王明貴
摘 要:導(dǎo)語又被稱為“起始課”,是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。本文從導(dǎo)語的作用和特點(diǎn)兩個(gè)方面分析了中學(xué)語文課堂教學(xué)該如何引入新課,同時(shí)引經(jīng)據(jù)典,列舉了中學(xué)語文教材中的一些名篇采用的導(dǎo)語,有利于提高中學(xué)語文教師的教育教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)語;啟迪;興趣;成績
導(dǎo)語,顧名思義,是指教師在一堂課的開始,根據(jù)課文內(nèi)容,采用豐富多彩的語言,使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課的話語,又被稱為“起始課”,它包括口頭語言和肢體語言,是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。
一、導(dǎo)語的作用
(一)導(dǎo)語能起到“定向”的作用
一堂課的開講, 猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下了樂曲的基調(diào)。語文課的開講,教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速了解這堂課的教學(xué)目的是什么,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么,學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里,然后按這個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)。這樣做教師能夠有的放矢,學(xué)生能夠很快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
(二)導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的求知欲望
一堂課開始,教師要先聲奪人,充分吸引學(xué)生的注意力,有力調(diào)動(dòng)他們的情感。教師可以講一個(gè)小故事,猜一個(gè)謎語,放段錄音或唱一段歌,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生愉快地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
(三)導(dǎo)語能啟迪學(xué)生的心智思維
導(dǎo)語的目的不僅是為一篇課文的教學(xué)開好頭,起好步,更重要的是通過導(dǎo)入這一教學(xué)步驟,開啟學(xué)生的心扉,引導(dǎo)他們思考和回答教師提出的問題。在導(dǎo)入的過程中,可采取多種形式,有時(shí)用設(shè)問、有時(shí)用討論、有時(shí)用質(zhì)疑、有時(shí)制造懸念……這些形式都能啟發(fā)學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智力。
二、導(dǎo)語的特點(diǎn)
(一)導(dǎo)語具有準(zhǔn)確性,緊扣重點(diǎn),一語中的
好的教師在導(dǎo)入新課時(shí),能夠緊扣重點(diǎn),一語中的。如高爾基的散文詩《海燕》的導(dǎo)語:同學(xué)們,我們習(xí)慣上把聰明的人比作什么動(dòng)物?愚笨的人呢?勤勞的人呢?懶惰的人呢?溫和的人呢?暴躁的人呢?勇敢的人呢?懦弱的人呢?學(xué)生會(huì)抓住動(dòng)物的特征一一作答。老師接著又問,如果這里有海燕、海鴨、海鷗和企鵝幾種海鳥,同學(xué)們會(huì)把他們象征什么呢?讓我們來學(xué)習(xí)文學(xué)家高爾基的散文詩——《海燕》……
再如《孔乙己》的導(dǎo)入:古時(shí)候,有一位秀才,飽讀詩書,才學(xué)八斗。有一天上街買柴,沖一賣柴老漢說:“負(fù)薪者來?!崩蠞h聽到個(gè)“來”字,就挑著柴走了過來,秀才又問:“其價(jià)幾何?”老漢聽到“價(jià)”字,便講了價(jià)錢。秀才又說:“是薪者,外實(shí)而內(nèi)虛,煙多而焰少也,損之乎?”這回老漢可一個(gè)字也聽不明白,理也不理挑著柴掉頭便走,結(jié)果秀才忙了一天也沒買到柴。講完故事后引導(dǎo)學(xué)生明白,秀才是因?yàn)闈M口之乎者也才沒買到柴。今天我們也來學(xué)習(xí)一篇文章《孔乙己》,文章塑造了一個(gè)四體不勤、五谷不分、好吃懶做、窮困潦倒且又孤芳自賞的下層知識(shí)分子形象,他說話滿口之乎者也,自命清高,賣弄學(xué)問,其結(jié)局如何……
又如《背影》的導(dǎo)語:同學(xué)們,我們大多數(shù)人對(duì)父母給予我們的關(guān)心熟視無睹,習(xí)慣成自然了,甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然。其實(shí)父母對(duì)子女的愛,是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的牽掛,是“吹面不寒楊柳風(fēng)”似的撫摸你的手,是“殫竭心力終為子”的嘔心瀝血??赏瑢W(xué)們在寫父母時(shí),往往感到無從下手,只會(huì)堆疊一些材料,外加一點(diǎn)贊語,所寫人物不能感人,為什么呢?我們應(yīng)當(dāng)怎樣才能寫好一個(gè)讓人感動(dòng)的人物呢?讓我們學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文——《背影》,來解開這個(gè)謎底吧!
