強烈的求勝心理，能夠?qū)⑿〗M合作與比賽之間相互串聯(lián)起來，這樣使得課堂教學充滿活力，還促進小學生之間的合作意識的激發(fā)，同時增加小學生的集體榮譽感，促進學生在課堂上主動學習的積極性得以充分發(fā)揮。

例如，以小學五年級蘇教版“小數(shù)的加法與減法”為例，這一章節(jié)的數(shù)學知識重點就是讓小學生學會小數(shù)的運算法則，熟練掌握小數(shù)的加減法的計算。小學數(shù)學教師首先準備幾組算式，根據(jù)本班學生的分組情況準備合理算式的內(nèi)容與數(shù)量。之后在正式開始前，教師首先要向?qū)W學生介紹比賽規(guī)則，每個小組第一名出戰(zhàn)的學生要對第一題的小數(shù)運算列豎式，第二名對第一名所列的豎列進行解答，第三名可以選擇對上面一名學生的答案進行改正或開始新的小數(shù)豎列，以此類推，最后由全班學生共同對比賽內(nèi)容進行判斷，自由投票制，看哪個小組的票數(shù)最高已獲得獎品。通過這樣的小組數(shù)學比賽，不僅鍛煉學生的運算和檢查能力，同時還培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作意識。

（三）優(yōu)化小組合作評價體系，促進學生全面發(fā)展

小組合作評是小學數(shù)學課堂教學中最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一部分，價評價的內(nèi)容與方式將直接影響學生課堂學習的效率。合作教學法與傳統(tǒng)應試教育下的課堂教學模式不同，故其的教學評價也應與傳統(tǒng)課堂教學評價內(nèi)容與方式有所區(qū)分，在合作教學模式下，小學數(shù)學教師應綜合、全面地對小學生合作學習進行科學的評價。

例如，以小學五年級蘇教版“多邊形的面積”為例，小學數(shù)學教師采用多樣化、全方位的教學評價方法。首先是自我評價，讓學生對自己在小組合作教學中的表現(xiàn)進行點評，指出自己的課堂學習的不足之處和表現(xiàn)良好的地方。然后讓各個小組之間相互點評，指出對方做得不夠好的地方。最后，由全班學生投票選擇出最好的一個小組，篩選出最佳的學習小組。最后，教師對全面學生的課堂小組合作學習的表現(xiàn)進行總結(jié)性的評價，最后教師綜合、全面的確定每個學生的課堂表現(xiàn)成績。這樣綜合、全面的教學評價方式，可以全面兼顧到每個小學生的發(fā)展，進一步提高學生的團隊合作意識，加深學生課堂學習的體驗。

四、結(jié)語

簡而言之，小學數(shù)學課堂教學中進一步推進合作教學法，小學數(shù)學教師應充分了解小學數(shù)學應用合作教學法的利與弊，將其的優(yōu)勢得以最大化地發(fā)揮，完善相應合作教學法的應用體系，推廣合作教學法的優(yōu)勢，這種教學模式下的小學生的數(shù)學思維和團隊協(xié)作都能過得到相應的培養(yǎng)。小學生之間合作學習，學生可以互相監(jiān)督、共同進步。因此，小學數(shù)學教師應積極應用合作教學法進行數(shù)學課堂教學，一改傳統(tǒng)應試教育下的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生課堂的主體作用，使小學生樂于參與進數(shù)學學習，真正成為課堂學習的主人。

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