李名祥

摘要：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面寫作能力是需要亟待提升的。在整個(gè)調(diào)查過(guò)程當(dāng)中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面寫作存在著很大的欠缺，這說(shuō)明學(xué)生從小就缺乏對(duì)這方面內(nèi)容的練習(xí)。在新課改的教學(xué)背景下，教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提出了更高質(zhì)量的要求，希望老師采用創(chuàng)新性的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作的積極性。學(xué)生在以前小學(xué)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。目前有很多問(wèn)題，老師還沒(méi)有制定相應(yīng)的教學(xué)策略，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了停滯不前的狀況，學(xué)生對(duì)于自身的寫作水平，還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該充分進(jìn)行教學(xué)反思，制定高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-083

小學(xué)語(yǔ)文寫作這部分內(nèi)容在整個(gè)語(yǔ)文試卷當(dāng)中的分?jǐn)?shù)占比是相對(duì)其他部分而言較大的，學(xué)生應(yīng)該重視對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生從小對(duì)于寫作這一部分內(nèi)容就產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為自身無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)，書(shū)寫較多與題目有關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，這部分學(xué)生也不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力投入到語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在課下和這部分學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加清楚的了解。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足

老師通過(guò)學(xué)生課上的寫作練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程當(dāng)中用的高級(jí)詞匯以及優(yōu)美的語(yǔ)段是比較少的，這證明學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，有很多學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)當(dāng)中都是簡(jiǎn)單書(shū)寫一些流水句。這樣缺乏亮點(diǎn)這樣的作文，在考試過(guò)程當(dāng)中，老師是不會(huì)給較高分?jǐn)?shù)的。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，不斷開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的語(yǔ)文寫作水平。

例如：學(xué)生在進(jìn)行以《我們編童話》為題的作文寫作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)力不從心的狀況。學(xué)生對(duì)于這個(gè)題目無(wú)話可說(shuō)，不知道應(yīng)該怎樣編童話故事。老師觀看學(xué)生的寫作練習(xí)內(nèi)容時(shí)可以發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生想象力比較差，知識(shí)儲(chǔ)備比較差，無(wú)法將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行完整的表達(dá)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候充分利用時(shí)間去進(jìn)行閱讀，不斷提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的語(yǔ)文寫作積累素材。

1.2教師的教學(xué)方案過(guò)于傳統(tǒng)

教師受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方案。老師在上課的時(shí)候，主要給學(xué)生講解一些寫作的技巧。老師在講解完技巧之后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。但是這樣機(jī)械的教學(xué)，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，有很多同學(xué)在課上出現(xiàn)上課走神的情況，還有一部分同學(xué)雖然在課上保持安靜，但是心思也跑到課堂之外，對(duì)于老師上課所講內(nèi)容也沒(méi)有充分的進(jìn)行吸收理解。面對(duì)這樣的教學(xué)情況，老師要進(jìn)行教學(xué)反思，在課下充分了解學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，制定創(chuàng)新性的教學(xué)策略。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫作的具體教學(xué)策略

2.1老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍

學(xué)生目前處在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)這個(gè)世界了解還是非常少的，對(duì)于各方面的知識(shí)儲(chǔ)備也比較少。老師為了增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生的語(yǔ)文寫作積累更多的素材，可以利用上課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生不斷閱讀課外書(shū)籍。每一本書(shū)都會(huì)帶給學(xué)生不一樣的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生的思維不同，理解也是各不相同的，學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程當(dāng)中肯定會(huì)收獲滿滿的回憶。學(xué)生進(jìn)行不斷地閱讀，也可以充分豐富個(gè)人的知識(shí)修養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充分奠定基礎(chǔ)。

2.2采用多元化作文評(píng)價(jià)方式

教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要采用多元化的作文評(píng)價(jià)方式，在傳統(tǒng)以往的教學(xué)課堂上，主要是由教師個(gè)人來(lái)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式是比較單一的，有的時(shí)候會(huì)因?yàn)槔蠋煹闹饔^意識(shí)影響對(duì)學(xué)生作文的整體判斷。在新課改的教學(xué)背景下，教師采用多元化的教學(xué)方式，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)這三種方式相結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)于自己的作文水平有更加充分的認(rèn)知，同時(shí)，對(duì)于自己未來(lái)需要改進(jìn)的方向也可以有充分的了解。

例如：學(xué)生在進(jìn)行以《我們眼中的繽紛世界》為題的作文寫作時(shí)，老師可以在上課之前提出采用多元化的評(píng)價(jià)方式。老師可以拿出兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生充分構(gòu)思自己的寫作內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行寫作完畢之后，采用老師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和個(gè)人自評(píng)的方式去評(píng)價(jià)這篇作文。采用這樣多元化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以對(duì)自己未來(lái)要改進(jìn)的方向有更加清晰的認(rèn)知，不斷朝著目標(biāo)去提升自己的寫作水平。

2.3借助電子教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

目前，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，電子教學(xué)設(shè)備在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用得越來(lái)越普遍。教師要充分發(fā)揮電子教學(xué)設(shè)備帶給目前教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在目前教學(xué)過(guò)程中借助電子教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的積極性可以充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在課上給學(xué)生播放與本節(jié)課寫作內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，可以幫助學(xué)生在課上借助一些具有色彩感畫(huà)面來(lái)充分理解這部分的內(nèi)容。學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂上，可以使自身注意力全神貫注。

三、創(chuàng)新小學(xué)寫作教學(xué)方案的積極影響

教師結(jié)合目前學(xué)生在寫作課堂當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用多元化的寫作評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生對(duì)于自身的寫作水平有更加充分的了解。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以從老師和同學(xué)的意見(jiàn)當(dāng)中去查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身寫作的不足之處。同時(shí)，教師借助電子教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，可以在課上讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生通過(guò)觀看趣味的教學(xué)視頻，可以使自身保持愉悅的心情。

結(jié)束語(yǔ)

教師不斷更新自己的教學(xué)觀念，提高自身的綜合素質(zhì)，可以為學(xué)生制定更加高效的教學(xué)策略。學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂上可以學(xué)習(xí)到更多寫作技巧，不斷促進(jìn)自身寫作質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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