李俊磊
摘要:當(dāng)前的教育階段中,許多高校在教學(xué)過(guò)程中“智育”和“德育”方面還存在缺點(diǎn)和不足。這就需要教育者從適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念上,找尋適合高校數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,將“智育”和“德育”與高校數(shù)學(xué)課程相互融合。本文對(duì)高校數(shù)學(xué)“智育”與“德育”深度融合的教改進(jìn)行研究。重點(diǎn)分析了將“智育”與“德育”深度融合教學(xué)的方式方法,從而達(dá)到能在高校數(shù)學(xué)的課程中加入新型教學(xué)方式的目的,既可以幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),又可以促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)規(guī)劃、素質(zhì)人格、社會(huì)價(jià)值觀上優(yōu)質(zhì)發(fā)展,達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目的。
關(guān)鍵詞:高校數(shù)學(xué);智育;德育;教改
一、當(dāng)前高校數(shù)學(xué)“智育”與“德育”相互發(fā)展中存在的不足
“智育”與“德育”都是在強(qiáng)調(diào)“育”字,無(wú)論是哪一方面,都需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科在育人方面的重要性。數(shù)學(xué)作為學(xué)生上學(xué)階段最為常見(jiàn)的學(xué)科,有著幫助學(xué)生建造思維框架,提升學(xué)生邏輯的作用。高校數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能為學(xué)生提供“智育”與“德育”這兩方面的能力。在“智育”方面,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的思路和方法,從而幫助學(xué)生更好的解題 。在“德育”方面,教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng),在提高學(xué)生素質(zhì)、品格與道德方面起到一個(gè)培育塑造的作用。
但是受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響,雖然高校的數(shù)學(xué)教育是內(nèi)外兼修培養(yǎng)學(xué)生能力的一門課程,但是仍存在許多問(wèn)題。比如:(1)學(xué)生在學(xué)校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,但是許多高校在教學(xué)的過(guò)程中,還是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樽罱K的參考標(biāo)準(zhǔn),只注重學(xué)生的“智育”從而忽視了學(xué)生的“德育”。(2)“智育”與“德育”實(shí)施的目的性不強(qiáng)。高校在教學(xué)的過(guò)程中,只將“智育”與“德育”貫穿到了教學(xué)的表面,高校的數(shù)學(xué)課堂上,教學(xué)內(nèi)容和“智育”、“德育”的概念得不到互相的融合,導(dǎo)致“智育”與“德育”還是沒(méi)有深入貫徹落實(shí)到位。(3)“智育”與“德育”得不到發(fā)展?!爸怯迸c“德育”的概念提出后,需要緊跟時(shí)代教育的發(fā)展,學(xué)會(huì)發(fā)展和變通,在新時(shí)代教育改革制度下,高校數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不是單純的掌握知識(shí),而是需要將素質(zhì),道德水平都融入到教學(xué)中去?,F(xiàn)代教學(xué)理念中“智育”與“德育”的概念已經(jīng)得到拓展,教師在教學(xué)方案中也應(yīng)不斷革新。
目前所面對(duì)的問(wèn)題,是需要將不同的領(lǐng)域下所涉及到的內(nèi)容,和數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生的技能素養(yǎng)一起培養(yǎng)。教學(xué)課程的內(nèi)容得到改革,這就需要各高校數(shù)學(xué)教師,能主動(dòng)承擔(dān)起創(chuàng)新教學(xué)的責(zé)任。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施探究式教學(xué),能將“智育”與“德育”充分利用,并構(gòu)建一個(gè)合適的教學(xué)框架,將高校數(shù)學(xué)課程與“智育”、“德育”相互融合。并能在最后將其落實(shí)到真正的教學(xué)過(guò)程中,從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)“智育”、“德育”全面發(fā)展的人才。
二、符合時(shí)代進(jìn)程,實(shí)施新的教學(xué)理念
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)施理念。教育最根本的目的就是立德樹(shù)人,讓每一個(gè)學(xué)生都能享受素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)教育公平。在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。無(wú)論哪一個(gè)階段,數(shù)學(xué)都作為最基礎(chǔ)的學(xué)科被學(xué)生學(xué)習(xí)理解,其存在的意義就是為了在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中,許多高校數(shù)學(xué)的教學(xué)課程上,教師只注重了課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng),卻忽視了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還要加入對(duì)“德育”的發(fā)展,當(dāng)“德育”得不到發(fā)展,教學(xué)的價(jià)值和意義就會(huì)大打折扣。這需要高校數(shù)學(xué)教師在實(shí)行教學(xué)任務(wù)之前,先要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)討論和整理,對(duì)教育的政策和原理進(jìn)行歸納總結(jié),改掉傳統(tǒng)的教學(xué)理念,實(shí)施“智育”與“德育”全面發(fā)展,從不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)在課堂上的講課方式、講課內(nèi)容、講課目標(biāo)、學(xué)生反饋這幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。這樣,在教學(xué)的過(guò)程中又符合學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的需要,又能對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力和道德品質(zhì)得到提升,更符合教育發(fā)展的原則,適應(yīng)學(xué)生自己的發(fā)展。
