高校來華留學(xué)生趨同化管理的思考與實踐

■孟凡波/山東大學(xué)(威海)

近年來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國外學(xué)生來我華留學(xué)的數(shù)量直線上升，留學(xué)生也是我國高校與發(fā)達國家合作交流的主要方式之一，但是針對現(xiàn)今高校教育中，留學(xué)生教育管理是高校所面臨的重點難點問題。高校針對留學(xué)生開展教學(xué)時，首先應(yīng)該考慮到中西方文化之間的差異。高校對留學(xué)生教育管理初期，主要管理方式為隔離管理，但是這樣老舊的管理方式使得我國學(xué)生與外國留學(xué)生之間毫無交流，留學(xué)生不能高校融入我國社會發(fā)展。為了改變這樣的問題，高校開始創(chuàng)新并轉(zhuǎn)變管理模式，從隔離管理到開放管理。高校留學(xué)生教育要想適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，就要重點將留學(xué)生教育管理模式當成重要的教育教學(xué)研究課題。經(jīng)過多年經(jīng)驗累積得出，趨同化管理能夠有效提高管理水平。對于發(fā)達國家的高校管理中，趨同化教學(xué)管理早已形成完整的教學(xué)體系，一方面能夠讓留學(xué)生更好的適應(yīng)中西方文化差異，也能讓留學(xué)生更好的融入本國文化。以下內(nèi)容重點探究趨同化管理模式的應(yīng)用與教育管理方法。

一、趨同化管理的內(nèi)涵與意義

經(jīng)濟全球化時代來臨，高校對于留學(xué)生傳統(tǒng)的教育管理方式會浪費更多的教育資源，趨同化管理已經(jīng)成為高校留學(xué)生管理的常用管理方式之一。趨同化管理是針對留學(xué)生而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)管理模式方案，與傳統(tǒng)管理模式大不相同，其中更加明確對留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生的教育方式要保持一致。趨同化管理的含義，最早起源于1998年，高英學(xué)也層在《中國教育研究》中撰文指出：所謂趨同化管理具體指的是對外國前來的留學(xué)生進行教學(xué)、研究、生活等趨向，使其外國留學(xué)生與中國本土學(xué)生接受相同的管理，趨同化管理方式是對照教育本身的含義以及國外對留學(xué)生采用的一種留學(xué)管理模式，這也是關(guān)于趨同化管理內(nèi)涵的最早表述。此后，教育界對趨同化管理模式的定義也基本相同。而我們認為，趨同化管理的重點管理內(nèi)容則是教學(xué)、科研以及生活方面的趨同化管理，是對國際留學(xué)生管理理論的創(chuàng)新與發(fā)展?？傊?，趨同化管理教學(xué)能夠保障留學(xué)生在中國受到的教育標準和教育質(zhì)量與我國學(xué)生保持一致，還能有效節(jié)約高校的教學(xué)資源，提高教學(xué)實效性。

二、趨同化管理的現(xiàn)狀和遇到的難題

(一)管理現(xiàn)狀

早在20世紀90年代起，國家針對國外來華留學(xué)的學(xué)生就開始了趨同化管理。該管理模式作為各個國家招收的留學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)方式，是留學(xué)生教育和管理的根本保證。一些發(fā)達國家對于趨同化教學(xué)管理模式運用相當熟練，并形成了完整的管理體系。留學(xué)生入學(xué)從留學(xué)申請到入校安排住宿，再到學(xué)校學(xué)習(xí)中的各個方面，留學(xué)生與其本國學(xué)生都毫無差別。從我國教育發(fā)展進程的角度來說，其趨同化管理已經(jīng)達到了較高的管理標準。但部分歐美地區(qū)的留學(xué)生的行為規(guī)范對我國高校落實趨同化管理造成了一定的影響。

