朱甄珍

摘要：眾所周知，溫故而知新。復(fù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言可以很好的查缺補(bǔ)漏，所以它在數(shù)學(xué)課程中占據(jù)著很重要的地位，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納，并在此階段學(xué)生可以復(fù)合之前所學(xué)知識(shí)，并在自己的腦海中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)。因此在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，對(duì)于復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有科學(xué)的實(shí)踐，要不斷促使學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)行動(dòng)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與其中，這樣才能促使學(xué)生在復(fù)習(xí)整合中整體提升學(xué)力。在本文中，筆者將以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)為例，分析探究如何在復(fù)習(xí)整合中提升學(xué)生學(xué)力。

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí);學(xué)力;蘇教版數(shù)學(xué);思考和實(shí)踐。

引言：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生針對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，停留在知識(shí)總結(jié)習(xí)題訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏的階段，而在當(dāng)前新課改的時(shí)代背景下需要關(guān)注到如何完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知架構(gòu)，并且可以在復(fù)習(xí)整合中不斷提高自身學(xué)力，這是當(dāng)前小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的一大問(wèn)題，基于此，筆者將在本文中淺談自身思考。

一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需要貼近學(xué)生身心

小學(xué)生身體和心理的發(fā)展會(huì)隨著年級(jí)的不斷變化而變得成熟，而目前將其主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)層次，低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)階段。這三個(gè)階段中學(xué)生的身心發(fā)展呈現(xiàn)相當(dāng)大的不同。低年級(jí)階段學(xué)生的腦功能處于高速飛躍發(fā)展時(shí)期，又好動(dòng)又活潑。到了中年級(jí)階段，學(xué)生會(huì)根據(jù)自我意識(shí)，對(duì)事物對(duì)錯(cuò)作出判斷，不聽(tīng)話現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。而到高年級(jí)階段學(xué)生的注意力水平和自身的意義識(shí)記開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位。并且到了小學(xué)高年級(jí)階段大部分學(xué)生在參與到知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)逐步利用自身學(xué)習(xí)方式來(lái)理解問(wèn)題。此外，在高年級(jí)復(fù)習(xí)鞏固階段學(xué)生的記憶特點(diǎn)，呈現(xiàn)反復(fù)性和技能型特征。因此在當(dāng)前復(fù)習(xí)階段，老師要貼近學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，讓學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)并且將其轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握相對(duì)技巧，提升自身學(xué)力。那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言就可以創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)力。比如在課上采用多媒體課件屏幕呈現(xiàn)：一個(gè)圓柱體木料，底面直徑3分米，高5分米。（1）根據(jù)已知條件，結(jié)合圓柱、圓錐的知識(shí)，想一想底面積×高是所有立體圖形體積的計(jì)算方法嗎？（2）然后讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算中應(yīng)用公式計(jì)算立體圖形體積，強(qiáng)化立體圖形體積計(jì)算條件和方法的理解。結(jié)合立體圖形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)立體圖形的計(jì)算方法。

二、復(fù)習(xí)在蘇教版數(shù)學(xué)課程整合中促進(jìn)學(xué)生學(xué)力的思考實(shí)踐

2.1 關(guān)注基礎(chǔ)，掌握技能

同通用版教材相比，蘇教版教材在設(shè)計(jì)之初就關(guān)注到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，并且其設(shè)計(jì)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)技能，并且難度層層遞進(jìn)。因此在展開(kāi)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要關(guān)注到學(xué)生是否掌握相關(guān)解題技能和知識(shí)。例如：以蘇教版數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的解決實(shí)際問(wèn)題類(lèi)題型為例，部分小學(xué)生在解題時(shí)會(huì)比較被動(dòng)，總是從最簡(jiǎn)單的條件入手，然后對(duì)于較難的思路會(huì)選擇放棄。但在上文中筆者提到過(guò)，蘇教版教材的設(shè)計(jì)關(guān)注到了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，那么作為老師就要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的題目學(xué)會(huì)分析，分散思考，并最終解決出答案。在此過(guò)程中，老師一定要關(guān)注到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使得學(xué)生掌握相關(guān)解題技能，這樣才可以使得當(dāng)前復(fù)習(xí)階段的基本目標(biāo)逐步形成，并為當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 注重能力，關(guān)注學(xué)生的思考和解決問(wèn)題能力

