關于小學數(shù)學空間與圖形的教學策略分析

郭進

摘要：隨著新課改進程的不斷推進和深化，小學數(shù)學教師需全身心投身到課程教學優(yōu)化與高效課堂構建的工作中，并在開展知識傳授和技能講解的同時，需關注空間與圖形這一教學部分，旨在通過帶領學生觀察生活、學習場景中立體幾何、平面圖形的空間位置、形狀大小以及變換路徑，來深化他們對空間與圖形相關知識的認知和理解，進而能夠運用數(shù)學語言與符號來描述生活空間，最終切實提升他們的數(shù)學素養(yǎng)和聯(lián)想能力?；跀?shù)學課程的特殊性，教師需通過情境、實踐以及理論教學來培育學生的探究意識、操作意識以及預測意識，從而能夠啟發(fā)學生數(shù)學潛能，發(fā)散他們思維邏輯，為核心素養(yǎng)培育工作奠基。

關鍵詞：小學數(shù)學;空間與圖形;教學策略

小學數(shù)學教師需充分意識到空間與圖形在教學中占據(jù)一席之地，是培育學生品質素養(yǎng)和專業(yè)能力的有效途徑?？臻g與圖形的主要內容在于引導學生認知外界物體，包含立體與平面物體，為此，教師需摒棄傳統(tǒng)重視理論、計算講解的教學習慣，需以課程改革為導向，素養(yǎng)培育為目標來著重培育學生的空間觀念和聯(lián)想能力，增加幾何教學所占比例，提升學生的綜合能力。為使得空間與圖形教學更具科學性和規(guī)范性，本文以筆者教學經歷為切入點，圍繞空間與圖形進行深入研究與分析，提出具有建設性、先進性的教學策略，旨在為小學數(shù)學教學者提供借鑒和參考。

一、解讀挖掘教材內容

教師需正確認知課程教材在整體教學中的關鍵地位，是知識載體也是文本體現(xiàn)，教師需深入鉆研教材內容，把握課程大綱，了解編撰意圖，依據(jù)教材內容和大綱要求來分析滲透教學思想，引進教學方式的合適途徑與有效措施，從而展現(xiàn)教材中的學科思想與數(shù)學理念。鑒于此，教師需在學期開始之前重新解讀小學數(shù)學課程標準，實現(xiàn)通讀和熟讀，以此為基礎來落實教學活動。根據(jù)筆者的實踐調研可知，傳統(tǒng)的教材編撰中空間與圖形多是圍繞點面線體的初步認知和了解，新課改后的教材編撰多是從體面線點的順利開設置板塊的，這樣的調整能夠符合學生的認知規(guī)律。此外，教師還需更加細致和全面地解讀教材內容，把握局部特征和全局思想，一至六年級的教材是成體系的，具有內部邏輯和聯(lián)系，不能完全孤立地鉆研某個章節(jié)。比如，五年級下冊中編寫有觀察圖形的內容，但是在此之前已經涉及過相關聶榮，若教師僅僅只研究這結內容，其該部分的教學目標制定與方案實施都會有所偏差，導致課程教學出現(xiàn)各種問題和矛盾。

二、制定細致教學目標

教師在正式開展空間與圖形教學之前，需向學生灌輸該教學的主要思想和學習目標，旨在引導他們學習幾何體、平面體的圖形大小、位置關系以及變化規(guī)律，從而能夠憑借數(shù)學語言和輔導來描述生活物件。為此，教師需制定切實可行、細致精細的教學目標，幫助學生深化對幾何概念的認知和理解，并在內化和吸收后納入自己的知識體系中，此外，還需設計全新的教學手段，不僅要具有正確性還應具備條理性。基于此，教師需結合學生現(xiàn)狀和課程特點來制定教學目標，而目標的制定關乎課程教學是否具有有效性，若是目標過低，則可能會導致設置的內容過于簡單而無法吸引學生興趣;若目標過高，學生會產生畏難心理，阻礙課程教學進程。換言之，其目標的制定一定要有理有據(jù)，科學合理，使得學生能夠通過一定的努力來完成學習目標。另外，教學目標的制定一定要符合學生的認知規(guī)律，滿足學生的個性化需求，這樣不僅能夠體現(xiàn)課程教學有效性，還能激發(fā)學生數(shù)學學習內需與動力。

三、合理篩選教學方式

教師需再學習和借鑒其他院校的教學方式的基礎上，結合課堂狀況和切實所需來進行調整和創(chuàng)新。其中最為重要性的一點，教師可以根據(jù)課程生活化的特性來引進實際案例，借此來激發(fā)學生的探知欲;再有，教師需積極創(chuàng)設數(shù)學情境，引導學生沉浸到特定情境中，借此來獲取空間與圖形基礎知識和解題技能，增強教學內容的趣味性，使之能夠感知到數(shù)學內容在生活中的功能作用。針對空間與圖形教學的特殊性，教師需著重開展實踐教學活動，著重培育學的操作技能，豐富學生的親身體驗，使其在裁剪、折疊等實踐操作中提升他們的觀察能力和實踐技能。雖然空間與圖形相關知識點較為零散，但所需教具也最為多樣化，一般而言，筆者都是借助自制教具來向學生展示，不僅能夠提升學生體驗感，還能提升教學高效性。總體來講，無論教師選擇那種教學方式，其教學目的都是一致的，旨在培育學生的空間觀念和聯(lián)想能力，為此，教師需在實踐教學中實現(xiàn)自我反思和自我塑造，最終為培育學生核心素養(yǎng)提供有利條件。

四、結語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，小學數(shù)學教師需圍繞空間與圖形部分開展強力教學，轉變教學思維、革新教學方式，并結合教學經驗來進行反思和總結，借此來提升自身教學水準，最終打造高效數(shù)學課堂，培育學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]饒美仙.數(shù)學空間與圖形教學創(chuàng)意教學策略探析[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（024）：252.

[2]盧幼琴.小學數(shù)學空間與圖形教學創(chuàng)意和教學策略的探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（012）：221-222.