“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

黃子洋

（湖南科技大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

音樂課程作為實(shí)施美育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，在高中課程學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位。因此，新時(shí)期對(duì)高中音樂課程改革提出了新要求，要更加注重高中生的個(gè)性教育發(fā)展。高中音樂課程改革要統(tǒng)籌發(fā)展，既要符合當(dāng)下中國國情，又要在傳統(tǒng)音樂教育觀念上融入新的教學(xué)思想?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)高中音樂教育改革有極大的推動(dòng)作用，這種全新的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)外的時(shí)間安排進(jìn)行置換，學(xué)生需要在課外觀看由老師制作的相關(guān)知識(shí)教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上師生互動(dòng)或?qū)W生之間進(jìn)行討論，以答疑解惑。在高中音樂教學(xué)中使用這種新的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)使得音樂課堂氛圍更為活躍。

一、高中音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）高中音樂教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式通常是以教師為中心角色，教師通常在課堂上播放音樂，再結(jié)合教材和PPT 講解歌曲背景等音樂知識(shí)，或老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的感受。一味“填鴨式”教學(xué)，課堂顯得枯燥無味，學(xué)生因此對(duì)音樂課堂失去興趣，而老師自己在講臺(tái)上獨(dú)自表演，無學(xué)生回應(yīng)配合，也使得教師感到身心疲憊。這種單一的教學(xué)方式使原本生動(dòng)有趣的音樂課堂變成了一堂文化理論課，失去了音樂課堂本身的特點(diǎn)，也使高中生漸漸失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。嘉興市第五高級(jí)中學(xué)浦利華教師談道：“現(xiàn)實(shí)中絕大部分教師的備課和授課還是處于傳統(tǒng)教學(xué)思維的慣性之中難以改變，表面上雖說‘以學(xué)生為本’，課堂比以前活躍了，但實(shí)際上還是沒有擺脫‘以教師為中心’的我教你學(xué)的模式”。高中音樂課通常以“音樂鑒賞課”的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是播放音樂給學(xué)生聆聽，然后講解一些相關(guān)背景知識(shí)，沒有讓學(xué)生參與進(jìn)來，更沒有讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。在音樂鑒賞教學(xué)中，我教你學(xué)、我講你聽、以間接經(jīng)驗(yàn)替代直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)方法無法讓學(xué)生體會(huì)到音樂的美與樂，使學(xué)生漸漸對(duì)音樂課堂失去興趣，形成高中生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課的局面。

（二）高中音樂課程不受重視

在高中階段，新課改與素質(zhì)教育都明確了音樂教學(xué)的重要性，高中音樂教育也得到了更多關(guān)注。但受“應(yīng)試教育”的影響，高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，音樂課程只作為輔助課程，高中生通常會(huì)把精力和時(shí)間放在語數(shù)英等主要文化科目上，這種觀念也存在于學(xué)校管理層、教師以及家長心中，部分高中學(xué)校過于重視升學(xué)率以及受家長錯(cuò)誤的教育觀念影響，都使高中生一味追求文化課成績?，F(xiàn)在高中音樂教學(xué)通常不設(shè)考試，高中生是否對(duì)音樂課感興趣，全憑自己是否喜愛音樂，沒有興趣的音樂課堂，則形同虛設(shè)。學(xué)生對(duì)音樂課普遍不重視，會(huì)失去探索音樂知識(shí)的興趣，使音樂課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中音樂教學(xué)中的作用

（一）有助于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念，是每個(gè)音樂教師都要遵循的首要理念，高中音樂教師更是要始終將教學(xué)圍繞這一理念展開。學(xué)生是教學(xué)過程的主要參與者，是教育的本體，高中音樂教師始終要為每個(gè)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展提供助力。美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯提出以學(xué)生為中心的理念，就是要將學(xué)生放在教育的中心位置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體化。近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)入國內(nèi)高中課堂，這種教學(xué)模式借助信息技術(shù)將傳統(tǒng)音樂課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行顛倒，教師錄制有關(guān)音樂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，學(xué)生可在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可在課前任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有針對(duì)性地選擇自己薄弱的部分進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在課外直觀地學(xué)習(xí)新的音樂知識(shí)。在課堂上學(xué)生將自己課前預(yù)習(xí)的音樂知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行討論，與同學(xué)、老師進(jìn)行面對(duì)面交流，共同答疑解惑。在這種模式下，讓學(xué)生在一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中領(lǐng)悟音樂的魅力。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)所必須具備的素質(zhì)，同時(shí)也是保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有作用的關(guān)鍵?！胺D(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式也是師生在教學(xué)過程中的角色進(jìn)行置換，由老師為教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。音樂課堂上教師也不再是單一講授知識(shí)的角色，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的組織者，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的探索者。