毋庸置疑，蘇教版教材目前我國(guó)各類(lèi)教材中難度較大的。雖然其在設(shè)計(jì)之初就關(guān)注到了學(xué)生的特點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)技能地逐步滲透。但蘇教版教材對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度較大，那么此時(shí)復(fù)習(xí)就起到了重要的作用。如果在此時(shí)老師只關(guān)注到技能和知識(shí)的訓(xùn)練而不對(duì)學(xué)生思考和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)引起重視，那么很大程度上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想的缺失，并且學(xué)生能力得不到發(fā)展，從而產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理。因此在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)復(fù)習(xí)階段，老師要積極挖掘蘇教版教材中課程趣味內(nèi)容，并展開(kāi)教學(xué)，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。并且鼓勵(lì)學(xué)生采用更加簡(jiǎn)便的運(yùn)算解決問(wèn)題，舉一反三。激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深度思考。再比如整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中就可以以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)為整個(gè)的教學(xué)目的來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例如：在復(fù)習(xí)立體圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就可以通過(guò)展開(kāi)循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷提升學(xué)生的理解能力，可以以這樣的形式展開(kāi)教學(xué)。將圓柱削成一個(gè)最大圓錐，在活動(dòng)和討論中加深理解兩者之間的關(guān)系，存在這樣關(guān)系的前提條件是什么？從而進(jìn)一步理解兩者的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的空間觀念也在這循序漸進(jìn)的思考過(guò)程中得以發(fā)展。老師可以選擇在教學(xué)課件出示一個(gè)正方體里面削一個(gè)最大的圓錐的示意圖。并提問(wèn)在底面積相等高相等的情況下，圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體和正方體之間又有著怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生針對(duì)于此項(xiàng)問(wèn)題展開(kāi)討論的同時(shí)也可以完美的解決對(duì)應(yīng)問(wèn)題，從教材出發(fā)，破解課堂難點(diǎn)，對(duì)于蘇教版數(shù)學(xué)老師而言，在展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，不僅要有效提高學(xué)生的解題能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3 關(guān)注提高學(xué)生的思維創(chuàng)新和實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段也要更加關(guān)注學(xué)生的思想創(chuàng)新能力的提高，并且在蘇教版教材中更為重要的，就是學(xué)生思維實(shí)踐能力，所以作為蘇教版數(shù)學(xué)老師就要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要使得學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，形成相對(duì)應(yīng)的較為優(yōu)化的解題策略，并最終發(fā)展數(shù)學(xué)思想。基于此，在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中老師應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探索解題能力在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷開(kāi)放，從原有的理性思維逐步向理性精神靠攏。另外在復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注到學(xué)生興趣的重要性，不斷把握學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)鏈中的斷點(diǎn)、漏洞進(jìn)行自我修復(fù)。蘇教版教材由于對(duì)學(xué)生的能力要求較高，所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中老師要注意查漏缺補(bǔ)的同時(shí)關(guān)注到不同學(xué)生間出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目的展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。另外，在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將課本知識(shí)課外學(xué)情有機(jī)結(jié)合，并時(shí)刻關(guān)注到當(dāng)前蘇教版的編排特點(diǎn)，最終提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)學(xué)力。

總結(jié)：在當(dāng)前新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師需要把學(xué)生的知識(shí)斷層作為復(fù)習(xí)教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中有效復(fù)習(xí)整合和提煉。在復(fù)習(xí)整合中促使自身學(xué)力的提高，從而使得自身學(xué)習(xí)水平得到穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鵬程.基于學(xué)情分析的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].上海師范大學(xué)， 2018.