三、從三個(gè)不同方向發(fā)展高校數(shù)學(xué)的“智育”與“德育”
高校數(shù)學(xué)教學(xué)只是教育過(guò)程中所研究的一門學(xué)科,最終更需要的是不同學(xué)科的教師,在講課教學(xué)的過(guò)程中,多吸收不同學(xué)科專家的意見(jiàn),結(jié)合社會(huì)發(fā)展流行的趨勢(shì)。從不同方面發(fā)揮作用,以數(shù)學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的媒介,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行“智育”與“德育”雙層發(fā)展,不同方向多向發(fā)展,相互合作,探討高校數(shù)學(xué)“智育”與“德育”的教學(xué)方向。高校數(shù)學(xué)的開(kāi)展是為以后學(xué)生多項(xiàng)發(fā)展打下基礎(chǔ),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后會(huì)從事不同方面的工作,每個(gè)領(lǐng)域的工作對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用與培養(yǎng)都是不同的。
比如,經(jīng)濟(jì)管理系需要學(xué)習(xí)到的是《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》,數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不同。多注重為數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)函數(shù)模型的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)要求上,高校學(xué)生除了要熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公外,還需要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表的制作方式,以及發(fā)票收據(jù)的出示工作。這些內(nèi)容都是經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生畢業(yè)后所要面臨的工作內(nèi)容。對(duì)計(jì)算機(jī)的操作要求上,不單單需要使用Excel做數(shù)據(jù)的處理,還需要制作表格,使工作的內(nèi)容能清晰地展現(xiàn)。這是對(duì)學(xué)生在“智育”方向上的培養(yǎng)。而另一個(gè)層面,教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德,需要給學(xué)生明確的說(shuō)出數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)謹(jǐn)性的一門學(xué)科,數(shù)字是無(wú)法作假的,也是最容易作假的。而在經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)的學(xué)生需要在從事本行業(yè)工作時(shí)做到實(shí)事求是,不進(jìn)行虛假報(bào)賬。這不僅考驗(yàn)學(xué)生本專業(yè)上的業(yè)務(wù)能力,也考驗(yàn)了學(xué)生的道德水平。
比如,機(jī)電工程系的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)學(xué)到《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》,計(jì)算機(jī)專業(yè)的編程與代碼繁瑣復(fù)雜,需要經(jīng)過(guò)學(xué)生準(zhǔn)確的計(jì)算得出。機(jī)電工程系對(duì)于數(shù)學(xué)方面的要更加的精細(xì),對(duì)邏輯思維能力具有很強(qiáng)的要求,需要嚴(yán)謹(jǐn)也需要有一個(gè)擴(kuò)展整體性的能力要求,這就是機(jī)電工程系的學(xué)生所要求到的“智育”。在培養(yǎng)機(jī)電工程系學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,除去培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維邏輯,和精細(xì)的計(jì)算能力之外,還需要給學(xué)生樹(shù)立正確的觀念,為科學(xué)技術(shù)做工貢獻(xiàn),不能只想著獲得利益,還要有為國(guó)家繁榮民族昌盛而奮斗的精神。這就是“德育”??傊挥性诓煌嵌瘸霭l(fā),為學(xué)生學(xué)習(xí)做熏陶,才能更好地幫助高校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“智育”與“德育”的方式
高校數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人才。圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展的,通過(guò)技術(shù)的學(xué)習(xí),文化知識(shí)的培養(yǎng),人生觀價(jià)值觀的樹(shù)立,面對(duì)不同需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生,進(jìn)行“智育”與“德育”的融合,進(jìn)而達(dá)到高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“雙育”目的。達(dá)到“雙育”需要教師在四個(gè)不同的方面進(jìn)行努力。首先是授課目標(biāo),教師在授課的過(guò)程中,一定要明確授課的目標(biāo),將三維的授課標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為多維的綜合標(biāo)準(zhǔn)。