生活素材在小學語文習作教學中的應用分析

王曉紅

摘要：寫作知識的應用對于學生未來的發(fā)展而言是至關重要的，學生只有真正掌握和尋找到適合自己的寫作方法，才可以將以往學習到的語文知識靈活應用到實際生活中，學生的文字駕馭能力也能夠得到顯著提升。為此，語文教師一定要重視寫作課程的教授，積極利用各種新型的教學手段，營造良好的習作課堂授課氛圍，讓學生能夠享受到更為優(yōu)質(zhì)的習作知識學習體驗。教師需要將寶貴的小學經(jīng)驗有機融合到生活素材教學手段中，促使學生享受到文字創(chuàng)作的快樂，讓學生能夠在潛移默化中尋找真正適合自己的寫作手法。

關鍵詞：生活素材;小學課程;習作教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-064

引言

學生習作創(chuàng)造能力的提升并不是一朝一夕便可實現(xiàn)的，教師需要進行多方面的思考方可提升學生的文字運用能力。由于藝術創(chuàng)作的藍本很多情況下都來自實際生活，教師則需要在實際生活中深度挖掘教學素材，這樣才能夠讓學生對知識具有更加深刻的印象，能夠為學生營造出輕松愉悅的習作課堂學習氛圍，這對于學生的未來發(fā)展而言是受益的。為此，教師需要深度進入到學生的實際生活當中，并和每個學生進行多方面的交流，切實了解學生現(xiàn)階段的習作知識學習狀態(tài)，根據(jù)這些信息更好地利用生活素材講述習作知識，幫助學生了解到文字創(chuàng)作在實際生活中的重要價值，使學生對以往晦澀難懂的理論知識具有更加深刻的印象，并發(fā)掘各種生活事件背后所具有的內(nèi)涵，從而創(chuàng)造出具有深刻含義的文章。

一、小學語文生活化寫作教學的重要性

小學生的寫作內(nèi)容如果與實際生活脫離，那么就會空洞乏味，也無法引起批卷教師的注意，從而無法獲得更高的分數(shù)。反之，內(nèi)容與實際相聯(lián)系的文章會更加充實有趣，更容易吸引批卷教師的目光，因為生活是充滿樂趣的、多姿多彩的。小學語文教師應該引導小學生從實際生活中獲取作文素材，并且運用適當?shù)脑~語和手法將實際生活中的新鮮有趣的事物融入文章當中，使文章變得更加充實、更加豐富，也更加真實。這樣小學生在寫作過程中也就會很少出現(xiàn)卡頓的情況，學生能夠通過回憶和想象將大量的素材應用于文章中，所以在寫作時可以做到一氣呵成，從而獲得更加理想的分數(shù)。

小學語文教師采用生活化的方式來教育學生，不僅能夠有效提高小學生的寫作能力和邏輯思維能力，還能夠使小學生養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，使學生更好地融入生活中，了解生活中的善惡美丑。小學語文教師應該引導學生感受生活、發(fā)現(xiàn)生活，這樣小學生在寫作過程中才能夠有更多的寫作素材，使文章更加貼近生活、更加充實、更加有趣。

二、生活素材在小學語文習作教學中的應用分析

（一）利用生活素材組織學生進行寫作討論

很多教師在授課的時候之所以沒有獲得既定的教學目標，一般情況下是忽視了學生在課堂中的主要地位，學生沒有辦法利用自己的智慧解決一系列的習作創(chuàng)作問題，自然會逐漸失去探究語文知識的興趣。為了讓學生能夠在習作課程中時刻保持較高的熱情，教師需要做的是將學生進行科學合理的分組，讓寫作能力較強的學生帶動其他學生認真研究習作方面的技能，讓學生能夠在組內(nèi)積極討論各種生活中的寫作素材。學生在這種積極討論的氛圍中能夠闡釋自己對現(xiàn)實生活的實際看法，也能夠在他人的言論中尋找到寫作的靈感，為后續(xù)的學習生活帶來的意義，讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)他人思維方式中的閃光點，對各種生活實踐背后的內(nèi)涵也會產(chǎn)生更多方面的思考。比如，教師在帶領學生書寫狀物作文的時候就可以積極使用這種習作教學方式。學生如果想對喜愛的花卉加以描寫就需要在實際生活中對其進行精細化的觀察，這樣才能夠真正了解到此種花卉花瓣的顏色和數(shù)量、枝葉的觸感、生活的習性以及其散發(fā)的香氣等，都需要學生在實際生活中加以細心觀察。學生在分享觀察經(jīng)驗的時候能夠?qū)ɑ艿男蜗缶邆涓油晟屏Ⅲw的印象，學生在實際描寫時也可以具備更多的思路，習作內(nèi)容也會因此變得更加充盈且富有生命力，這對于提升學生細節(jié)描寫能力是極為重要的教學環(huán)節(jié)。

（二）利用生活素材引導學生定期書寫日記

為了讓學生進行文字創(chuàng)作的時候具有更多思路，教師需要做的就是讓學生書寫日記，能夠?qū)⑸钪懈挥幸饬x的事情記錄下來。不僅要將事件原委描繪清晰，還應該讓學生將自己的感想書寫出來。這樣，學生才能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中的諸多現(xiàn)象進行詳盡剖析，學生的發(fā)散性思維也可以借此機會得到激發(fā)。如此，學生在今后的寫作過程中也能夠從事件表層現(xiàn)象挖掘到更深層次的內(nèi)容，學生的思維深度能夠從根本上得到顯著提升，學生習作的立意也會更加富有價值。例如，學生在思考法律法規(guī)和生活自由的關系時就可以通過生活中的各種現(xiàn)象加以探索。學生在生活中都會遵守交通規(guī)則，正因為有交通法規(guī)的限制，車輛和行人都能夠在既定的軌道內(nèi)互不影響順利通行。如果沒有這些法律法規(guī)的限制，車輛不會禮讓行人，行人也會肆意闖紅燈，交通會陷入混亂之中，每個人的自由和安全都無法得到有效保證。學生能夠?qū)⒆约河^察到的社會現(xiàn)狀和所思所想寫在日記中，這樣能夠幫助學生積累大量寫作素材。

結束語

綜上所述，小學語文教師在制定教學計劃的時候，一定要進行多方面的思考，緊跟學生的發(fā)展趨勢，切實站在學生的角度思考各種教學問題，這樣才能夠根據(jù)學生的實際情況制定出更為科學合理的習作知識教學模式，讓學生能夠在生活素材中不斷探索到富有價值的寫作素材，切實打開學生的文章創(chuàng)作思路，同時也能夠讓學生及時挖掘到生活本身所具有的意義。

參考文獻

[1]包久霞.小學語文作文教學中積累習作素材的途徑[J].華夏教師，2021（25）：22-23.

[2]孫春艷.小學語文作文教學有效性策略分析[J].課程教育研究，2019（06）.