(二)導(dǎo)語具有精煉性,言簡意賅,鞭僻入理
導(dǎo)語只起拋磚引玉、激發(fā)興趣的作用,故要求教師用語精煉,言簡意賅。如《最后一次演講》的導(dǎo)入:同學(xué)們,毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中說:“我們中國人民是有骨氣的。許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們,在美帝國主義者及其走狗國民黨反動(dòng)派面前站起來了。聞一多拍案而起,橫眉怒對(duì)國民黨反動(dòng)派的槍口,寧可倒下去,也決不屈服。”充分體現(xiàn)了中華兒女的英雄氣概。為什么毛澤東同志會(huì)對(duì)聞一多做出如此高的評(píng)價(jià)呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《最后一次演講》……這個(gè)導(dǎo)入引用毛澤東同志對(duì)聞一多先生的高度評(píng)價(jià),突出了聞一多先生為了正義事業(yè)敢于斗爭的大無畏精神,語言簡練生動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感情,讓學(xué)生容易掌握文章的中心內(nèi)容,接受革命傳統(tǒng)教育。
又如這樣一則導(dǎo)語: 同學(xué)們,一提到冬天,大家的腦海里肯定會(huì)浮現(xiàn)出北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的圖畫,有“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂,也有“千里冰封,萬里雪飄”的壯闊,因而人們常常把冬天稱為“嚴(yán)冬”“寒冬”。其實(shí),我們偉大的祖國幅員遼闊,每個(gè)地方的冬天并都是不一樣的,今天,我們來學(xué)習(xí)老舍先生寫的《濟(jì)南的冬天》,看看濟(jì)南的冬天區(qū)別于其他地方的特點(diǎn)是什么……
(三)導(dǎo)語具有活潑性,引經(jīng)據(jù)典,趣味盎然
教師通過導(dǎo)語啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生興趣,使他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)《形聲字》時(shí),老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:從前有個(gè)酸秀才,念得幾句歪詩,便自命不凡,終日游手好閑,東游西蕩,油嘴滑舌地到處刁難別人。有一回,他踱到一座橋上,看見橋下有一位年輕貌美的姑娘在河邊淘米,即刻“詩興大發(fā)”,搖頭晃腦地戲弄姑娘:“有木也是橋,無木也是喬。去掉橋邊木,添女變作嬌。多嬌誰不愛,誰不愛多嬌。叫一聲我的妻,來吧!”姑娘一聽,羞得滿臉通紅,氣惱萬分。忽然她看到手中的米,想到了“糧”,靈機(jī)一動(dòng),計(jì)上心來,憑著自己也讀了一些詩書,決定以牙還牙。于是她對(duì)著酸秀才說道:“有米也是糧,無米也是良。去掉糧邊米,添女變作娘。誰娘不疼子,誰子不敬娘?罵一聲我的兒,滾吧!”酸秀才一聽不妙,夾著尾巴落荒而逃!教師在講故事時(shí)邊板書:木+喬=橋,女+喬=嬌,米+良=糧,女+良=娘,然后引導(dǎo)學(xué)生,漢字中有這樣一類字,它分為兩部分,一部分表示意義叫形旁,一部分表示讀音叫聲旁,像這樣由形旁和聲旁組成的字叫形聲字。這樣就自然而然地轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上來。
再比如教學(xué)“對(duì)偶”修辭手法時(shí)也可采用如下導(dǎo)語:《聊齋志異》的作者蒲松齡,小時(shí)候有一個(gè)鄰居,姓石,人稱石先生。他喜歡對(duì)對(duì)子,可性格蠻橫無理,常咬文嚼字欺侮鄉(xiāng)鄰。鄉(xiāng)鄰們對(duì)他是深惡痛絕,卻又難奈其何。聰明的小蒲松齡決定戲弄他一番。一天,他對(duì)石先生說,我有一副對(duì)子對(duì)不上來,想請教先生您,不知可否?石先生一看是個(gè)毛孩子,便傲慢地說:“你出一個(gè)字,我即能對(duì)上一個(gè)字?!眱蓚€(gè)人就來往地對(duì)起來了?!凹?xì)”-“粗” “羽”-“毛” “家”-“野”“禽”-“獸”“磚”-“石”“后”-“先”“死” -“生”,最后小蒲松齡說,我的字聯(lián)成一副上聯(lián)——“細(xì)羽家禽磚后死?!笔壬膊患偎妓鞯靡鈸P(yáng)揚(yáng)地說:“我的也可聯(lián)成下聯(lián)——粗毛野獸石先生。”一說完就知道上了蒲松齡的當(dāng),不由羞愧萬分,以后他的無理行徑也有所收斂。同學(xué)們,像剛才的兩聯(lián)就屬于“對(duì)偶”,我們今天就學(xué)習(xí)“對(duì)偶”這種修辭手法。
再看《變色龍》的導(dǎo)語: 同學(xué)們,老師先給大家講一個(gè)俄國的小幽默:沙皇統(tǒng)治時(shí)期,有一天,一個(gè)人不小心掉進(jìn)河里,可他不會(huì)游泳,只得拼命大喊:“救命?。【让?!”剛好兩個(gè)警察路過河邊,他們卻對(duì)呼救聲充耳不聞,對(duì)呼救者置若罔聞。萬分危急時(shí),掉在河里的人突然高聲呼喊:“打倒沙皇!”兩個(gè)警察一聽,趕緊飛奔過來,“撲通、撲通”跳進(jìn)河里,把這個(gè)快要淹死的人拉了上來,濕淋淋地就把他投進(jìn)了監(jiān)獄。同學(xué)們,也許你們覺得兩個(gè)警察很可笑,我卻覺得他們更可憎、可恨。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)俄國作家契訶夫的《變色龍》,看看沙皇統(tǒng)治時(shí)期的警官又是如何善變的……
