余寶萍

摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對師生協(xié)作互動教學(xué)策略予以研究，能夠改變課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)工作的突破。結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，分別對師生協(xié)作互動在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、知識理解強化和課后訓(xùn)練開展三個方面的應(yīng)用予以討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);協(xié)作互動;師生

師生協(xié)作互動是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生通過相互之間的交流、配合來完成的互動學(xué)習(xí)行為。在該行為中，學(xué)生與教師處于同等地位，且需要兩者相互配合和幫助才能完成學(xué)習(xí)目標。對于高中數(shù)學(xué)而言，此種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生更好地完成知識理解，還能有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)知識探究能力，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建起到了關(guān)鍵作用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動教學(xué)存在的問題與不足

（一）教師未能真正形成師生互動的觀念

受高考的影響，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師受應(yīng)試教育理念影響根深蒂固，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師更加關(guān)注學(xué)生對知識的吸收，同時，由于課堂教學(xué)時間有限，數(shù)學(xué)知識大多枯燥。因此教師往往會采用灌輸式和講解式的方式進行教學(xué)，精講多練依然是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式。在這樣的教學(xué)模式下教師并未能形成有效的師生互動觀念，學(xué)生在課堂上只是積極而被動地學(xué)習(xí)。長期處在這樣的模式上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越機械，即使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難也不會主動與教師交流，長此以往使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的抵觸心理，最終影響數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

（二）師性之間的溝通互動存在局限性

尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)面向全體學(xué)生，是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采用互動式教學(xué)，應(yīng)當考慮到班級內(nèi)的每一位學(xué)生，給予學(xué)生平等的互動機會采取平等待人的教學(xué)理念。但從實際情況來看，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中與學(xué)生的互動僅僅體現(xiàn)在提問與回答，并且教師更多地與優(yōu)等生之間進行互動。部分教師在與學(xué)生進行互動的過程中往往只愿意與優(yōu)等生進行互動這使得師生之間的交流和互動成為少數(shù)學(xué)生的專利，學(xué)困生則長期得不到教師的關(guān)注，在數(shù)學(xué)課堂上的存在感越來越低，最終使得班級數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化的情況，嚴重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展，對學(xué)生的全面發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生協(xié)作互動教學(xué)的策略

（一）運用協(xié)作互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)教學(xué)目標，因為只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣，他們才能以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些具有趣味性的課前體驗，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要讓他們參與其中，由此來達到以互動協(xié)作為基礎(chǔ)的興趣激發(fā)效果。教學(xué)“基本立體圖形”的知識時，我就運用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計了課前的導(dǎo)入游戲，讓他們可以通過與教師的互動學(xué)習(xí)知識，并獲得認知水平和思維能力的引導(dǎo)。游戲中，我會為學(xué)生呈現(xiàn)幾組圖片，學(xué)生需要根據(jù)左邊的實物圖片和右邊的立體圖片對比，對它們進行一配對。根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，教師可以了解他們的基礎(chǔ)知識水平，并以此為基礎(chǔ)安排好接下來的教學(xué)工作。除此之外，我還會給學(xué)生展示幾幅圖，讓他們根據(jù)自己所學(xué)幫我繪制出這些圖的基本立體圖形，由此進一步啟發(fā)學(xué)生，讓他們可以通過此種互動方式來完成對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，并獲得思維狀態(tài)的調(diào)動，為接下來的教學(xué)工作鋪墊。

（二）開展協(xié)作互動，強化知識理解

想要讓學(xué)生更好地了解所學(xué)知識，提升他們對知識的分析效果，教師就必須要讓學(xué)生參與其中，通過具有針對性的方式來完成對他們的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運用自己的思維方式探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，由此實現(xiàn)以師生協(xié)作互動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。以“隨機事件與概率'"知識點的教學(xué)為例，教師在進行課堂教學(xué)時，必須要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并進一步做好對他們的認知啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與課堂訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生的認知水平，我選擇以生活中最常見的“彩票”為切入點，為學(xué)生設(shè)計了彩票游戲。游戲中，我會根據(jù)班級人數(shù)制作出等量的彩票，并告訴學(xué)生其中一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，看看他們誰能成為中獎的“幸運兒”。之后，我讓學(xué)生以自己的游戲體驗為基礎(chǔ)，計算自己游戲結(jié)果的概率，如一等獎學(xué)生計算自2中獎的概率，未中獎的學(xué)生計算自己的概率等，讓他們可以通過計算明白這種隨機事件發(fā)生的概率。在此基礎(chǔ)上，我又舉出了“體彩大樂透”彩票的案例，讓學(xué)生從他們的角度計算出獲得一等獎的概率，并通過一些生活中其他事件發(fā)生概率的對比，提升學(xué)生對隨機事件的理解和認知，讓他們在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也可以樹立起正確的價值觀，由此達到事半功倍的效果。

（三）依托協(xié)作互動，開展課后訓(xùn)練

依托協(xié)作互動，開展課后訓(xùn)練是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要方法。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)能力予以分析，并以此為前提設(shè)計課后訓(xùn)練，由此來達到理想的課堂教學(xué)效果。如教學(xué)“隨機抽樣”時，我就為學(xué)生設(shè)計了一個工廠的情境。在工廠的生產(chǎn)過程中，生產(chǎn)100件產(chǎn)品就會有2件不合格產(chǎn)品，廠每生產(chǎn)1000件產(chǎn)品會進行一次質(zhì)量抽檢，學(xué)生需要在此種工作狀態(tài)下，計算和分析出工廠的生產(chǎn)率。在該課后訓(xùn)練中，為了體現(xiàn)出互動協(xié)作效果，教師要扮演工廠老板的角色，委托質(zhì)檢人員（學(xué)生）抽檢產(chǎn)品質(zhì)量，這樣可以讓訓(xùn)練更加貼近生活，同時也可以更好地激發(fā)出學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，高中數(shù)學(xué)課后訓(xùn)練效果會由此得以提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也會因此獲得進步與提高，師生協(xié)作互動教學(xué)模式的應(yīng)用價值也因此獲得了提升。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動教學(xué)模式的應(yīng)用，無論是對學(xué)生而言，還是對教師和教學(xué)工作來說，都能夠帶來積極且有效的作用。在實際工作中，為了保證協(xié)作互動的有效開展，教師必須要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，并進一步啟發(fā)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，并在與教師的互動過程中完成知識探究，獲得思維水平的進步和突破，從而真正意義上實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完善的師性協(xié)作互動教學(xué)模式

學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中應(yīng)當不斷提高自身的綜合素質(zhì)。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要通過師生協(xié)作互動教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。具體來說，教師在高中數(shù)學(xué)中開展師生協(xié)作互動教學(xué)，要在長期實施的過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷地進行教學(xué)方法的完善，通過長期實施構(gòu)建行之有效的教學(xué)模式，使學(xué)生在這樣的模式下能夠提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語

綜上所述，從當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展師生協(xié)作互動教學(xué)的實際情況來看，還存在諸多問題。這既影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的。因此深入探討師生協(xié)作互動式教學(xué)的內(nèi)涵及其價值，能夠更好地指導(dǎo)教師開展師生協(xié)作互動式教學(xué)。在開展師生協(xié)作互動教學(xué)的過程中，應(yīng)當從學(xué)生的實際情況出發(fā)立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，積極運用多元化的教學(xué)方式，不斷提高師生協(xié)作互動教學(xué)的實效性，以這樣的方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的同時促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫輝.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展[J].家長，2021（27）：60-61.