（二）有助于體現(xiàn)人文主義教育理念

近年來，我國的音樂教育不斷改革創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)校教育必須要貫徹“以人為本”的人文主義教育理念，首要課程性質(zhì)即人文性。陜西師范大學(xué)的董亞敏在論文中也提道：“新課標(biāo)中‘十大基本理念’，從不同角度詮釋了人文精神：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”。在高中音樂教學(xué)實(shí)施過程中，必須時(shí)刻保持人文主義核心精神，才能體現(xiàn)音樂教育的特殊性。如何才能在高中音樂教學(xué)中真正做到以人為本、以樂為本，最重要的就是師生的角色置換，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式第一步就是置換師生角色，教師由高高在上的宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳似降鹊挠懻撜??！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式屬于在線教學(xué)模式，老師從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合班上學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，錄制音樂視頻之后，讓老師與學(xué)生進(jìn)行另一種意義上的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注。這種來自音樂教師的關(guān)注，不似平時(shí)課堂上直接面對(duì)面的關(guān)注，這種關(guān)注會(huì)讓師生更為放松。師生之間可以隨時(shí)自由發(fā)表意見、平等自主參與。人文主義對(duì)音樂教育有著極深的影響，尤其在當(dāng)今信息教育技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式將原本傳統(tǒng)的課堂老師與學(xué)生交流互動(dòng)的方式進(jìn)行重大變革。這種新的交互方式，正是體現(xiàn)了人文主義中人人平等、以人為中心的思想觀念，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要相信每個(gè)學(xué)生的能力。在高中音樂教學(xué)中，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以構(gòu)建師生之間心靈上的美好互動(dòng)，拉近學(xué)生與音樂的距離，為實(shí)現(xiàn)音樂教育的人文主義教育提供可能。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用的反思

（一）對(duì)高中音樂教師提出新挑戰(zhàn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的第一步就是需要老師制作相關(guān)音樂教學(xué)知識(shí)視頻，這就需要中學(xué)音樂教師具備更高的信息技術(shù)能力以及課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如聆聽歌曲、了解歌曲背景、掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)等?！胺D(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點(diǎn)就是能將優(yōu)秀的教學(xué)課件視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，有很多高中音樂教師會(huì)投機(jī)取巧地直接采用網(wǎng)上的教學(xué)視頻，沒有根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。而如何設(shè)計(jì)出一個(gè)短時(shí)間內(nèi)吸引高中生的目光、知識(shí)點(diǎn)簡潔而全面的課程教學(xué)短視頻，這就需要高中音樂教師掌握現(xiàn)代技術(shù)，也就是能熟練操作相關(guān)視頻制作軟件，此外，還需要深厚的音樂專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。

高中音樂教師必須充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，再廣泛搜集、整理知識(shí)點(diǎn)以及網(wǎng)上優(yōu)秀課件，錄制、剪輯成一段精美的短視頻，讓學(xué)生深刻體會(huì)到音樂的魅力。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課外預(yù)習(xí)新課程，查找收集與新課相關(guān)的音樂知識(shí)，在課堂上與老師、同學(xué)進(jìn)行討論。高中生的審美能力與音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握度都已趨向成熟，這就要求教師要在教學(xué)前期，廣泛收集相關(guān)音樂知識(shí)，及時(shí)正確地引導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行討論交流、答疑解惑，還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂討論情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)?！胺D(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式對(duì)高中音樂教師提出了很大的挑戰(zhàn)，需要教師們不斷提升專業(yè)能力、音樂素養(yǎng)以及教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)新模式帶來的新挑戰(zhàn)。

（二）對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施提出新要求

與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式具有一定的先進(jìn)性，與信息技術(shù)緊密結(jié)合，需要錄制視頻，學(xué)生也是以觀看視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)覆蓋度和電子產(chǎn)品有了較高的要求。學(xué)校是否具有白板等教具，是否能為教師配備優(yōu)質(zhì)錄課電子教具，學(xué)校是否能提供全覆蓋高速網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校能否管控好高中生理性使用電子產(chǎn)品等都是“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)入高中音樂課堂的障礙。教師需要錄制視頻，才能讓學(xué)生直觀地感受到音樂的魅力，這就需要借助音樂器材。比如在音樂合奏課中，老師除了整理合奏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還需要演示如何使用合奏課程中的樂器，以及如何與其他樂器配合，這就需要用到合奏表演所用到的各類音樂教具。但目前，很多高中學(xué)校是不具備齊全的音樂教學(xué)配套設(shè)施的，在硬件設(shè)施上無法滿足教師的教學(xué)需求。其次，目前仍受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中教育忽視了音樂教育，導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)施不完善，限制了“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施。我國大部分地區(qū)的音樂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)模式進(jìn)行，如何將新的教學(xué)模式、教學(xué)理念與傳統(tǒng)音樂教學(xué)進(jìn)行碰撞與融合，仍是值得每一位聲樂教學(xué)工作者思考的問題。

總的來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)入高中音樂課堂，有助于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，高中生生理和心理都趨成熟，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣與參與課堂的積極性，有助于教師在音樂教學(xué)中體現(xiàn)人文主義教育觀念?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以人為本”，做到一切為學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。但“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在國內(nèi)還處于初步階段，高中音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。高中音樂教師在實(shí)踐應(yīng)用過程中，屬于探索階段，必定會(huì)遇到各種困難，這就需要在實(shí)踐應(yīng)用中遵循教育發(fā)展規(guī)律及總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整與完善新的教學(xué)模式，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)入高中音樂教學(xué)課堂，成為中學(xué)音樂教育開放式發(fā)展的重要途徑。