思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

王平

摘要：作為一種能有效傳播學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對生字詞的記憶。文章論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的意義，提出了把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)低年級語文教學(xué)中的方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)低年級;語文識字教學(xué);有效應(yīng)用

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的識字方法機(jī)械枯燥，識字教學(xué)中，學(xué)生被動，不僅識字效率低下，而且在一定程度上制約著學(xué)生的思維。運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”模式進(jìn)行識字教學(xué)，通過自己的想象和分析，引導(dǎo)學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖，能有效幫助學(xué)生感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，理解詞與詞之間的意義關(guān)系，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字能力。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，發(fā)展他們的讀寫能力

在小學(xué)階段，識字能力是基礎(chǔ)，識字能力的高低直接影響到語文學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)低年級學(xué)生的識字范圍窄，識字方式單一，文化基礎(chǔ)薄弱，記憶遺忘速度快，相似詞易混淆，同音字易錯別字。常規(guī)比較教學(xué)枯燥無味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、產(chǎn)生畏難情緒。作為一種運(yùn)用文字與圖片進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，思維導(dǎo)圖可以通過將圖片化為動態(tài)化、簡化繁瑣的漢字，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，給學(xué)生一種新鮮的學(xué)習(xí)感受，幫助他們有效地理解和記憶漢字的語音、形體和意義。例如在教“窩”這一字時，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，然后讓學(xué)生說出它的意思。有些小孩說它像大樹上的鳥巢，另一些則說它是果樹的紋路。接著，我?guī)ьI(lǐng)孩子們畫出他們想象的，學(xué)生們自然記住了窩這個字形。還有在教授“拍”一字的時候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考一下與拍有關(guān)的運(yùn)動，同學(xué)們都會想到拍手、拍球，能否簡單的畫出來嗎？同學(xué)們看了圖片后知道沒有手就不能拍起來。同學(xué)們運(yùn)用想象，將生動的圖畫與生詞結(jié)合起來，使字形和詞義如動畫般在腦中一閃而過，讓所有靜態(tài)的生詞活起來，初步培養(yǎng)自己的識字能力。思維導(dǎo)圖與記憶生詞的巧妙結(jié)合，大大豐富了學(xué)生的想象力

二、使用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的播放

伴隨著科技的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了多媒體技術(shù)。運(yùn)用 PPT課件，教師可以將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考。小學(xué)教育中，低年級的學(xué)生無法完全理解抽象的事物，因此利用PPT課件更有利于學(xué)生消化和理解知識。思維導(dǎo)圖也是一個動態(tài)的過程，小學(xué)低年級教師在教語文識字時，將其制成 PPT課件，將需要認(rèn)的每個漢字按鼠標(biāo)鍵延伸。每點(diǎn)一下鼠標(biāo)，一個新的相關(guān)詞匯就會出現(xiàn)，學(xué)生上課的注意力不集中是正常現(xiàn)象，將動態(tài)性思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)相結(jié)合，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)真聽講，從而提高學(xué)習(xí)成績。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)識字

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢字中80%以上是形聲字。擬聲字是基本字和偏旁的結(jié)合。掌握基礎(chǔ)詞匯后，學(xué)生能迅速熟悉一大串字詞。例如采用聲旁分類，同一聲旁的字通常讀音相近，字形相似，容易混淆。如在教授完“牙”這一字之后，老師可以讓學(xué)生用前面所學(xué)到的“牙”來記憶生字：芽、蚜蟲、烏鴉、驚訝等等。接著，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些生詞的特點(diǎn)，將它們進(jìn)行分類：草發(fā)芽了，有一種害蟲叫做蚜蟲，而有一種黑鳥叫烏鴉。利用圖解式思維導(dǎo)圖，將新舊知識分類展示，加深學(xué)生對類似詞匯的記憶，同學(xué)們通過自己的分析和綜合，歸納出類似的詞語，畫出思維導(dǎo)圖，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

四、利用思維導(dǎo)圖明確詞義

對小學(xué)生來說，模仿老師拼寫漢字并非難事，困難之處在于如何理清生字意思。以往的教學(xué)多采用強(qiáng)迫記憶，但最終的教學(xué)效果并不理想。在識字教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以很好地改變這種狀況。

語文教材中包含很多的多義與同義詞，二者都需要學(xué)生具有抽象思維的能力，并能進(jìn)行想像和推理。思維導(dǎo)圖正好彌補(bǔ)了學(xué)生在這方面的不足，它能以具體的形式對抽象的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，有助于理解和分析。在語文教材中有許多與此相關(guān)的地方，如“滿”字：1.母親滿意地笑了。2.小玲是滿族姑娘。3.我吃了滿滿一碗米飯。4.又一個春天來了，柳絮滿天飄?！皾M”字有幾種解釋：中國少數(shù)民族、全部、充實(shí)、沒有余地、驕傲、填滿、達(dá)到一定限度。按照教學(xué)要求，我們可以用思維導(dǎo)圖來表達(dá)這些意義，運(yùn)用具有代表性的詞匯，使學(xué)生直觀理解。在向?qū)W生們展示思維導(dǎo)圖之后，還可以讓學(xué)生們再選擇另外一個詞，模仿這個形式來制作思維導(dǎo)圖，鍛煉他們的應(yīng)用能力。

結(jié)束語：伴隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)的形式、內(nèi)容、目的都發(fā)生了一定的變化，機(jī)械教學(xué)已不能適應(yīng)新形勢的要求。思維導(dǎo)圖在小學(xué)識字教學(xué)中的運(yùn)用，把漢字抽象的內(nèi)容以具體的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠直觀地理解，培養(yǎng)思維能力和分析問題的能力，為學(xué)生以后深層次學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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