小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動開展勞動教育的思考與實(shí)踐

葉曉暉

摘要：勞動有助于人們?nèi)罕娚鐣蜕畹倪M(jìn)一步發(fā)展，勞動教育的開展不僅能夠讓學(xué)生得到生活技能的提高，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的體力，開拓其智力。尤其是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，其正處于思維能力提高的關(guān)鍵階段，倘若在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中全面滲透勞動教育，同時(shí)與德智體美建立循環(huán)性教育模式，則能夠幫助學(xué)生樹立常態(tài)形式的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的性格意志力，讓學(xué)生得到身心的健康發(fā)展，為學(xué)生健康成長建立長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;綜合實(shí)踐活動;勞動教育;思考與實(shí)踐

引言

在綜合實(shí)踐活動教育教學(xué)持續(xù)深入背景下，現(xiàn)代化的教育思想慢慢融入了我國的小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，為小學(xué)教育帶來的豐富的新內(nèi)容。其更加注重學(xué)生的全方位發(fā)展，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動開展過程中勞動教育的貫徹和滲透。在綜合實(shí)踐活動的實(shí)際開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)創(chuàng)設(shè)勞動教育模式，加強(qiáng)勞動教育思想的創(chuàng)新和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累豐富的社會以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的眼界，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)源于現(xiàn)實(shí)的思想和終身學(xué)習(xí)的精神。

一、小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動教學(xué)過程中存在的問題

（1）學(xué)校未正確意識到綜合實(shí)踐活動課程教育所發(fā)揮的重要作用

盡管在教學(xué)改革的不斷深入背景下，素質(zhì)教育思想在義烏教育體系中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)廣泛可定，但是因?yàn)楝F(xiàn)階段的教學(xué)評價(jià)方式仍舊停留于考試層面，大部分學(xué)校開設(shè)的學(xué)科教育仍舊局限于應(yīng)試教育思想中，在小學(xué)階段的教育教學(xué)體系中通常不注重綜合實(shí)踐活動課程方面的教學(xué)，部分學(xué)校缺少專門的課程教師，甚至有些學(xué)校的該課時(shí)被其他學(xué)科教學(xué)所占用，這些問題的存在，大大降低了綜合實(shí)踐活動課程的整體教學(xué)效果。[1]

（2）綜合實(shí)踐活動教學(xué)不具備實(shí)踐空間以及平臺

綜合實(shí)踐活動課程的開展比較注重活動組織的參與性以及實(shí)踐性，在課程教學(xué)的組織和開展過程中，需要未學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐情境，或者未學(xué)生提高參與社會實(shí)踐的更多機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。但是部分學(xué)校缺乏對綜合實(shí)踐活動的高度重視，同時(shí)教學(xué)資源難以與社會資源進(jìn)行較好的銜接，進(jìn)而無法保證綜合實(shí)踐活動教學(xué)具備良好的實(shí)踐平臺以及空間，學(xué)生只能通過課堂教學(xué)模式接受綜合實(shí)踐活動教育，無法充分發(fā)揮出綜合實(shí)踐活動的根本教育價(jià)值和優(yōu)勢。