我國現(xiàn)今高校對留學(xué)生的教育管理雖然使用趨同化管理，但還是異多同少，高校管理者還是更加希望留學(xué)生與我國學(xué)生保持一致，讓國外的留學(xué)生能夠跟我國學(xué)生享受同等的教育水平，并適應(yīng)中西方文化差異。但大部分高校留學(xué)生剛步入中國校園，對于中國文化并不適應(yīng)，趨同化管理達不到應(yīng)有的效果，對此，各大高校也應(yīng)該根據(jù)其學(xué)校留學(xué)生的實際情況創(chuàng)新并逐步完善趨同化管理制度，讓留學(xué)生更加適應(yīng)教學(xué)管理模式。

(二)遇到的難題

(1)對中外學(xué)生趨同化管理的認識有待提高?！叭ギ惽笸笔橇魧W(xué)生趨同化管理的方向，但是在具體實施的過程中，仍需堅持“同中有異”的基本原則。由于種種原因，我國最初對待高校留學(xué)生的管理是建立在中國學(xué)生管理基礎(chǔ)之上的。高校留學(xué)生的管理機構(gòu)是專門構(gòu)建的，留學(xué)生部門具有招辦、教務(wù)處、研究生處、學(xué)生處、后勤管理等基本職能，這就使得對留學(xué)生的管理面面俱到但不專業(yè)，在各個環(huán)節(jié)極容易出現(xiàn)問題。在留學(xué)生數(shù)量較少時，這種管理模式還可以對留學(xué)生進行有效的管理，很好的保障他們的學(xué)習(xí)日常生活等健康發(fā)展。然而隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，留學(xué)生的數(shù)量急劇增長，這給留學(xué)生管理工作造成了巨大的困難。因為某些原因，需要對留學(xué)生進行“特殊”的管理和照顧，這使本就事無巨細的管理工作雪上加霜，導(dǎo)致管理職責交叉、混亂，各個部門相互推諉責任的現(xiàn)象時有發(fā)生。另一方面，對于留學(xué)生而言，文化水平高，并不代表素質(zhì)和人品高，再加上中外文化的巨大差異，來華留學(xué)生違反學(xué)校紀律和相關(guān)國家法律的現(xiàn)象也越來越多。這些問題的出現(xiàn)需要我們對留學(xué)生趨同化管理進行更深的探索和嘗試。

(2)高校國際化水平、學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)化程度不高，對高校留學(xué)生趨同化發(fā)展形成阻礙。國際上一流大學(xué)，比如歐美國家的高校，他們的國際學(xué)生趨同化管理工作都做的非常好，主要的原因包括以下幾個方面：①校園國際化水平高，國際學(xué)生和本校學(xué)生的溝通效率較高，這很有利與他們之間的交流和融合。②教師隊伍水平高，他們經(jīng)常的參加國際學(xué)術(shù)研討會和其他會議，國際交流頻繁。隨著交流和學(xué)習(xí)的深入，他們都具備了國際化的教育思想和教育觀念，并且具備一定的國際化教學(xué)能力和科學(xué)研究合作能力。他們開展的課程，內(nèi)容豐富，教學(xué)方法符合國際規(guī)范。③學(xué)校對于學(xué)生的管理工作有著明確的分工，有的負責學(xué)生的生活管理，有的負責學(xué)生的學(xué)習(xí)研究管理。這種明確的分工可以對學(xué)生進行有效的管理，可以更好地促進他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。相對而言，我國大多數(shù)高校老師的國際交流機會和經(jīng)驗比較少，只有一些國內(nèi)頂尖學(xué)府的老師有著豐富國際交流能力和經(jīng)驗，因此國際課程教學(xué)、國際化的管理很難在國內(nèi)學(xué)校推進。校園國際化程度、國際交流能力水平一時之間難以提高，這些制約了來華留學(xué)生的趨同化管理發(fā)展，對我國的留學(xué)生管理工作形成了一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

