基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)高效課堂教學(xué)研究

李文婷

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)初等教育的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，當(dāng)今的教育技術(shù)和方法也越來(lái)越成熟。許多學(xué)校的教室里都配置有多媒體設(shè)備，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是較難的科目，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣難以提高，甚至有些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用更新穎的方法，能滿足學(xué)生好奇心，提高小學(xué)六年級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí)學(xué)生;高效課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法以課本知識(shí)為主，教師講解為主，而數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)很乏味的學(xué)科，如果教師的教學(xué)方法比較單調(diào)，學(xué)生都不想學(xué)數(shù)學(xué)，由此課件，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新尤為重要。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，觀察其他優(yōu)秀教師的教育活動(dòng)和教學(xué)方法，以提高自身的教學(xué)水平。為此，本文把重點(diǎn)放在提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法上，在新的教學(xué)改革要求下，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1.新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求

相對(duì)于以往的教育要求，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的應(yīng)用知識(shí)的能力。教案改革旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展科學(xué)的思維體系，倡導(dǎo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高的要求。課改前，只要學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)就可以了，但接受了新課程改革的教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就得到提高，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三。比如，老師在講解幾何圖形時(shí)，可以用新媒體來(lái)闡釋課堂生活的幾何形態(tài)，結(jié)合知識(shí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，許多學(xué)生能在課后認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境，會(huì)積累更多經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)效果。

2.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

2.1數(shù)學(xué)是具有邏輯思維性質(zhì)

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力很高，但這是可以培養(yǎng)的。教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要教師的正確引導(dǎo)。然而，目前在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，許多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容單一，指導(dǎo)方法陳舊，缺乏活力。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生的注意力難以集中，學(xué)生難以跟上老師的思路。并且，目前大多數(shù)教師的教學(xué)方法都是通過(guò)講解書(shū)本的提問(wèn)、推導(dǎo)公式、操練單一模式的聯(lián)系進(jìn)行的，這樣，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情造成很大的影響，而且學(xué)生會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)得到提升。

2.2大量的作業(yè)

數(shù)學(xué)這門(mén)課程包含了大量的題，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以自由運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并互相類推。所以，訓(xùn)練這一技能的主要方法是大多數(shù)練習(xí)。然而，在初學(xué)者的學(xué)習(xí)環(huán)境下，難以自由運(yùn)用，提問(wèn)效率很低，幾乎所有的學(xué)生都在為自己布置的作業(yè)而亂寫(xiě)，無(wú)法達(dá)到實(shí)踐的目的，要保證正確的比例更難，從而形成惡性循環(huán)，這些學(xué)生解決問(wèn)題的效率低下，無(wú)法理解所遇到的經(jīng)典問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，沒(méi)有運(yùn)用思考的能力，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)得到有效提升，從而導(dǎo)致班級(jí)上出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，教師的教育效率明顯下降。

3.改善六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1教學(xué)內(nèi)容必須以目標(biāo)為中心

由于六年級(jí)學(xué)生面臨著入學(xué)的問(wèn)題，所以要掌握的知識(shí)還必須考慮考試的范圍和考試的深度。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，要提高課堂教學(xué)的難度和重點(diǎn)，引導(dǎo)的重點(diǎn)都要提高，目標(biāo)導(dǎo)向要提高。教師的教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)為中心，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)。在課前，教師需要積極應(yīng)對(duì)，保證每一個(gè)班的教育設(shè)計(jì)都有很好的規(guī)劃，保證每一位同學(xué)都能清楚地理解學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓所有的學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，并積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣不僅會(huì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更活躍、更有意義。另外，教師還可根據(jù)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)設(shè)若干專題教育課。比如，每周選一個(gè)班進(jìn)行專項(xiàng)檢查，針對(duì)學(xué)生的一些難點(diǎn)問(wèn)題，老師會(huì)對(duì)全班進(jìn)行集中講解，解答學(xué)生數(shù)學(xué)難題，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的障礙，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2結(jié)合日常生活實(shí)施情況教育。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容看似抽象，但在日常生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的，如天氣預(yù)報(bào)、電車出發(fā)時(shí)間等，都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理。自然公式定理的導(dǎo)出是抽象的概念，邏輯性思維能力也有一定要求，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生們的思維暫時(shí)無(wú)法達(dá)到這個(gè)程度，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效學(xué)習(xí)，就必須將教學(xué)內(nèi)容具體化，能夠?qū)κ挛镉懈顚哟蔚恼J(rèn)識(shí)，教師要注重現(xiàn)實(shí)生活與教育過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用能力，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。若數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，導(dǎo)出數(shù)學(xué)奧林匹克經(jīng)典題中常用的公式，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，介紹時(shí)，在日常生活中可使用公交車、地鐵等與學(xué)生生活密切相關(guān)的具體實(shí)例，這樣既說(shuō)明問(wèn)題，又將抽象理論知識(shí)具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要不斷提高數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能從多種教學(xué)方法中理解課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題。從學(xué)生心理發(fā)展水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用產(chǎn)生誤解。

3.3進(jìn)行啟發(fā)式教育

根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，數(shù)學(xué)教育與其他學(xué)科存在一定的區(qū)別，區(qū)別在于鍛煉學(xué)生的自主思維能力。為此，除了教材內(nèi)容說(shuō)明之外，教師還要進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生自主思考，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維理解能力。數(shù)學(xué)是一個(gè)廣博的學(xué)科，同一主題有許多不同的解決方法，老師能促使學(xué)生獨(dú)立思考，這樣學(xué)生的大腦就會(huì)發(fā)展起來(lái)，不但可以發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，而且可以為以后其他學(xué)科的學(xué)生的思考能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。穩(wěn)固的基礎(chǔ)自主思維過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)和支持學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)及時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，避免影響學(xué)生的求知欲。

3.4營(yíng)造和諧教育環(huán)境

對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是比較難得，或許正因?yàn)槿绱?，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對(duì)理科學(xué)生的第一印象是嚴(yán)格、缺乏個(gè)性。事實(shí)上，這適用于大多數(shù)情況，相對(duì)于充滿活力的語(yǔ)文教師、熱情的英語(yǔ)老師，數(shù)學(xué)老師往往顯得很遲鈍，課堂上表情單一?；诖?，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)這種方式，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)就變得容易。教學(xué)過(guò)程中，教師能輕易地進(jìn)入自己的思維世界，將自己嚴(yán)密的思想帶入學(xué)生的頭腦是很簡(jiǎn)單的。大多數(shù)時(shí)候，回答了幾個(gè)問(wèn)題就交給了學(xué)生，如果學(xué)生不能回答。或者思考，教學(xué)過(guò)程就會(huì)變慢，影響教師思維過(guò)程，這種消極情緒就會(huì)輕易地表現(xiàn)出來(lái)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教育環(huán)境也產(chǎn)生了極大的影響。所以，如果數(shù)學(xué)教師要提高指導(dǎo)效率，僅僅改進(jìn)教學(xué)方法是不夠的。此外，在課堂上也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和情感，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍也是很有必要的。另外，教師應(yīng)該避免把學(xué)業(yè)成績(jī)作為一個(gè)正確判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在解題過(guò)程中更要注重學(xué)生的思想意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的效果是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在教育過(guò)程中，教師要積極探索更為有效的教學(xué)方法，使之與學(xué)生的教育相結(jié)合，這種方法和手段要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和能力，要高度重視學(xué)生在課堂上的主體地位，教材知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然至關(guān)重要，因此，教師要深入研讀教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教育效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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