導(dǎo)語的活潑性還體現(xiàn)在一些教師用猜謎語的方式導(dǎo)入新課。如《蜘蛛》的導(dǎo)入:“南陽諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳,排起八卦陣,專捉飛來將?!闭埻瑢W(xué)們猜一昆蟲。這則謎語寫出了蜘蛛的一些生活習(xí)性,學(xué)生很容易投入到《蜘蛛》的學(xué)習(xí)中。類似的還有《影子的故事》和《松鼠》可分別用謎語:“人人有個(gè)好朋友,天天都來跟你走。有時(shí)走在前,有時(shí)走在后。你和他說話,他不會(huì)開口?!薄按笪舶?,尖下巴,蹦蹦跳跳采松果,夏天樹上來乘涼,冬天來了洞里躲。”等等,不勝枚舉。
(四)導(dǎo)語還具有新穎性,另辟蹊徑,別出心裁
導(dǎo)語要靈活多樣,不落窠白。如《我的叔叔于勒》的導(dǎo)入:同學(xué)們,大家猜猜我畫的是什么?于是老師在黑板上先畫了一個(gè)圓圈,在圓內(nèi)畫了一個(gè)正方形,問學(xué)生這像什么?學(xué)生們肯定會(huì)說像銅錢。這時(shí)老師在方孔內(nèi)寫上“菲利普夫婦”五個(gè)字,接著讓學(xué)生說說這幅圖的意思。學(xué)生經(jīng)過思考后,會(huì)回答出這是表示菲利普夫婦掉進(jìn)錢眼里去了。教師做出肯定的回答后說,我們今天要學(xué)的課文是法國著名短篇小說家莫泊桑的名篇《我的叔叔于勒》,文中敘述的是主人公菲利普夫婦對(duì)于勒反復(fù)無常的態(tài)度,深刻揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢至上的關(guān)系,現(xiàn)在我們來看菲利普夫婦是如何掉進(jìn)錢眼里去的……
有時(shí)又可提出一些新奇的問題抓住學(xué)生的心理。如《食物從何處來》的導(dǎo)語:“食物”這個(gè)詞大家并不陌生,但要完全理解“食物”這個(gè)概念,恐非易事。如有這樣一些物質(zhì),白菜、大米、面包、豬肉、水、稻草、糞便、尸體,它們哪些是食物,哪些不是食物呢?學(xué)生普遍認(rèn)為前面五種是食物,而后面三種不是食物。其實(shí)后三種是一些動(dòng)物和微生物的食物。因?yàn)椤笆澄铩钡亩x是“食物是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)”,只要能夠“構(gòu)成軀體”和“供應(yīng)能量”的物質(zhì)就是食物。那么食物從哪里獲得呢?今天我們就來學(xué)一篇說明文——《食物從何處來》……這樣的導(dǎo)語抓住學(xué)生的好奇心,很容易使學(xué)生集中注意力來學(xué)習(xí)課文。
古詩詞是我國文化長廊中的一大瑰寶,好的詩詞歷來為人們所傳誦,詩詞語言凝練,含義豐富,極富表現(xiàn)力。所以,用與新課有關(guān)的詩歌(詞)導(dǎo)入,不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí),開拓他們的視野,而且能激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的情感,創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氛圍。如《春》的導(dǎo)入:說到春天,我們眼前便會(huì)展現(xiàn)一幅春光明媚、綠滿人間的景象。到處是鳥語花香、鶯歌燕舞,到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮、萬象更新的景象?!叭粘鼋t似火,春來江水綠如藍(lán)”“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”,吟詠這樣的詩句,誰不為春回大地后祖國母親多彩多姿的面貌而自豪,這些詩句僅選取一兩個(gè)景物寫春,就給我們滿眼生輝的感覺。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》,這篇散文是一幅明麗誘人的圖畫,是一首動(dòng)人心魄的詩歌,是一曲優(yōu)雅動(dòng)聽的樂章,文中寫了許多景物,有山、水、草、樹,有花、鳥、蜂、蝶,有風(fēng)也有雨,那么作者如何描繪它們的呢?讓我們一起來欣賞這美麗的《春》吧……
當(dāng)然,課堂教學(xué)導(dǎo)語的特點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,教師在運(yùn)用導(dǎo)語導(dǎo)入新課時(shí),必須靈活掌握,合理運(yùn)用,一定能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,啟迪學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。
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