三、來華留學(xué)生趨同化管理的實施建議

我國高校要想將趨同化管理落實到實際教學(xué)管理中，還會面臨著許多的實際問題。留學(xué)生在生活習(xí)慣、氣候環(huán)境、飲食習(xí)慣等等都很難與我國學(xué)生保持一致，高校也不要因為這些問題就降低或者放棄趨同化管理，應(yīng)該吸收發(fā)達國家的管理經(jīng)驗，結(jié)合高校學(xué)生的實際情況制定有效的實施管理模式，逐步減少留學(xué)生與我國學(xué)生之間的差異，更好的過渡到趨同化管理中，提高我國留學(xué)生教育質(zhì)量，與發(fā)達國家教育接軌。

(一)規(guī)范入學(xué)標準，提高來華留學(xué)生的個人素質(zhì)

我國大部分高校招收留學(xué)生的入學(xué)標準較低，留學(xué)生的個人素質(zhì)高低不同，有部分高校為了提高學(xué)校招收的留學(xué)生數(shù)量，將其招收條件放寬，導(dǎo)致后期對留學(xué)生教育管理中出現(xiàn)較為嚴重的問題，從而影響學(xué)校的聲譽與教學(xué)質(zhì)量。高校在招收留學(xué)生時，應(yīng)該避免出現(xiàn)此類問題，提高招收留學(xué)生規(guī)范入學(xué)的標準，提高來華留學(xué)生的個人素質(zhì)，從而保障后期教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量，高校還可以制定一套完善的入學(xué)考核評價體系，保障招收留學(xué)生的個人素質(zhì)水平。

(二)以人為本，在尊重文化差異的基礎(chǔ)上實施趨同

高校針對留學(xué)生進行趨同化管理時，教師更應(yīng)該以學(xué)生為本開展教學(xué)管理，充分尊重文化差異的基礎(chǔ)上實施趨同化管理，否則也達不到趨同化管理的效果。我國有幾所高校的專業(yè)中，有很多留學(xué)生是來自于非洲和南美洲等國家。對此，高校在語言趨同化教學(xué)管理的過程中，要充分了解留學(xué)生所在的國家文化，還要掌握與我國文化之間的差異與不同，在教學(xué)中，努力讓留學(xué)生能夠適應(yīng)我國文化的基礎(chǔ)上并保留其原有的國家文化，讓留學(xué)生能夠適應(yīng)并喜歡中國文化，在我國愉快地完成留學(xué)學(xué)習(xí)。高校要充分站在留學(xué)生的角度以學(xué)生為本，在尊重文化差異的基礎(chǔ)上實施趨同化教育管理，讓留學(xué)生感受到來自我國教師與學(xué)生的尊重，滿足其精神世界，讓留學(xué)生能夠更好的與我國學(xué)生成為朋友，友好互助，對此，高校要靈活運用趨同化管理教育，提高自身的教學(xué)管理水平。

(三)力爭與中國學(xué)生保持相同的學(xué)生日常管理方式

趨同化教學(xué)管理更多的是從教育方面落實管理，但對于學(xué)生日常管理也要力爭與中國學(xué)生保持相同的管理方式。學(xué)生日常管理中包含生活方面、心理方面、學(xué)習(xí)方面等等，輔導(dǎo)員是學(xué)生日常管理的領(lǐng)導(dǎo)人員，留學(xué)生在生活習(xí)慣與生活愛好上還是與我國文化有很大的差異，留學(xué)生很難接受趨同化生活管理，對此，輔導(dǎo)員要根據(jù)不同國家留學(xué)生的生活特點制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，使留學(xué)生能夠快速融入我國的生活習(xí)慣中，輔導(dǎo)員要與留學(xué)生之間建立良好的溝通，在成為好朋友的同時建立信任，幫助留學(xué)生更好的適應(yīng)我國文化與我國生活習(xí)慣。

四、結(jié)語

根據(jù)我國高校留學(xué)生教學(xué)管理多年經(jīng)驗來看，趨同化教學(xué)管理能夠促進留學(xué)生與我國學(xué)生迅速建立友好的關(guān)系，學(xué)生之間能夠主動交流與分享國家的文化與傳統(tǒng)，教育管理更加規(guī)范統(tǒng)一，學(xué)校還要不斷完善趨同化管理條例，從而提高教學(xué)管理水平。