不同專業(yè)的課程中需要考慮到的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)明確規(guī)劃細(xì)致分析。在授課內(nèi)容上面,教師可以根據(jù)國(guó)外對(duì)高校數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容,中外結(jié)合找到適合我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一個(gè)整體的科目,但也能將其細(xì)化分為不同的學(xué)科數(shù)學(xué),不同學(xué)科的數(shù)學(xué)都能經(jīng)過(guò)融合與拓展的模式和各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域相互結(jié)合。利用學(xué)科優(yōu)勢(shì),加入專業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn),舉例分析,加強(qiáng)教學(xué)中的文化內(nèi)容,使用多媒體,以多種方式將文字內(nèi)容,動(dòng)畫內(nèi)容相互結(jié)合,在問(wèn)題的解決上,要注重邏輯思維能力,遵循程序性和可操作性。將“數(shù)學(xué)+”內(nèi)容的體系展現(xiàn)出來(lái),完善數(shù)學(xué)背后的故事,講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的故事,以及數(shù)學(xué)課程中的思維總結(jié)。展現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),讓“智育”與“德育”能更好的融合。在課程實(shí)施的過(guò)程中,選擇不同方向進(jìn)行教學(xué),在課堂上,可以為學(xué)生設(shè)置選修課程和必修課程。在課后,為學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)大賽,創(chuàng)建數(shù)學(xué)社團(tuán)。通過(guò)不同的形式和手法,讓教學(xué)實(shí)施的過(guò)程變得輕松有趣。在教學(xué)的過(guò)程中,可以采用多種方式進(jìn)行教學(xué),利用信息化時(shí)代的發(fā)展,采用課堂討論,例題分析,實(shí)踐應(yīng)用等不同的教學(xué)方式,打造一個(gè)“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。在授課評(píng)價(jià)的過(guò)程中,可以讓教師時(shí)刻掌握教學(xué)的動(dòng)向和學(xué)生的反饋。課程評(píng)價(jià)主要來(lái)源于學(xué)生,教師在授課的過(guò)程中,可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的能力和道德品質(zhì)的能力進(jìn)行綜合的考察。通過(guò)分析,制定出不同的授課內(nèi)容。教師可以采用學(xué)生評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行分析,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn),從“智育”與“德育”這兩個(gè)不同的方面進(jìn)行考核。從而達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生漏洞問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高教學(xué)水平。
五、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中“智育”與“德育”的實(shí)踐和發(fā)展
首先找一個(gè)專業(yè)新生班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究對(duì)象,并在研究的過(guò)程中,對(duì)該班級(jí)進(jìn)行分析和觀察。首先需要對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行分組觀察,排除其他因素最終找到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在研究的過(guò)程當(dāng)中,需要將高校數(shù)學(xué)進(jìn)行“智育”與“德育”分項(xiàng)教學(xué),再將“雙育”課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行分析對(duì)比。從不同的方面找尋“雙育”教學(xué)的教研結(jié)果,并在結(jié)果中尋找教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決并完善高校數(shù)學(xué)的“雙育”課堂
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,高校數(shù)學(xué)“智育”與“德育”深度融合的教改探究方向廣泛,需要教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)不同的方面進(jìn)行研究,致力于發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。當(dāng)前的高校數(shù)學(xué)“智育”與“德育”沒(méi)有達(dá)到和教學(xué)內(nèi)容的高度融合,有些甚至還沒(méi)有達(dá)到融合的程度,所以就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能緊跟課堂教學(xué)的發(fā)展,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,針對(duì)高校教學(xué)中不同專業(yè)的學(xué)生從不同的方面進(jìn)行“智育”與“德育”方面的改革,從而達(dá)到完善課堂體制的研究,將教學(xué)方式通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)得到證實(shí),最后建立一個(gè)“智育”與“德育”深度融合的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正的從數(shù)學(xué)中提升自己的學(xué)習(xí)能力,讓高校教學(xué)真正達(dá)到“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。
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