二、在小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動教學(xué)過程中滲透勞動教育的有效策略

（1）建立常態(tài)化形式的勞動教育

在人們?nèi)罕姷纳鐣钪袆趧邮且豁?xiàng)不可缺少的重要元素，小學(xué)時(shí)期的小學(xué)生正處于思維意識發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段實(shí)施常態(tài)化形式的勞動教育，有助于促進(jìn)學(xué)生樹立常態(tài)化的終身勞動思想。在綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)的開展過程中落實(shí)勞動教育，需要加強(qiáng)勞動教育實(shí)現(xiàn)常態(tài)化方面的工作，將勞動教育全面滲透到小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動課程當(dāng)中。例如，在“家中的環(huán)境問題”一課的綜合實(shí)踐活動教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的家庭環(huán)境意識，家庭生活盡管是一個(gè)規(guī)模較小的生活環(huán)境，然而對社會環(huán)境建設(shè)具有直接關(guān)系，大部分家庭普遍存在不節(jié)約水、電能源等方面的問題，教師可以借助教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成節(jié)約能力、充分利用可再生能源的良好習(xí)慣，讓學(xué)生對生活投入更多的關(guān)注，重視家庭生活環(huán)境的建設(shè)，借助課余時(shí)間積極做家務(wù)，為家庭環(huán)境的建設(shè)給予清潔保障，通過廢舊物品動手操作制成精美的小物品，為生活環(huán)境進(jìn)行裝扮。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生豐富的家庭生活經(jīng)驗(yàn)選擇綜合實(shí)踐活動的相關(guān)教育素材，并在活動開展過程中滲透勞動教育，促進(jìn)勞動教育以及學(xué)生個(gè)人的勞動行為是喜愛吶長天花，進(jìn)而達(dá)到勞動教育的根本目的。

（2）組織家校合作，拓寬小學(xué)勞動教育的有效途徑

小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生樹立勞動意識、提高勞動素養(yǎng)、完善勞動技能以及優(yōu)化勞動認(rèn)知的重要階段，在此階段對學(xué)生給予勞動態(tài)度以及技能方面的有效教育和指導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生樹立熱愛勞動的思想意識，形成良好的勞動習(xí)慣，并通過勞動活動的參與習(xí)得相關(guān)的勞動技能?；诖?，需要學(xué)校與家庭進(jìn)行配合建立家校合作教學(xué)模式，一起為學(xué)生接受良好的勞動教育構(gòu)建輕松環(huán)境：第一，學(xué)校要充分利用班級管理和組織積極構(gòu)建創(chuàng)議勞動、引導(dǎo)勞動以及尊重勞動的良好氛圍，并在各種不同類型活動的展開中充分體現(xiàn)學(xué)生潛在的自主性以及創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)作用下落實(shí)班級事務(wù)方面的自主管理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校開展的環(huán)境建設(shè)、裝扮活動、征文演講、科技展示等多樣化文體活動做到積極參與、組織以及實(shí)施。借助實(shí)踐活動幫助學(xué)生完善綜合技能，利用多方參與活動的組織和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生樹立自主管理以及勇敢面對的精神。第二，需要廣大家長在平時(shí)生活中給予學(xué)生良好教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好勞動態(tài)度，不能僅僅注重文化成績而忽視勞動，鼓勵學(xué)生在平時(shí)生活中做一些力所能及的家務(wù)，加強(qiáng)勞動方面的重視，對各行各業(yè)服務(wù)的勞動者給予中分尊重，讓學(xué)生從小形成勞動光榮的良好思想。同時(shí)，需要明確劃分家庭成員的職責(zé)，讓學(xué)生能夠在家庭事務(wù)中負(fù)責(zé)一些能力范圍之內(nèi)的勞動，并切實(shí)落實(shí)好自己的職能，逐漸形成自己的事情必須自己完成的思想和習(xí)慣，在勞動過程中促進(jìn)學(xué)生形成自主性以及獨(dú)立意識。[2]

結(jié)語

勞動教育是促進(jìn)學(xué)生形成綜合素養(yǎng)的一項(xiàng)有效方式，小學(xué)高年級階段綜合實(shí)踐活動教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)勞動教育的滲透和貫徹。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化勞動教育思想，建立常態(tài)化星是的勞動教育模式，注重家校合作的組織，拓寬勞動教育的有效途徑，進(jìn)而充分體現(xiàn)勞動教育的根本價(jià)值，推動綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶順.小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展勞動教育的思考與實(shí)踐[J].考試周刊，2021（44）：3-4.

[2]高清潮.小學(xué)勞動教育和特色綜合實(shí)踐活動整合措施探究[J].考試周刊，2020（73）：3-4.